備課人：宋均良第三單元教案11 中國石拱橋教學目的：1引導學生抓住中國石拱橋的特點。 2列出文章結構，領會文章的內(nèi)容。 3激發(fā)學生熱愛社會主義制度。 教學重難點： 1重點：抓住中國石拱橋的特點，理清文章結構。 2難點：課后思考練習題三，以形象的語言介紹一種事物。 探課時安排：3課時 教學過程： 第 一 課 時 一導入新課： 我們常常用橋梁來比喻友誼，因為是友誼就像橋一樣把兩個人連了起來?？梢姌蚴窃跊]有路的地方搭起來的路。根據(jù)史料和考察，在原始社會，我國就有了獨木橋和數(shù)根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學學習。 二簡介作者 茅以升是我國著名的橋梁專家、教育家、社會活動有。他主持設計的錢塘江大橋，是我國第一座由中國人自己設計的鐵路公路兩用橋；他還參加了新中國第一座現(xiàn)代化的大橋武漢長江大橋的建造。本文最早以表于是1962年3月4 日人民日報，文筆通俗易懂，為讀者介紹了中國石拱橋的特點，歷史上的輝煌成就，及新中國成立后的發(fā)展，贊揚了我國勞動人民的聰明才智和社會主義制度的優(yōu)越。 三檢查預習 1 查字典，給加點的字注音。 弧形 拱橋 陡坡 勻稱 惟妙惟肖 2 讀了本文，你了解中國石拱橋的特點以及趙州橋和盧溝橋的不同之處？ 四 初讀課文，看看作者寫出了石拱橋的什么特點。 1 提示：請同學們找出哪些段落是寫趙州橋的，哪些段落是寫盧光溝橋的？聯(lián)系課后思考練習題一，填空。 2 學生讀，填空，教師巡視指導。 3 總結： 名稱 位置 修建年月 結構特征 趙州橋 橫跨在河上 修建于公元605年左右。 1全橋只有一個大拱，長達37。4米。 2大拱的兩肩上，各有兩面三刀個小拱。3大拱由28道拱圈拼成。4全橋結構均勻。 盧溝橋 位于永定河上 修建于公元1189到1192年間 由11個半圓形石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21。6米，橋寬約8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯(lián)成一個整體，是一座聯(lián)拱石橋。 中國石拱橋的特點是形式優(yōu)美，結構堅固，歷史悠久。 第 二 課 時一 復習上節(jié)課學過的內(nèi)容 1 聽寫 2 說說中國石拱橋的特點。 二 細讀全文，理解作者是怎樣說明石拱橋的特點的。 1 為了說明中國石拱橋的特點，作者舉了兩個例子，一個趙州橋，一個盧溝橋，這種說明方法叫做舉例子。 2 在寫趙州橋和盧溝橋時，作者列舉了許多精確的數(shù)字，這種用數(shù)字來說明事物的方法叫做列數(shù)字。 3 為了讓人們更清楚的認識中國石拱橋的特點，作者的語言很具有邏輯性，例如課文第五自然段，在寫趙州橋時，先介紹了橋的長度、寬度、設計施工的精巧。再分四點用數(shù)字分別說明。層次性很強。 4 作者在介紹兩座橋時，既抓住了它們之間的共同點，又注意到了它們之間的不同點，請同學們找出來。（共同點是都介紹了地點，修建年代 ，及它們的結構特點。不同點是在介紹趙州橋時順便說明了橋的設計者，介紹盧溝橋時作馬可波羅的話來贊揚其高度的技術成就和藝術價值，還介紹了盧溝橋的的特殊歷史價值。這不但使行文有所變化，而且增強了文章的可讀性。） 三 引導學生學習課文的最后兩段。 1 第九段寫什么，怎樣寫？（文章又分三點解釋了到得如此輝煌的建筑成就的原因。先寫再寫最后寫） 2 最后一段寫什么，怎樣寫？（介紹了解放后我國石拱橋的修建情況，列舉了我國修建的世界最長的獨拱石橋“長虹大橋”、我國勞動人民獨創(chuàng)的鋼筋混凝土拱橋（雙曲拱橋等，說明了我國橋梁事業(yè)取得的巨大成績。 四 引導學生體會說明文行文簡潔、用詞準確的語言特點。（聯(lián)系課后思考練習題二） 五 聯(lián)系課后思考練習題三，引導學生用打比方的方法，把要說明的事理解釋清楚。（我們常說用白紙寫黑字，黑板其實就是一張黑色的紙，用白色的筆來寫。我們把一張黑色的紙放大，再掛起來，就是一張黑板。）完成課后習題。六、拓展延伸:形象的語言介紹一種事物板書設計：中國石拱橋概括說明 一般：形式優(yōu)美，結構堅固 中國：歷史悠久，形式多樣具體說明（舉例）趙州橋：現(xiàn)存最古老 獨拱-37.4米（當時最長）設計科學，施工巧妙 盧溝橋：聯(lián)拱-265米 石獅千態(tài)萬狀，惟妙惟肖具有紀念意義教學后記：12 橋 之 美教學目的：1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。 2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。 3、學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。 教學重點難點 品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。 課時安排 3課時。 課前準備 布置學生預習課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。課前學生借助網(wǎng)絡或圖書，查閱一些有關的圖片資料，或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅 圖畫。(體現(xiàn)橋與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一)準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。 第 一 課 時一、導人新課。 馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的再別康橋使人產(chǎn)生無限 的惆悵在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番 韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下) 二、教師配樂范讀課文。 (要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握) 三、 學生自由朗讀課文，思考以下問題： (多媒體或投影顯示問題組) 問題a在作者的眼中橋美在何處? b為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子? c聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫? 四人小組討論明確： a并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。 b舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋頤和園 的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋。 c畫面的構成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。 四、研讀與賞析 (過渡)通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結構、種類、功用，更重其美學價值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7 重點研讀第小節(jié)。 (出示學生繪制的四幅圖畫) 四人小組討論： a說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡? b請有繪畫天賦的同學點評。 c我們應從哪些角度欣賞一幅藝術作品? 明確： a厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。 細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統(tǒng)一。 長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。 橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。 b點評語言、欣賞的角度。 c從色彩的搭配、畫面構成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統(tǒng)一角度來判斷。 美句賞析。 (過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。 a找出意蘊豐富的語句，體味句子的情昧。 b先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。 重點賞析以下語句： 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。 早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂! 無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。 田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。(過渡)我們從橋之美中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，中國石拱橋與之有什么不同之處呢? 課堂小結 同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧! 第 二 課 時一、完成課后習題。二、拓展延伸 比較本文與中國石拱橋在內(nèi)容和寫法上有何不同? 明確：本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與中國石拱橋這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。 板書設計： 蘆葦石橋感覺舒暢 細柳拂橋令人銷魂 橋在不同的環(huán)境中橋之美 長橋臥龍宛如史詩 具有不同的美學效果 風雨廊橋形式獨特教學后記： 13 蘇州園林教學目標： 1、 情感目標：了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛。 2、 認知目標：學習本文總說和分說的結構。理解課文說明語言多樣性。 3、 預習要求： （1） 粗讀課文，給預習提示中加點的字注音，標注小節(jié)。 （2） 思考問題：故宮博物院一課介紹御花園時稱“進入蘇州園林”，由此可見蘇州園林地位如何？（從文中找答案） 教學時間：3課時教學內(nèi)容和步驟： 第 一 課 時一、 導入新課：前面我們學習過故宮博物院,其中介紹皇家御花園時稱“進入蘇州園林”，為什么皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿？今天我們學習的蘇州園林會給 大家一個答案。（板書課題、作者） 集體朗讀預習提示，回答下列問題： 1、作者介紹：葉圣陶，蘇州人，對蘇州園林的情趣和特征有體會。 2、蘇州園林的特點：富有詩情畫意，是藝術品。 3、學習重點：說明語言嚴密生動，運用總分式的結構。 展標：總分式的結構，嚴密生動的語言（分行板書教學目標）。 二、 檢查預習： 1、 字詞注音：請同學順序讀出，用幻燈片打出正確答案，集體朗讀兩遍，標注到課文中。（補充的當堂注音） 軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。 補充：相間、斟酌、模樣、對稱、庸俗、闌干。 2、 回答思考問題，導入課文學習：（預習布置粗讀課文） 請學生回答思考問題，也就是我上一課就提出的問題，請學生用文中的語句回答：“蘇州園林是我國各地園林的標本”。 三、 分析總體結構 1、 上面同學回答的很正確，就是課文第一小節(jié)這句話 板書：各地園林的標本。這說明了蘇州園林的地位。 下面請同學們?yōu)g覽課文看看這一節(jié)在文中起到什么作用？課文最后一節(jié)說“不止這些”卻又“不再多寫了”，為什么？ 開頭總領全文。結尾留有余地，給人回味。 板書：不止這些。 2、 那么蘇州園林有什么獨特之外，可成為各地園林的“標本”？我們學過說明一個事物要抓住事物的特征。請同學們集體朗讀第二節(jié)，找出蘇州園林的總體特征：務必使眼前總是一幅完美的圖畫。 板書：眼前總是一幅完美的圖畫。 為了說明這個特點從哪向個方面說明：（四個“講究”）。 板書：講究亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木映襯近景遠景的映襯，近景遠景的層次。 這樣力求完美，目的是什么？愿游覽者“如在圖畫中”。 3、 請同學們速讀3-6節(jié)，看看依次寫了什么？和我們剛學的內(nèi)容有什么關系？3-6節(jié)依次照應第2節(jié)中的四個“講究”。 4、 僅從大處講究能稱得上是“完美”的圖畫嗎？不能，還要從小處注意處處體現(xiàn)畫的完美。速讀7-9節(jié)看看要注意什么？ 7節(jié)：圖畫美 8節(jié)：圖案美 9節(jié)：色彩美 （板書） 5、 從3-9節(jié)4個“講究”、3個“注意”我們可以看出課文的主體部分采用哪種結構形式？總說-分說 第 二 課 時一、 精讀4、5兩節(jié)： 1、 根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點，（4-5節(jié)為主）。 （1） 這一節(jié)說明了什么？講究假山池沼的配合 （2） 哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結構形式？1句、2-3句、4-11句，總分式。 （3） 寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？ 還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。 （4） “藝術”和“技術”能否調(diào)換，為什么？ 不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。 （5） “雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？ 不能替換，感情色彩不同。 小結：總分式結構（中心句支撐句），說明語言的嚴密性（板書在教學目標上） 2、 自讀第五節(jié)回答問題（不討論，根據(jù)第四節(jié)為例做） （1） 結構形式？（怎么找出來的？）總分式（第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分）。 （2） 用了哪些表達方式：描寫、議論、說明。 這些體現(xiàn)了說明語言生動性。 二、 總結：（回應教學目標，時間允許完成練習） 1、 根據(jù)說明事物的特征安排結構。 2、 說明語言的多樣性體現(xiàn)在：以說明為主兼顧其他表現(xiàn)形式；運用概括和描述性的句子；用準確、周密、精確。 練習：課后練習三、四。 六、 作業(yè)：抄寫字詞注音，完成課后練習一。第 三 課 時教學要點 弄清文章各段之間的內(nèi)在聯(lián)系。結合思考和練習，做幾項練習，扣住基礎知識，提高理解詞義的能力和掌握幾種語言表達的方法。最后一個環(huán)節(jié)是寫作。不要簡單地讓學生做一個現(xiàn)成的題目，而應進行意在鍛煉思維的有針對性的訓練。 教學內(nèi)容和步驟 第三步：弄清總寫與分說之間的內(nèi)在聯(lián)系。 問：設計者和匠師們一致追求的目的是那樣明確，但作者為什么在句子中加上一個狀語似乎呢？豈不矛盾？ 老師明確后，學生討論。 問：第七到第九自然段是第三段的后半部分，它與前半部分，與第二段的關鍵句在結構上的聯(lián)系怎樣？ 學生口述后，老師明確。板書設計：蘇州園林葉圣陶講究亭臺軒榭的布局講究假山池沼的配合講究花草樹木的映襯講究近景遠景的層次角落的圖畫美門窗的圖案美色彩的的諧美總 分教學后記： 14 故宮博物院教學目的一、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。 二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。 三、學習方位詞。四、教學時數(shù)：2課時 第 一 課 時一、預習，掃除文字障礙：1給下列加點的字注音：金鑾(lun)殿 蟠(pan)龍 鎏(li)金 玉璽(x) 妃嬪(Pn) 湛(zhn)藍上諭(y) 傀儡(ku li) 翊(y)坤宮 修繕(shn) 擊罄(qng) 詔(zho)書2解釋加點的字： 舉世聞名(全)溥天之下(同“普”)率土之濱(沿著) 殘破不堪(忍受、能支持) 禍國殃民(使受害；使遭殃) 3閱讀“學習重點”和“自讀提示”，明確學習本課的重點。二、速讀，理清結構層次： 1教師發(fā)下示意圖(部分城門、宮殿名稱可預先填上)，要求學生依照書上的導游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，并用線條和箭頭連結起來，讓學生對故宮的整體布局有總的印象。 2提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要建筑有哪些? (學生根據(jù)課文第十一段的內(nèi)容和所填示意圖作口述。) 3. 分析課文結構層次及各部分的說明中心： 教師點撥，學生討論，歸納： 第一部分(1)：概括說明故宮稱屬、歷史及現(xiàn)狀。 第二部分(221)：介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色。 第三部分(2224)：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。三、導讀，討論重點問題： 1全文說明的對象是什么? 2課文重點介紹的對象是什么? (前朝太和殿；內(nèi)廷養(yǎng)心殿) 3研讀58段重點介紹太和殿的部分， 討論： (1)各段說明的重點是什么? (2)每段主要抓住了什么特點來介紹的?劃出表現(xiàn)這些特點的主要詞語。 (3)太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設計的主要特色嗎？ (4)這部分采用了什么說明順序？師生討論后明確：寫太和殿：5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。 6段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。 7段：寫建筑位置，抓住象征皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。 8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。 太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計特點。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍?zhí)熳?，因而處處飾以龍形?這部分采用了從外向內(nèi)的說明順序，從殿外寫到殿內(nèi)；寫殿內(nèi)設置又按照方位順序寫：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語及其在表意上的準確性。 4研讀1718段，重點介紹養(yǎng)心殿的部分，討論： (1)這兩段重點介紹了什么內(nèi)容？ (2)采用了什么說明順序？ (3)主要運用了什么說明方法？ 明確：這兩段重點介紹了養(yǎng)心殿的作用封建帝王日常統(tǒng)治活動的中心。是按時間順序進行說明的，采用了舉例說明的方法。四、總結，完成課堂練習： 1在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點來介紹? 明確：從全文看，重點說明前朝和內(nèi)廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿。因為太和殿是故宮建筑的文體，最能體現(xiàn)故宮建筑設計的特色處處體觀封建帝王“唯我獨尊”、皇權至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養(yǎng)心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史，說明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現(xiàn)出“故宮”的特征，所以文章也作重點說明。 2.在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？ 明確：在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法。這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據(jù)建筑物的特征而定。 3.課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么作用？ 明確：2、21段都是對故宮全貌的總寫，而且前后呼應。這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫，這樣顯得結構完整，渾然一體。 44、11段分別是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的總寫，這兩段后面的部分又是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的分寫。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。 5至此，明確本文采用的說明順序： 本文是按照先總后分再總的順序寫的。分說以方位為序，由南到北、從外入內(nèi)寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。 6課堂練習： (1)在( )內(nèi)填字來完成短語，并按要求歸類：(只填序號) 規(guī)模(宏)大 莊嚴肅(穆) 大肆揮(霍)重重殿宇 舉世(聞)名 (煥)發(fā)光彩 煙霧(繚)繞 腐朽昏(庸) 龍鳳(呈)祥 池館水(榭) 名詞短語 動詞短語 形容詞短語 主謂短語 (2)判斷正誤：(正確的打“”，錯誤的打“”) 故宮就是古時候所說的紫禁城。太和殿就是金蠻殿。東西六宮的養(yǎng)心殿則是清朝二百年間封建帝王統(tǒng)治活動中心。() 站在景山的高處望故宮，層層殿宇，重重樓閣，道道宮墻，錯綜相連。() 課文之所以重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿，是因為這兩座宮殿規(guī)模最大，裝飾最絢麗，能集中體現(xiàn)故宮建筑群的藝術風格。() 蘇州園林、中國石拱橋、故宮博物院三篇說明文都是按照先總說后分說的順序說明事物特點的。() 3)課后完成“揣摩運用”四的練習。板書設計： 總：位置、整體布局、總體特點 故宮博物院 分：具體說明故宮主要建筑的布局及特點 總：歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特點教學后記：15 說 屏教學目標 1、查字典，看注釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關知識。3、體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。 4、以屏風為媒介，激發(fā)學生審美情趣。 5、體會作者的感情。 教學重點 有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義。 課時安排 2課時。 第一課時導人新課。 學生拿著自己找的圖片或小屏風，向同學作介紹，語言可能不生動，教師可以就此導人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風的詩句導人。 檢查預習“讀一讀，寫一寫”，教師正音。 教師配古箏樂曲朗讀課文。學生聽讀并思考： a請用原文給屏下一個定義。 b作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識? 聽讀完后，四人小組討論明確： a屏者，障也，可以緩沖一下視線。 b作者從下列三個方面介紹了屏的知識： 屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風與帷幕相同。 屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。 屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。 一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。 研讀與賞析。 過渡：屏風在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確： a引用秋夕詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。牡丹亭中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風的愿望。 b“必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為流動空間。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。) 小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。 拓展延伸 在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解說。 比如：李商隱的嫦娥：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永迷神引：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。想像一下，屏風將會有怎樣的用途? 學生可以暢所欲言，言之成理即可。 作業(yè) 把課堂上所說的“想像屏風的用途整理好，寫在作業(yè)本上，學著用上古詩詞佳句，要用得得體。 第二課時一、精讀課文，回答問題。自主回答：（1）用文中句子回答什么是屏？調(diào)動自己的知識積累，給屏作一解釋。明確：“屏者，障也?！币馑际牵浩溜L，用作遮擋、阻隔的東西。 解釋緊扣屏的用途。（2）作者介紹了關于屏的那些知識？明確：屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術點綴；擋風。種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學生獲得直觀印象，加深對屏的了解。）設置上應注意的問題：屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。合作討論回答（3）文中作者對屏的感情是怎樣的？抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。二、探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。1、理解詩意（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”出自唐詩人杜牧秋夕詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰！边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”出自明代戲劇家湯顯祖牡丹亭的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望?！板\屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tu”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。（3）“抱膝看屏山”出于張恨水的金粉世家，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。三、課文多處引用古詩詞，有什么好處？多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象屏風這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。（七） 研讀賞析1、 文中運用哪些說明方法？并分析其作用。明確：舉例子、分類別、引用等2、 體味語言，把握寫作特色。明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。（1）作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥。（2）多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動。四、總結拓展（一）課堂小結本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的 藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。（二）拓展延伸查找積累與屏風有關的詩句。例：南朝 閨怨篇“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠?！崩钌屉[嫦娥“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”柳永 迷神引“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展?！崩钯R 洛妹真珠“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。” 屏風“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠?！卑鍟O計： 避免直視屏的作用： 藝術點綴 可以擋風說屏 屏的分類：按屏風建造材料及其華麗程度來分 巧 屏的設置：需因地制宜 教學后記：綜合性學習三：說不盡的橋活動目標較全面地了解有關橋的結構、功能、建材等方面的知識。使學生養(yǎng)成借助網(wǎng)絡和圖書來查找資料的習慣，掌握做知識卡片和小檔案的方法。培養(yǎng)學生的觀察力和想像力。課時安排 5課時?；顒訙蕚渥寣W生了解關于“橋”的力學原理及“橋”分類等方面的科學知識，做摘抄并做成知識卡片；學生查找當?shù)馗鞣N橋梁、世界名橋的資料，建立橋梁檔案；每人將收集資料裝入資料袋，交給老師打分后，同學相互間交流。搜集有關中外名橋的一些圖片或照片，做成課件，上課備用。將學生分成興趣小組，分別安排橋梁知識和橋梁文化兩個小組。兩個小組又細分為“橋梁分類”“橋梁建材”“橋梁之最”“中外名橋”“橋的故事”“橋的命名”“橋詩”“橋聯(lián)”“橋梁設計”等各子小組。小組內(nèi)的同學設計互動問題，準備好課件，教師參與安排指導。課后以“橋”為內(nèi)容，各小組自辦一份手抄報，做材料上積累，班內(nèi)做成果展示。(提前一周左右布置，讓學生充分準備)活動步驟 四小組擂臺，各子小組各選派一名主持。利用課余時間先裝飾教室，美化黑板寫上標題“橋之旅”。上課時由老師導人，橋梁競賽活動開始。導入活動 宋范與求詩云：“畫橋依約垂楊外，映帶殘陽一抹紅?！?唐杜牧詩云：“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。， 每首詩中都提到了一座古橋，一處景致，一個動人的故事。歲月流逝，世事變遷，不變的是那些橋的風姿，向我們真情訴說今天就讓我們步人“橋的世界，一起來感受多姿多彩，妙趣橫生的“橋”文化。 展開活動 第一輪 由知識小組選派一個主持向大家提問，四小組同學搶答。(對一個加10分)橋從形式的角度主要分幾類?(梁橋、浮橋、吊橋、拱橋)橋從功用的角度主要分幾類?(公路橋、鐵路橋、公路兩用橋、立交橋)建橋的常用建材有哪些?(石頭、木材、竹、鋼筋水泥、鋼鐵)現(xiàn)存最古老的敞肩石拱橋是哪座橋?(是河北趙縣的趙州橋)現(xiàn)存最早、橋洞最多的聯(lián)拱石橋是哪座橋?(是江蘇蘇州的寶帶橋)我國目前最大的城市立交橋是哪座橋?(四元橋) 第二輪 請文化小組派一個同學主持，做必答題。請四小組各選一名同學，寫出自己了解的中外名橋的名字，計時2分鐘。(對一個加5分) 趙州橋、寶帶橋、南京長江大橋、武漢長江大橋、錢塘江大橋、美國舊金山金門大橋、英國泰晤士河倫敦橋每組一張白紙，組內(nèi)和議，寫出已知橋的對聯(lián)、詩句、成語、俗語，計時3分鐘。(對一個加5分) “山縣早休市，江橋春聚船”杜甫 “我欲追尋萬里橋，山花風葉暮蕭蕭”蘇軾 “波光柳色碧溟蒙，曲渚斜橋畫舸通”歐陽修 “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”馬致遠 “長橋臥波”、“船到橋頭自然直”我走的橋比你走的路還多”將橋名與其命名方式連接起來，記時2分鐘連線。(對一個加5分)a表揚：安濟橋、績麻橋b紀事：蘭亭橋、虎渡橋c抒情：銷魂橋、思鄉(xiāng)橋d神異：圣女橋、白鶴橋 第三輪 四小組各派一名同學講述一個關于橋的故事，看誰講得清楚。(每個故事10分)a當陽橋的故事， 曹操統(tǒng)帥五十萬大軍殺氣騰騰地直奔劉備駐地新野。當時，劉備手下的戰(zhàn)將只有關羽、張飛和趙云，士兵不過三千人，難抵曹操大軍。劉備打算率領部下逃到江陵，又不忍丟下百姓，于是只能日行十幾里路。曹軍追兵日行三百里，終在長坂坡追上劉軍。劉備眷屬失散，趙云幾進曹軍救出阿斗，但至當陽橋時卻無力對付敵兵，幸好張飛出現(xiàn)，他怒喝三聲，嚇死曹將夏侯杰，使曹操也由疑到驚到怕，狼狽逃竄。京劇里有唱詞：“當陽橋頭一聲吼，喝斷橋梁水倒流”。b洗耳橋 相傳堯要將天下傳給許由，許由自命清高，認為聽了這話污了自己的耳朵，就去河邊洗耳，后來就在許由洗耳處，現(xiàn)在的河南汝州建了一座橋，定名為“洗耳橋”，。 c大渡河上的鐵索橋 d萬里橋 第四輪由中外名橋小組選派主持出示名橋圖片，學生搶答橋名、國別、特點或著名的原因。(答對橋名、國別，一個加5分，如能說出特點或著名原因再加5分) 橋名國別 特點或著名原因 明石海峽橋 日本連接四國和本州島，是世界上最長的雙層橋，跨度 1990米。 江陰長江公路大橋 中國位于靖江，是中國第一大斜拉索橋，現(xiàn)排名世界第四。有 世界第一大沉井之稱，埋A地下部分有20層樓深。 舊金山金門大橋 美國連接舊金山市與Marin縣，不是世界最長卻是最著名 一的斜拉索橋 博斯普魯斯大橋 土耳其是世界十大名橋之一，跨歐亞兩洲。是歐洲第一橋，狹 長如機翼，長1074米。寶帶橋 中國位于江蘇蘇州，是現(xiàn)存最早、橋洞最多的聯(lián)拱石橋。英國泰晤士河倫敦橋、澳大利亞悉尼海港大橋、加拿大魁北克橋、意大利威尼斯里阿爾托橋 第五輪 請橋梁設計組選派一名同學主持。 學生介紹自己設計的未來的橋，并說明設計的宗旨。(每人次給所在小組加15分)小組內(nèi)交流，推薦高水平有創(chuàng)意的，在班內(nèi)口頭介紹。當堂設計圖示。學生評價。教師總結。 無閡橋：這是一種用微電子鋅片設計的小裝置，以解除人們彼此間的隔閡。適用于那些性格內(nèi)向和外界交流極少的人。將此裝置安裝在人體的任何部位，幾秒鐘后，人真實的想法就會被采集整合，不會涉及人的隱私。對方只要輸入簡單密碼，就可掌握被了解人的信息，對方可同時收錄自己的信息，另一方也可通過輸入密碼的方式，洞察其精神世界，溝通變得更簡單。 地月橋：到22世紀，月球將可能成為人類的第二家園。在地球與月球間要修筑空間軌道，設計成螺旋折疊式，不阻礙空中日常航行，便于宇宙飛船通行，方便人們走親訪友和到月球旅行?；顒有〗Y答案由各主持人評判，做必要的補充介紹，決定優(yōu)勝組。同學評出“橋梁小博士”和“最佳橋梁設計師”各一名。老師小結：橋梁專家茅以升這樣風趣的談說橋：“經(jīng)過放大的一條板凳?！睔v經(jīng)2500多年，那些凝聚智慧和汗水、林林總總的“板凳”，仍讓人嘆為觀止。同時它們也孕育了豐富多彩、其樂無窮的“橋”文化。 今天我們坐在一起領略了無數(shù)名橋風采，十幾年后，或許我們同學設計的橋梁，將入圍世界名橋畫廊。就讓我們一起去跨越時代的橋梁，去構架屬于我們自己的時代橋梁吧。