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1、《觀察一種動物》教學(xué)設(shè)計 嘉興市南湖區(qū)七星中心小學(xué) 李張宇 [教材簡析] 在尋訪校園里動物的基礎(chǔ)上,本課將進(jìn)一步縮小觀察對象,對一種小動物進(jìn)行細(xì)致、深入的觀察.在對個體動物的觀察中,進(jìn)一步感受動物的生命特征,指向單元的核心概念.對蝸牛的觀察遵循從整體到局部、靜態(tài)到動態(tài)、肉眼到工具、結(jié)構(gòu)到功能的程序,這是學(xué)習(xí)觀察方法和培養(yǎng)良好觀察習(xí)慣的契機.引入腹足、觸角等科學(xué)詞匯有利于學(xué)生更科學(xué)、更準(zhǔn)確地描述蝸牛的特征.在飼養(yǎng)蝸牛過程中還可以進(jìn)一步觀察它的生活習(xí)性以與與環(huán)境的關(guān)系,也有利于第4課《給動物建個"家"》的學(xué)習(xí).教材還安排了蝸牛與相似的動物比較的環(huán)節(jié),進(jìn)一步強化學(xué)生對小動物身體特點與生活習(xí)性

2、的認(rèn)知. [學(xué)生分析] 學(xué)生對動物有天然的好奇心,這將為他們的主動學(xué)習(xí)提供重要的心理基礎(chǔ).一年級學(xué)生對蝸牛這種行動緩慢的小動物充滿了好奇,同時也有不少學(xué)生對它的樣子有些害怕,不敢觸碰. 一年級學(xué)生的觀察活動需要在教師的帶領(lǐng)下開展.教師要為學(xué)生提供觀察工具,提供科學(xué)詞匯,要指導(dǎo)學(xué)生先觀察蝸牛的形態(tài)和反應(yīng),再觀察蝸牛的運動.學(xué)生通過對蝸牛運動、反應(yīng)、吃食等方面進(jìn)行觀察和描述,可以進(jìn)一步深化對動物生命特征的認(rèn)識,這也是本單元的核心概念. [教學(xué)目標(biāo)] 科學(xué)知識目標(biāo) 1．知道蝸牛身體上有殼、腹足、觸角〔兩對〕、眼睛、口等. 2．蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng),如觸角伸縮、身體縮進(jìn)殼內(nèi)來

3、躲避危險等. 3．蝸牛利用腹足能在很多物體表面上爬行,腹足做細(xì)波浪狀運動并在爬行中留下黏液痕跡. 科學(xué)探究目標(biāo) 1．能在教師的指導(dǎo)下,對蝸牛的外部特征、應(yīng)激反應(yīng)和運動方式等信息進(jìn)行觀察和記錄. 2．能嘗試用科學(xué)詞匯和圖示描述觀察到的信息. 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1．培養(yǎng)研究小動物的興趣,并做到不打擾、不傷害小動物. 2．培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、實事求是的觀察態(tài)度. 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 懂得在觀察活動中珍愛生命,學(xué)會保護(hù)小動物. [教學(xué)準(zhǔn)備] 學(xué)生：蝸牛〔活體〕、放大鏡、棉簽、活動手冊、菜葉、玻璃片、線、樹枝. 教師：課件、班級記錄單. [教學(xué)過程] 一、課前準(zhǔn)備 1．提前一

4、周布置,讓學(xué)生在家長的協(xié)助下尋訪蝸牛并帶回家開始嘗試飼養(yǎng). 2．布置過程. 〔1〕老師帶來了一位動物朋友,你見過嗎？它生活在哪里？ 〔2〕想知道老師怎么喂養(yǎng)蝸牛嗎？先回去尋找并觀察蝸牛,找到蝸牛的同學(xué)可以到老師這里領(lǐng)取一張蝸牛的飼養(yǎng)秘籍. 〔3〕讓學(xué)生用一周時間觀察并飼養(yǎng)蝸牛. 二、引入 1．謎語導(dǎo)入. 沒有腳,沒有手,背上房子到處走,有誰把它碰一碰,趕緊躲進(jìn)房里頭. 你們曾經(jīng)在哪些地方看到過蝸牛？ 2．畫一只看到過的蝸牛. 從尋訪蝸牛到上課已經(jīng)有一段時間了,有的同學(xué)已經(jīng)開始喂養(yǎng)蝸牛,關(guān)于蝸牛你有哪些發(fā)現(xiàn)？請你說一說. 畫一畫看到過的蝸牛,并展示作品. 三、仔細(xì)觀察蝸牛

5、 教師強調(diào)觀察要求. 每一個小組把蝸牛"請"出來,大家靜靜地仔細(xì)觀察,可以輕聲地交流.教師提供一些工具,學(xué)生在觀察時可以根據(jù)需要自行選用.把觀察到的蝸牛的樣子仔細(xì)地畫在活動手冊的方框中. 四、觀察蝸牛的應(yīng)激反應(yīng) 〔學(xué)生進(jìn)行觀察研究,教師重在巡視指導(dǎo)〕 1．教師幫助沒有準(zhǔn)備蝸牛的小組. 2．指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察蝸牛各個部分,給各小組發(fā)棉簽,并指導(dǎo)棉簽的使用方法. 3．學(xué)生以小組為單位觀察蝸牛的應(yīng)激反應(yīng). 4．在不打擾蝸牛的情況下,還觀察到蝸牛的哪些行為或特點？ 五、交流匯報 學(xué)生匯報,教師記錄班級記錄單.〔以畫圖的形式記錄：殼、觸角、眼睛、口等〕 六、觀察蝸牛的運動 1．情境

6、創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們真是太厲害了,發(fā)現(xiàn)了這么多特點.今天我們觀察的蝸牛,它也和同學(xué)們一樣厲害！接下來我們請蝸牛為我們表演表演,但我們可要做文明觀眾,觀察時要保持安靜. 2．講解要求：老師這里有四種材料,分別是菜葉、玻璃片、線、樹枝.我們要請小蝸牛在這四種材料上爬一爬,你仔細(xì)看看它是怎樣爬行的. 3．每個小組先發(fā)菜葉進(jìn)行爬行觀察.教師根據(jù)各小組觀察進(jìn)程不定時下發(fā)其余材料. 4．觀察結(jié)束,學(xué)生研討匯報〔可以鼓勵學(xué)生用肢體模仿蝸牛的爬行動作〕,教師記錄班級記錄單.〔記錄腹足、黏液等信息〕 七、課外延伸 1．今天同學(xué)們仔細(xì)觀察了蝸牛,在我們身邊有沒有和蝸牛相似的小動物呢？ 2．請同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)圖片上

7、的小動物：蛞蝓、蛤蜊、螺……如果遇到這些小動物,能用今天的方法觀察嗎？ [板書設(shè)計] 觀察一種動物〔班級記錄單〕 [活動手冊使用] 本課的課堂活動記錄是用簡圖記錄蝸牛的身體外形.經(jīng)過一年級上冊《植物》單元和本冊《動物》單元前兩課的學(xué)習(xí).學(xué)生對于簡圖記錄方式的掌握已經(jīng)有一定的基礎(chǔ).要求學(xué)生把自己觀察到的蝸牛真實、完整地用簡圖畫下來.在交流匯報階段也可以把老師提供的科學(xué)詞匯標(biāo)注上去：口、觸角、眼、殼、腹足等. 拓展活動中,"把蝸牛放在玻璃片上,翻過來,看它爬行,你發(fā)現(xiàn)了什么？"也可以在分小組觀察活動過程中開展,這時教師可以進(jìn)行個性化指導(dǎo),提出觀察的建議.這個活動不僅可以讓學(xué)生觀察到腹足的運動情況,也可以讓學(xué)生為蝸牛能倒掛在玻璃上運動而感到驚奇. 第二個問題"蝸牛能聽到聲音嗎？"作為課后的拓展更合適,因為這個問題對學(xué)生有一定的吸引力,而且操作起來不難,可以作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生. 4 / 4