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1、中班社會活動教案《生命之源-水》 設計意圖： 在日常生活中，水給我們帶來了無窮的樂趣和方便，是我們?nèi)祟惾币徊豢傻呐笥选Ｋ巧?，是人類、動物、植物乃至微生物生存的最基本條件。世界上有許多國家和地區(qū)正面臨著缺水的危險，我國也有很多城市面臨水荒。而對于我們地處江南水鄉(xiāng)的孩子來說，他們認為水是取之不盡、用之不竭的，根本就不理解什么是缺水，認為水龍頭一開，就會嘩嘩自來。在日常的活動中也會發(fā)現(xiàn)一些孩子浪費的現(xiàn)象：如喝水時倒了滿滿一杯，喝不完就直接倒掉；洗手時水龍頭開得很大很大，看見水龍頭滴水不會主動去關上……《綱要》指出：社會學習具有潛移默化的特點，幼兒主要是通過在實際生活和活動中積累有關的經(jīng)驗

2、和體驗而學習的。為此，本次活動通過回憶、觀看、體驗、探索、思考等方法讓幼兒了解水的重要，缺水后的困難，從而節(jié)約用水，保護水資源。 活動目標： 1、感知水和人類的密切關系，懂得水的寶貴。 2、體驗運水的艱辛，了解節(jié)約用水的方法。 3、能積極設想保護水資源的方法，樂意參與保護水資源的行動。 活動準備： 1、活動前一天幼兒在家體驗停水后生活的不便。 2、活動幻燈片：缺水、運水相關圖片，浪費水相關視頻，體驗音樂。 3、運水體驗材料：水桶、水盆、平衡木、椅子等。 4、尋找浪費水的相關圖片、圖書、電腦。 5、刷牙、洗臉、燒飯等相關圖片以及相關的刷牙杯、臉盆、鍋子等。 活動過程： 1

3、、分享“停水一天”體驗活動感受，了解人的生活離不開水。 教師：小朋友們，今天早上老師起來后發(fā)現(xiàn)家里停水了，你們家里有沒有停水過？停水后會怎么樣？會發(fā)生什么事情？ 幼兒一：早上起來刷牙洗臉的水也沒有，臉上臟臟的。 幼兒二：游戲后，嘴巴很干，沒有水喝。 幼兒三：出了汗，身上臭臭的，想洗澡沒有水。 教師：停水后感覺怎么樣？為什么？ （評析：幼兒有了停水的相關體驗后，就感受到了水在我們生活中的重要，水的多種作用，跟我們的人類生活的密切聯(lián)系。） 2、體驗“10米運水”的辛苦，在對比中得出結論“水——生命之源”。 （1）觀看缺水地區(qū)相關圖片。（幻燈片1） 教師：家里有時停水一天就感覺到非

4、常的不方便，在我們國家的一些地方，那邊嚴重缺水，老師帶來幾張我們國家西南地區(qū)干旱時實拍的照片，看看缺水讓那里變成了什么樣子？ 教師：你看到了什么？ 幼兒一：看到了泥土因為沒有水都裂開了，變成一塊塊的了。 幼兒二：看到了草都死了。 幼兒三：魚兒都死了。 教師：魚為什么會死呢？ 幼兒三：水都干了，魚沒有了水就不能夠活下來了。 教師：小朋友看到這些圖片，你覺得水在生活中有什么作用？ 教師小結：水對我們的生活很重要，不但人離不開水，動物植物也都需要水，沒有水就不能夠生存，水是生命的源泉。 （評析：地處江南水鄉(xiāng)的孩子根本就不能夠體驗到什么是缺水，在實拍的照片中孩子們看到了什么是缺水，給

5、了孩子視覺上直觀的體驗，知道了缺水后動物和植物上都不能夠存活下來，了解了水的寶貴） （2）觀看人們運水的圖片。（幻燈片2） 教師：為了生活下去，有的地方的人們可以等待運水車裝水過來，有的地方的人們只能每天走很遠的路去運水，看看他們走的路是什么樣子的？背著水走這樣的路你們感覺怎么怎么樣？讓我們一起來嘗試一下。 （3）體驗運水的艱辛。 體驗過程：繞過大石頭，走過狹窄的山路，跨過深溝。（見場地布置） 教師：剛才運水你覺得怎么樣？跟他們比起來怎么樣？ 教師小結：我們小朋友就走了這短短的十米遠就感覺到 非常的累，這里的人們每天要走幾千米，幾萬米，還要爬上高高的山坡，走的路要比我們的艱難的多

6、，運水的時候不僅要注意自己的安全，還要保管好自己的水，如果掉下去了，水沒有了，就連裝水的桶也沒有了，全家一天就沒有可用的水了。 （4）探索節(jié)約用水的方法。 教師：這么辛苦運回來的水怎么來用呢？有什么好方法？幼兒個別講述。 教師：這是你們剛才運回來的水，這些水要供全家人一天的使用。哪些地方要用水，請小朋友來分一分。 幼兒分別分出全家刷牙、洗臉等的水后發(fā)現(xiàn)用于燒飯和其他用途的水就變少了。 （評析：在創(chuàng)設的情境中嘗試體驗運水，讓小朋友們有了切身的體會，感受到了背水走路的辛苦和水的來之不易，激發(fā)他們節(jié)約用水的愿望。并通過體驗知道要合理的分配辛苦運回來的水，不能夠隨便的亂用。） 3、探討“保

7、護水資源”行動方案，激發(fā)“從我做起”愿望。 （1）自主探索發(fā)現(xiàn)身邊浪費水的現(xiàn)象。 教師：老師發(fā)現(xiàn)我們身邊還有較多浪費水的現(xiàn)象，老師給你們 準備了書籍、圖片和電腦，請你們?nèi)フ乙徽矣心男├速M水的現(xiàn)象？ 并想辦法進行解決。 幼兒自主探索，老師進行指導。 教師：你發(fā)現(xiàn)了什么？怎么來解決？（幻燈片4） 幼兒一：看到一個小朋友洗完水就走，忘記關水龍頭了。可以提醒他關水龍頭，還可以幫助他把水龍頭關上。 幼兒二：看到路邊的消防栓上在流水，可以想辦法堵住。 教師：水流太大堵不住怎么辦？ 幼兒三：可以打電話請自然水公司的人幫忙把這里的水停了，再請人過來修理。 （評析：我們的身邊確實存在著一些

8、浪費水的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象通過幼兒自己的探索后發(fā)現(xiàn)，并利用自己的經(jīng)驗想辦法解決，并讓幼兒知道當有些事情解決不了的時候還可以請其他的人幫忙。） （2）發(fā)現(xiàn)水污染的圖片，啟發(fā)幼兒保護水資源的方法。 教師：這里的水怎么啦？為什么會變成這個樣子？ 教師：你有什么好辦法讓水變得干凈起來？相互討論并交流。 幼兒一：提醒人們不要將東西扔進水里。 教師：怎么提醒？有什么好方法？ 幼兒二：可以在水邊上裝一個攝像頭，這樣人們就不會亂扔垃圾了。 幼兒三：還可以設計一個帶叉的標志，提醒人們不能將垃圾扔在水里。 教師：你發(fā)現(xiàn)我們幼兒園還有哪些浪費水的現(xiàn)象，現(xiàn)在就為這些地方設計一些節(jié)約用水的標志，提醒大家要節(jié)

9、約用水。 （評析：中班的小朋友已經(jīng)有了初步解決問題的能力，在尋求如何保護水資源的方法中，孩子們就將生活中看到的，教學活動中學到的方法靈活的運用在活動中，并把這些方法帶到課外，讓幼兒對活動的興趣延伸到課外。） 活動延伸： 請幼兒在日常生活中注意節(jié)約用水，并能積極參與環(huán)?；顒?。 活動反思： 水是生命之源，萬物之本。本次活動通過“生活—教學—生活”的實踐過程，把幼兒生活和教學活動有機結合，讓幼兒真實地感受、理解、掌握粗淺的保護水資源的方法，并落實到實際行動之中，知道除了人類的生活需要水，還有自然界所有的生命體都離不開水，如果不保護水資源，水也會有取盡、用竭的一天。 幼兒進入中班下學期后，

10、在各個方面都有了很大的發(fā)展，尤其對事物的理解力逐漸增強，特別喜歡參加有挑戰(zhàn)性的游戲和活動，喜歡去探索，去發(fā)現(xiàn)，去感受?！毒V要》中也指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。所以在活動中我通過多種形式讓幼兒去發(fā)現(xiàn)，去感受，去探索，獲得對他們有益的經(jīng)驗。 本次活動源于生活，學于生活，用于生活。在活動前開展“停水一天體驗活動”，巧妙地讓生活在水鄉(xiāng)的幼兒，第一次真切體驗到了水的重要性，感受到了停水后的種種不便，讓幼兒改變了對“水”的看法：生活中離不開水。然后通過觀看選取西南地區(qū)干旱時的實拍照片和音樂營造氛圍，讓幼兒

11、通過視覺、聽覺等感官，感受缺水后萬物枯萎、生命受到威脅的凄涼景象，揭示“水是生命之源”主題。接著出示人們翻山找水的真實圖片，初步感受缺水后的困難。然后安排“10米運水”體驗活動，讓幼兒在老師創(chuàng)設的情境中搬水、扛水、抬水，繞過大石頭，走過狹窄的山路，跨過深溝，直接地感受到了找水的艱辛。接著讓幼兒將辛苦運回的水，作為一家人一天的生活用水進行合理分配，從幼兒謹慎不漏一滴水在外面的行動中，可以看出幼兒的意識已經(jīng)萌芽：以后要節(jié)約用水。 最后一環(huán)節(jié)給幼兒提供通過電腦、圖片、書籍等途徑自主探索身邊浪費水、破壞水資源的現(xiàn)象，既讓幼兒了解現(xiàn)實中水資源缺乏現(xiàn)狀，又讓幼兒看到人們浪費破壞水資源行動的強烈反差后，幼兒節(jié)約用水的意識更加強烈了，從自身做起關好水龍頭、洗手開小水等節(jié)約用水做法后，還想到了通過制作節(jié)約用水標志，張貼在幼兒園、家里還有工廠、社區(qū)中，裝上攝像頭等方法，把活動拓展到生活中。 整個活動中幼兒動腦、動手、動口，運用多種感官，積極投入到活動之中，在體驗中認識，在體驗中拓展，在體驗中提升，很好的達到了教學目標，滿足了不同水平幼兒的發(fā)展需要，拓展了他們更廣闊的發(fā)展空間。 第 7 頁 共 7 頁