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年度 2011年度 編號 四川省教育科研資助金項目 課題申請評審書 （兩類專項課題） 課 題 名 稱 民族地區(qū)普通高中軟實力建設研究 √ 課 題 類 別___□調查研究 □決策研究 課 題 負 責 人 譚 可 負責人所在單位 四川省馬爾康中學校 填 表 日 期 二零以零年五月九日 四川省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室 2011年 申請者的承諾與成果使用授權 一、本人自愿申報四川省教育科學規(guī)劃兩類專項課題。認可所填寫的《四川省教育科研資助金課題申請評審書》（以下簡稱為《課題申請評審書》）為有約束力的協(xié)議，并承諾對所填寫的《課題申請評審書》所涉及各項內容的真實性負責，保證沒有知識產權爭議。同意四川省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室有權使用《課題申請評審書》所有數(shù)據(jù)和資料。課題申請如獲準立項,在研究工作中，接受四川省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室及其委托部門的管理，并對以下約定信守承諾： 1．遵守相關法律法規(guī)。遵守我國《著作權法》和《專利法》等相關法律法規(guī)；遵守我國政府簽署加入的相關國際知識產權規(guī)定。 2．遵循學術研究的基本規(guī)范。科學設計研究方案，采用適當?shù)难芯糠椒ǎ缙谕瓿裳芯咳蝿?，取得預期研究成果。 3．尊重他人的知識貢獻?？陀^、公正、準確地介紹和評論已有學術成果。凡引用他人的觀點、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無論曾否發(fā)表，無論是紙質或電子版，均加以注釋。凡轉引文獻資料，均如實說明。 4．恪守學術道德。研究過程真實，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學術成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻和數(shù)據(jù)等學術不端行為。成果真實，不重復發(fā)表研究成果；對課題主持人和參與者的各自貢獻均要在成果中以明確的方式標明。 5．維護學術尊嚴。保持學者尊嚴，增強公共服務意識，維護社會公共利益。維護四川省教育科學規(guī)劃課題聲譽，不以課題名義牟取不當利益。 6．遵守課題管理規(guī)定。 7．明確課題研究的資助和立項部門。研究成果發(fā)表時在醒目位置標明“四川省教育科學科研資助金專項課題（課題名稱：課題批準號：）成果”字樣，課題名稱和類別與課題立項通知書相一致。凡涉及政治、宗教、軍事、民族等問題的研究成果須經四川省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室同意后方可公開發(fā)表。 8．標明課題研究的支持者。要以明確方式標明為課題研究做出重要貢獻的非課題組個人和集體。 9．正確表達科研成果。按照《國家通用語言文字法》規(guī)定，規(guī)范使用中國語言文字、標點符號、數(shù)字及外國語言文字。 10．遵守財務規(guī)章制度。合理有效使用課題經費，不得濫用和挪用。課題結題時如實報告經費使用情況，不報假帳。 11．按照預期完成研究任務。課題立項獲得批準的資助經費低于申請的資助經費時，同意承擔課題并按預期完成研究任務，達到預期研究目標。 12．成果達到約定要求。課題成果專著、論文、研究報告等公開發(fā)表，并在學術界和實踐領域產生一定的影響。 二、作為課題研究者，本人完全了解四川省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室的有關管理規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔。特授權四川省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室：有權保留并向國家有關部門或機構報送課題成果的原件、復印件、摘要和電子版；有權公布課題研究成果的全部或部分內容，同意以影印、縮印、掃描、出版等形式復制、保存、匯編課題研究成果；允許課題研究成果被他人查閱和借閱；有權推廣科研成果，允許將課題研究成果通過內部報告、學術會議、專業(yè)報刊、大眾媒體、專門網站、評獎等形式進行宣傳、試驗和培訓。 申請者（簽章）： 譚 可 2011 年 5月9日 填 表 說 明 一、請如實準確填寫各項內容。 二、本表報送一式5份，《課題設計論證》活頁報送一式7份。 三、申請者簽章處，不得用打印字和印刷體代替。封面請勿用塑料封皮。 四、本表所附《課題設計論證》活頁供匿名評審使用，必須填寫，但不得出現(xiàn)申請人和課題組成員的姓名、單位名稱等個人資料。 五、請按“填寫數(shù)據(jù)表注意事項”的要求，準確、清晰地填寫數(shù)據(jù)表各欄內容。 六、本表須經課題負責人所在單位領導審核，簽署明確意見，承擔信譽保證和管理職責并加蓋公章后方可上報。 七、四川省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室聯(lián)系方式 辦公地址：四川省成都市雙流航空港黃荊路11號 郵政編碼：610225 聯(lián)系電話：(028)—85876171,85876165。 傳真電話：(028)85876186 電子信箱： jksfangL@163.com,wxhelen@yahoo.com.cn 網 址： http：//www.scjks.net  一、基本信息 申報課題名稱 民族地區(qū)普通高中軟實力建設研究 課題類別 決策研究 申報人姓名 譚可 性別 男 民族 漢族 出生日期 1965年11月 專業(yè)職務 中學高級 行政職務 馬爾康中學書記、校長 研究專長 學校教育教學管理 最后學歷 本科 最后學位 擔任導師 所在?。ㄖ荩? 四川省阿壩藏族羌族自治州 所屬系統(tǒng) 教育系統(tǒng) 辦公電話 08372822293 家庭電話 13909042591 手機號碼 13909042591 電子信箱 qyt@tom.com 責任單位 四川省馬爾康中學校 通訊地址 四川 省 阿壩 州 馬江 街(路) 124 號 郵政編碼 624000 課題研究人員（篇幅不夠可加行加頁） 姓名 性別 出生年月 專業(yè)職務 研究專長 學歷 學位 工作單位 譚可 男 1965年11月 中學高級 學校教育教學管理 本科 馬爾康中學 蔣兆俊 男 1967年12月 中學高級 學校教育教學管理 本科 學士 馬爾康中學 胡洪軍 男 1968年12月 中學高級 學校教育教學管理 本科 學士 馬爾康中學 葉志福 男 1965年2月 中學高級 中學校本教研 本科 學士 馬爾康中學 余其剛 男 1970年12月 中學高級 教務管理研究 本科 學士 馬爾康中學 夏曉陽 男 1964年10月 中學高級 德育教育管理研究 本科 學士 馬爾康中學 黃琪 男 1972年8月 中學高級 政治教育研究 本科 學士 馬爾康中學 汪強 男 1968月4月 中學高級 后勤保障管理研究 大學 馬爾康中學 尹志遠 男 1966年8月 中學高級 教研管理 本科 學士 馬爾康中學 預期成果 C.研究報告 A.專著B.系列研究論文C.研究報告 計劃完成時間: 1年 2012年6 月 30 日 二、負責人和課題組主要成員近三年來取得的與本課題有關的研究成果 成 果 名 稱 著作者 成果形式 發(fā)表刊物或出版單位 發(fā)表出版時間 譚可 蔣兆俊 胡洪軍 夏曉陽 黃琪 余其剛 新課程學科教學策略研究的調研總結 葉志福 論文 四川省教科所 2008年9月 高三班班主任后期管理策略 尹志遠 論文 四川民族教育報 2010年3月 三、負責人和課題組主要成員“十一五”規(guī)劃以來主持或參與的重要研究課題（如已結題，請?zhí)峁┱n題結題相關證書、證明復印件） 主持人 課 題 名 稱 課題類別 批準時間 批準單位 完成情況 譚可 《中學課堂激趣研究》 省級重點 省三等獎 譚可 《中學課堂激趣研究》 省級重點 省三等獎 四、課題設計論證 （一）選題的意義和價值（學術價值或應用價值） 一、選題的意義 1、是適應教育改革新形勢的需要 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：高中階段教育是學生個性形成、自主發(fā)展的關鍵時期，對提高國民素質和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義。《四川省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出：加快民族教育事業(yè)發(fā)展，對于推動民族地區(qū)經濟社會發(fā)展，促進各民族共同團結奮斗、共同繁榮發(fā)展，具有重大而深遠的意義。加強對民族教育工作的領導，全面貫徹黨的民族政策，將民族教育作為全省教育發(fā)展的重點領域，以鞏固提高九年義務教育和大力支持職業(yè)教育發(fā)展為重點，優(yōu)先發(fā)展民族地區(qū)教育，優(yōu)先解決面臨的特殊困難和突出問題。到2020年，民族地區(qū)教育整體實現(xiàn)跨越發(fā)展，事業(yè)發(fā)展主要指標與國民受教育程度基本同步達到全省平均水平。普及學前一年雙語教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地方普及學前三年教育；鞏固提高九年義務教育水平；普及高中階段教育。 2、是實現(xiàn)教育均衡發(fā)展和學校災后重建的需要 在我省民族地區(qū)第一輪“教育行動十年計劃”實施和汶川大地震災后重建結束后，我州各級各類學校的辦學硬件得到了極大地改善，進一步縮短了與內地辦學硬件條件的差距，如何加強學校管理，進一步提高教學質量，辦人民滿意的教育，成為了現(xiàn)階段和今后一個時期我州教育發(fā)展的主要目標和任務。學校要與時俱進，謀求發(fā)展的新增長點應外美內強。如何樹學校的外形象養(yǎng)學校的內涵，煅造提升學校的育人質量已刻不容緩。要使我們的普通高中教育不負眾望，加強我州高中學校軟實力建設就成為了一個事關全局的重大課題。 3、是民族地區(qū)經濟社會發(fā)展的需要 （1）、提升學校軟實力，是提升我州文化軟實力的迫切需要。黨的十七大報告明確提出，要提高國家文化軟實力。學校作為傳承文化、創(chuàng)新文化和引領文化的重要基地，在國家文化建設中有著不可替代的作用，學校應通過大力提升軟實力，成為傳播先進文化的窗口。我州是集藏羌傳統(tǒng)文化、紅色文化、綠色文化、宗教文化和旅游文化一體的文化大州，如何從娃娃抓起，挖掘、傳承和弘揚我州豐富的文化資源，把我州建設成為一個文化強州，必須依托提升學校文化軟實力建設才能實現(xiàn)。 （2）、提升學校軟實力，是科教興州，實現(xiàn)我州“一強兩地目標”的迫切需要。溫家寶同志反復強調，一流的國家要有一流的教育，教育興國、教育立國、教育強國都是國家意志。黨和國家領導人關于教育發(fā)展的重要指示無不強調了提升學校軟實力的重要性和現(xiàn)實意義。我州基礎教育經過十一五的發(fā)展，特別是我省第一輪教育十年行動計劃的實施和汶川地震災后重建之后，不少學校的校舍、設施設備等硬件條件發(fā)生了巨大變化。就硬件條件，特別是校園建設而言，我們不少學校與內地一流學校不相上下，但就育人質量、辦學水平、社會的信度、美譽度、同行的認可度而言，則與內地一流學校存在很大差距。就高中學校綜合實力而言，我州能問鼎全省一流的學校還不多。為此，州委侍俊書記提出的如何提升全州教育系統(tǒng)軟實力的問題就顯得特別有意義了。 （3）、提升我州普通高中學校軟實力，是促進民族教育科學發(fā)展、辦好人民滿意的高中的迫切需要。就學校而言，辦學的綜合實力包括硬實力、軟實力兩方面，提升硬實力是必要的，它是學校發(fā)展的物質基礎，沒有這個基礎，學校無法發(fā)展；但提升軟實力也很重要，它決定了學校的品位，學校的辦學水平，辦學質量。學校辦學的硬實力和軟實力是相輔相成的，可以說，硬實力雄厚是軟實力提升的基礎，軟實力強大是硬實力持續(xù)發(fā)展的支撐。 （4）是維護民族地區(qū)穩(wěn)定實現(xiàn)長治久的需要。開展愛國主義和民族團結教育是提升學校軟實力的主要內容。是時代的要求，又是教育自身的需要。探索提高民族地區(qū)學校愛國主義教育、民族團結實效性的有效途徑和方法，對廣大青少年進行馬克思主義的祖國觀教育更有其現(xiàn)實意義。 4、是民族地區(qū)學?？沙掷m(xù)發(fā)展的現(xiàn)實需求。當前，我們州普通高中“硬件不軟、軟件不硬”是普遍現(xiàn)象，多數(shù)學校辦學水平、教學質量離群眾要求差距大，留不住學生在本地就讀，造成大量學生外流就讀的事實，不僅不利于我州教育的均衡發(fā)展，還加重了廣大人民群眾追求優(yōu)質教育的經濟負擔。 二、課題的價值 該課題從民族地區(qū)普通學校教育教學工作實際中發(fā)生真實問題出發(fā)，是為解決學校教育教學改革實際服務。而這些問題是民族地區(qū)學校發(fā)展中感到困惑提出來的，而且迫切要求解決的。轉化為課題，它有針對性，也有實效性。這就避免了傳統(tǒng)學校搞科研，脫離實際。 通過研究和實驗，力爭探索并形成一套切實可行的“民族地區(qū)普通學校軟實力建設問題”的理論，形成一批反映本課題研究成果的科研論文、教育教學錄像帶、學校管理的設計方案，力爭在更大范圍內推廣應用，這是一個開拓性的工作，具有創(chuàng)新性和前瞻性。 （二）國內外研究現(xiàn)狀述評（對現(xiàn)有成果及代表性觀點的綜述和評價）和圍繞此問題前期所開展的主要工作和取得的初步成效 一、該課題研究評述 所謂“軟實力”，原屬于一個國際政治術語，最早是由哈佛大學肯尼迪政治學院院長約瑟夫奈在上個世紀80年代末提出來的。約瑟夫在探討一國的綜合實力時，認為一國實力可分為硬實力和軟實力。硬實力指支配性的實力，如基本資源、軍事力量、經濟力量和科技力量等；軟實力是指精神性力量，如國家凝聚力、文化和意識形態(tài)方面的認同程度等。學校包括先進的辦學理念、優(yōu)質的學校管理、深厚的文化底蘊、良好的校風校貌、優(yōu)質的教學質量、良好的辦學效益，以及一個優(yōu)秀的校長、一支過硬的教師隊伍，最終反映在學校對社會的影響力以及對生源的吸引力。軟實力在學校發(fā)展過程中起著關鍵性作用，對內表現(xiàn)為一種文化的力量，對外表現(xiàn)為一種吸引力和影響力，是學校品牌、形象、服務、文化、價值觀、團隊精神、影響力的總和，是學校賴以生存發(fā)展的不可或缺的無形資產 近年來，中國在軟實力方面取得了令世人矚目的成績。所謂軟實力，是指一個國家的文化、價值觀念、社會制度、發(fā)展模式的國際影響力與感召力。專家指出，在未來的發(fā)展中，中國不僅應重視增強和積累“硬實力”，更需注重“軟實力”的培育與塑造，走經濟、社會、文化均衡發(fā)展的道路。十六大以來中央提出“建立和諧社會”，把“可持續(xù)發(fā)展”作為國策，從社會制度和發(fā)展模式方面加強了中國的軟實力建設。在發(fā)展模式上，中國現(xiàn)在越來越注重可持續(xù)發(fā)展的重要性。生態(tài)和環(huán)境，以及與人的生活方式、思想觀念都是一種“軟實力”。國內外諸多學校都已在著力學校軟實力建設提升上，贏得了社會的好口碑。但在教育軟實力建設問題的教育科研上尚無突破。當我們暢游浩如煙海的研究成果時，沒有發(fā)現(xiàn)普通高中提高軟實力策略系統(tǒng)研究的蹤跡，更沒有對族地區(qū)普通高中軟實力建設進行獨立研究和深入探索。為此，本課題組深感有必要對這一課題進行系統(tǒng)和延伸研究。 二、我校軟實力建設初見成效 我校在“十五”期間在嘗試將“軟實力建設”引入學校，不僅在教學工作予以貫徹，而且將它引入到整個學校的管理中，不僅對學生要實施“軟實力建設”而且在教師中也開展“軟實力建設”，促進師生共同成長。2003年以來，我們在深入了解校情的基礎上，結合馬中實際，提出了“以人為本，發(fā)展為要，務實進取，人和校興”的辦學理念，“志存高遠，擔當奉獻，博采眾長，和樂共進”的馬中精神，確定了“厚德、博學、自強、成才”的人才培養(yǎng)目標。圍繞“目標理念引領人、身體力行感召人、人文關懷打動人、信任支持鼓勵人、嚴格規(guī)范培養(yǎng)人、發(fā)展進步鼓舞人、人和校興凝聚人”的人本管理工作思路，引領全校師生朝著既定目標邁出了堅實步伐，取得了一個又一個突出成績。 1、學校軟實力建設特色初現(xiàn)端倪 （1）、德育首位保方向。構筑道德教育網絡、強化學生養(yǎng)成教育、樹立良好的學校形象是辦好學校的基礎。我們按照找準起點、把握要點、突出重點、突破難點、抓住熱點、打造亮點的德育工作思路，堅持思想教育陣地建設，狠抓思想教育隊伍建設，構建思想教育立體網絡，教育學生做一個能發(fā)展自己的人，做一個能超過父輩的人，做一個對社會有用的人，做一個誠實守信的人，做一個具有良知的人，做一個懂得感恩的人。教育學生提高學習品質，做到愛學習，會學習，能學習。教育學生學會生活，學會創(chuàng)造，學會生存。在學校思想教育工作中，我們力求做到師生間性格互補、年齡互補、性別互補、愛好互補，建立和諧的師生關系，增強師生的責任感、榮譽感，確保了學校師生在重大政治事件的考驗中做到立場堅定，態(tài)度堅決，確保了學校大局穩(wěn)定，又好又快的發(fā)展。 （2）、管理科學促發(fā)展。學校堅持實施“分層教學，動態(tài)管理，分類推進，整體提高”的教學管理模式，堅持“目標導向，評價激勵，教研引路，策略從實，整體聯(lián)動，常規(guī)到位，確保質量，穩(wěn)步提高”的抓保質量措施，提出“立足校本，著眼課堂，研究考試，提高質量”的教研工作思路，堅持特色教育，通過網絡直播教學，設置網絡錄播班，實現(xiàn)與成都七中的優(yōu)質教育資源共享，取得了顯著的成效。學校堅持民主治校，依法治校，努力建立有利于創(chuàng)新教育的民主管理流程，不斷健全民主管理機構，建立與完善教代會、學代會、家長委員會、婦委會等機構，加強與共建單位的聯(lián)系，讓校內外更多的人平等地參與學校管理。學校大力倡導和指導各班級建立民主的班集體，提高學生的民主意識，讓學生學會在班級事務管理中行使民主權力，學會按民主集中制原則去處理班級事務。實行校務公開，學校的大事，師生員工關心的熱點、難點、焦點等，我們都努力做到公開透明。 （3）、隊伍打造固根本。學校按照“設崗是前提，聘任是關鍵，分配是手段，考核是保證”的思路，努力精簡和壓縮非教學科研人員，嚴格控制人員進入，提高人員使用效益，做到任務體現(xiàn)在職責中，職責明確在崗位上，建立富有活力的用人制度，以人才工作促進學校快速發(fā)展。學校根據(jù)“按需設崗、公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)聘用、嚴格考核、合同管理”的原則，于2004年、2009年在全校進行了兩次聘任，初步實現(xiàn)教職工由身份管理向崗位管理的轉變，逐步形成上崗靠能力，報酬靠實績的競爭激勵機制。高度重視學校干部隊伍建設，堅持正確的用人導向，為干部成長營造了良好的生態(tài)氛圍。 （4）、制度建設強保障。2003年以來，學校制定了《馬爾康中學崗位設置方案》等有關教職工切身利益的各項規(guī)章制度10余項。2009年，學校圍繞國家績效工資政策和省州有關文件精神，集全校教職工之智，制定了《四川省馬爾康中學績效工資考核實施方案（試行）》，使學校的分配激勵機制更趨民主化和科學化。近年來，學校按照“客觀、公正、準確、嚴格”的原則，以定量考核和定性考核相結合、過程考核和終端考核相結合為主要方式，建立健全了學校和部門考核制度。2009年，為配合獎勵性績效工資的實施，學校健全完善了《馬爾康中學考勤細則》、《骨干教師考核細則》等10項考核細則。制定了《馬爾康中學愛國主義教育活動實施方案》，編印了《馬爾康中學學生必讀》一書，涉及學生德育教育方面的制度50項，做到天天堅持，樣樣落實。 由于我們堅持把發(fā)展作為學校工作的第一要務，全校上下形成了殫精竭慮謀發(fā)展、堅持不懈抓發(fā)展、傾力而為促發(fā)展的良好氛圍，學校出現(xiàn)了人和校興的良好局面，促進了辦學實力的不斷提升。 2、學校軟實力建設策略初步形成 （1）狠抓校長和教師隊伍建設。造就一批具有政治頭腦的專家型校長，培養(yǎng)一支留得住、靠得上、教得好的教師隊伍是提升我州學校軟實力的關鍵。 （2）強化學校課程領導力、課程實施力建設。在新課改背景下，校長角色已發(fā)生轉變，既要做一個好的管理者，又要做一個引領者，這個引領者就是教學引領者。教師是課程實施的主體，在新課程理念指導下的課堂教學，一要尊重學習主體的多樣性和個體差異，二要促進教學流程的生成性和開放性，三要以每位學生的全面發(fā)展為最高追求。我州地處藏區(qū)，在維護祖國統(tǒng)一，堅決反對分裂，與達賴分裂勢力爭奪下一代的斗爭中，站穩(wěn)守牢三尺講臺，讓神圣的課堂始終成為育人授知的主陣地，是檢驗我們課程執(zhí)行力強弱的重要標準。 （3）加強學校文化建設。學校文化是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的支柱。它們是學校發(fā)展的內驅力，又是學校特色建設的軟實力，還是學校品牌發(fā)展的核心。我校以初步形成 “德育為首，質量為重，策略從實，和諧發(fā)展“的辦學思想?！耙匀藶楸荆l(fā)展為要，務實進取，人和校興”的辦學理念初步形成。“志存高遠，擔當奉獻，博采眾長，和樂共進”學校精神日益彰顯；“和諧，文明，求實，奮進”的校風日益濃厚；“身正，學高，敬業(yè)，善教”的教風、“礪志，樂學，勤勉，上進”的學風不斷精進。 （4）努力提高學校管理水平。管理就是要以有效的方法達到目的的具體行為。長期以來，我校堅持實施“以人為中心”的學校管理，管人管其心，做到了愛護人、關心人、尊重人、善用人和培養(yǎng)人，學校教職工團隊的集體精神和合作意識增強，人際關系和諧，辦學條件不斷完善，教學質量不斷提高，學校軟實力明顯加強就是很好的例證。 （5）傾力打造學校特色?！疤厣珜W校就是個性化的學校，是認識和優(yōu)化了個性的學校”。根據(jù)我校實際，我們重點“直播教學”、在藝體和英語教學方面著力進行了特色打造，也見到了積極的成效。 （6）塑造良好形象，提升學校美譽度。面對我州普通高中的實際，讓家長放心的學生管理，有較高的高考升學率仍然是決定學校聲譽好壞的最關鍵的因素，不斷抓升學率提高的過程就是學校軟實力提升的過程。 3、造就了學校教育的高品質。學校多年不斷追求卓越，堅持“經營管理促規(guī)范，經營人心促和諧，經營師德樹正氣，經營平臺鑄師能，經營質量促發(fā)展，經營品牌強內涵，經營?；陱姼钡膶W校建設策略，學校邁入可持續(xù)發(fā)展的快車道，造就了學校教育的高品質。辦學水平提升。高考升學率均在80%以上，為中國青年政治學院、北京外貿大學等高校輸送了大批合格人才。多次奪得高考全州文科狀元桂冠。2010年綜合素質檢測中，我校學生進入全州前10名我校有6位同學，前100名我校有35名同學。近年來學校榮獲“省級校風示范學?！?、“四川省體育傳統(tǒng)項目校”、“四川省示范性高中”、“成都軍區(qū)國防生源基地?！钡榷囗棙s譽稱號。學校連續(xù)四年被阿壩州教育局評為高中教學質量一、二等獎。辦學規(guī)模擴大，教師隊伍素質提高，近20人次獲得地區(qū)級機關和部門授予的榮譽。 （三） 總體框架、預期目標和基本內容 一、總體框架 本課題以學校發(fā)展過程中所遇到的“軟實力”各種具體問題為研究對象。擬從“教育軟實力基本理論、民族地區(qū)學校軟實力的發(fā)展所面臨問題、校本資源開發(fā)和制度建設、校園文化建設問題的探索與實踐、教師自我發(fā)展的研究、學生自我發(fā)展等方面進行研究。 本課題研究基本框架：（1）民族地區(qū)普通高中軟實力建設的基礎如何？對我們學校軟實力建設進行調研，了解辦學思想、教育理念、學校管理、教學模式、德育活動、校本課程、學科建設、文化建設等情況。（2）如何理解和認識“學校軟實力”？進一步完善對學校軟實力的本質、特征、要素的理解。探究學校軟實力提升的科學理論基礎與依據(jù)。 （3）如何推進學校軟實力建設？探求學校軟實力建設和地區(qū)推進的策略與調控方法。加強學校整體性軟實力的創(chuàng)建工作，尋求學校軟實力建設（辦學理念、辦學模式的特色、課程教學的、教育途徑的特色、學校管理的特色等）在內容、策略、操作等方面的突破，怎樣發(fā)揮學校軟實力建設的榜樣作用，推動民族地區(qū)地區(qū)教育軟實力的整體提升。 二、預期目標 通過實踐與研究，力求在以下方面有所突破： （1） 學校軟實力建設能引領學校發(fā)展的方向。學校教師對“民族地區(qū)普通學校軟實力建設”研究的目的意義有所了解、基本樹立與努力建設和諧社會、科學發(fā)展觀理念相一致的教育科研思想，較為自覺地運用新理念組織教育研究，導航師生成長的愿景。 （2）形成具有民族地區(qū)特色普通學校提高軟實力的基本策略。大體探索出一套“民族地區(qū)普通學校軟實力建設問題”研究的可行性策略和方法，并在以人為本、以校為本的教育教學中，通過“研究內容呈現(xiàn)、學校制度引領、教師實際操作、學生參與體驗”方式得以實驗體現(xiàn)，解決實際問題。 （3）將切實可行的教育軟實力建設模式在民族地區(qū)推廣應用。 三、研究內容 1、學校文化力建設的研究 學校文化力是學校核心競爭力的核心。學校文化是學校在長期的辦學實踐中，經過自身努力、外部影響、歷史積淀而逐步形成的獨特的東西，它主要凝聚在學校所擁有的理念、制度、管理、行為、校風、教風、學風等深厚底蘊之中，具有前瞻性和先進性，能夠形成一種良好的教育氛圍和綜合力量。 進行學校文化建設，首先要理清思路、明確目標。要根據(jù)學校的辦學條件、人文歷史、社會背景、發(fā)展現(xiàn)狀、師資水平、學生特點等提出學校文化建設的指導思想和基本要求，提出“文化立校”的辦學思想和發(fā)展理念，并在學校中形成全員共識，堅持“公平、公正、公開”的治校原則，建設“寬松、寬容、寬厚”的校園環(huán)境，倡導“樹誠信之心，干誠信之事，做誠信之人”的校園風氣，營造“心平氣和、師生親和、處事平和、政通人和、內諧外和”的校園氛圍。 學校文化的縱向結構可分為：表層的物質文化，淺層的行為文化，中層的制度文化，深層的精神文化。精神文化處于學校文化的核心位置，是學校發(fā)展的內在動力和支配力量。涉及思想、境界、目標、道德、風氣、信念、哲學、傳統(tǒng)、情感、態(tài)度、價值觀、辦學思路、辦學理念等內容。 學校文化從橫向可分為教師文化、學生文化、課堂文化和行政文化。由于這四種文化都對應著特定的組織，必定會形成相應的組織文化。學校文化是學校精神文化、制度文化、物質文化和行為文化的總和，其中精神文化是核心，是學校文化的最高表現(xiàn)；制度文化是學校文化的條文規(guī)范；物質文化是學校文化的物態(tài)展示；行為文化是學校文化的活動再現(xiàn)。 2、學校制度力建設的研究 學校制度是以學校實際為根據(jù)、確立學校生存與發(fā)展的學校行為規(guī)則體系。實施制度管理的過程就是統(tǒng)一教職工行為、共融教職工思想的過程?，F(xiàn)行學校制度主要有兩類，一類是由政府有關部門頒布，學校必須執(zhí)行的；另一類是學校自行制定的有關規(guī)章。學校自行制定的制度有著很濃的校本特色，不同的學校有著不同的文化，理所當然有著不同的制度。我認為，制度主要作用是為學校日常運行設定程序以達到建立秩序的目的，是為了提高效率、減少爭議、降低內耗。制度對于一所學校來說是軟件里面的硬件。 3、學校凝聚力建設的研究 一所軟實力強的學校必然具有較強的凝聚力。一所凝聚力強的學校，其教職員工一定是努力圍繞著學校的教育目標，精誠團結，互相信任，互相協(xié)作，在學校內部形成一種積極向上、團結有力的工作氛圍。學校的凝聚力來自于每位教職員工，來自于每個個體。 4、學校創(chuàng)新能力建設的研究 創(chuàng)新能力是學校精神的基本特征，說到底就是學校與時俱進，科學發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的能力。學校要想在激烈的競爭中長期立足，持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)建品牌，就必須下功夫培育創(chuàng)造力，以改革創(chuàng)新的精神、敢為人先的思維、駕舟弄潮的行為來開創(chuàng)學校教育教學工作的新局面。無論哪所學校，無論于哪項工作，都要大力發(fā)揚創(chuàng)新創(chuàng)造精神，不破不立，學校工作就不見起色，學校面貌就不會改變，就難以創(chuàng)造學校自己的品牌。 5、學校執(zhí)行力建設的研究 學校執(zhí)行力就是指把黨和政府的方針政策、學校的辦學理念、思路、規(guī)劃和部署付諸實施的能力。我理解其實質包括學校的六種能力，即堅持社會主義辦學方向、確保學校又好又快發(fā)展的宏觀駕馭和決策能力；維護穩(wěn)定、依法治校、規(guī)范行政的調控能力；科學化、精細化的管理能力；求真務實、開拓進取的創(chuàng)新能力；做好師生思想政治工作、最大限度激發(fā)教職工積極性的群眾工作的能力；能夠協(xié)調各方關系、處理辦學過程中遇到的突發(fā)危機的處突能力。 （四）研究思路、研究方法 一、研究思路 首先，運用現(xiàn)代學校整體發(fā)展理論，分析民族地區(qū)普通高中學校軟實力的基本內涵與特征，并在此基礎上探討提高民族地區(qū)學校軟實力建設的基本策略；其次，從結構的視角分析學校軟實力建設與教育教學之間的關系，并揭示民族地區(qū)學校軟實力建設的結構要素；再次，在民族地區(qū)學校軟式力透視下，重新考察民族地區(qū)學校建設基本內涵及其所應具備的特色文化，并揭示其結構要素；最后，在“建設學校軟實力以促進師生發(fā)展”的學校整體發(fā)展規(guī)劃和實施過程當中，探討學校軟實力建設與學校管理、教育教學的關系結構、互動機制策略方法和實踐轉換等。 二、研究方法 本課題研究是在教育教學管理常態(tài)下進行的，以分部門研究為基礎，再形成了學校綜合研究，具體方法有： （1）文獻研究法：關注國內外學校軟實力建設及發(fā)展嶄新成果與發(fā)展動態(tài)，學習新世紀我國基礎教育改革的趨勢。 （2）行動研究法：在一定范圍內系統(tǒng)地、科學地解決學校辦學中存在的實際問題，不偏重于建立理論或歸納規(guī)律。 （3）自然實驗法：通過研究軟實力建設，探討加強軟實力建設研實施方法與“以人為本、以校為本”具體實際的密切聯(lián)系和內在關系。 （4）經驗總結法 ：對課題實驗的研究經驗進行總結，形成論文或實驗報告，加大示范性力度，將經驗及時進行推廣，獲取反饋。 （五）擬突破的重點難點及主要創(chuàng)新點 通過實踐與研究，力求在以下方面有所突破： （1）大體探索出一套“民族地區(qū)普通高中學校軟實力建設研究”研究的可行性策略和方法，解決民族地區(qū)高中發(fā)展中的實際問題。 （2）形成科學教育與人文管理相融合新型學校管理理念，推進素質教育的實施，是本課題研究的擬創(chuàng)新點。 （3）將切實可行的教育軟實力建設模式在更大范圍內推廣應用。 （六） 主要參考文獻和研究資料 1、學校管理新視野叢書——學校文化 趙中建主編 華東師范大學出版社, 2004年 2、學校文化管理 孫鶴娟　　教育科學出版社 2004年 3、教育管理學基礎 吳巖 清華大學出版社 2005年 4、教育期刊社網站2006-2011年 5、“新基礎教育”學校制度建設的文化透析》，李家誠，華東師大基礎教育改革與發(fā)展研究所，《教育科學研究》2005年第一期。 6、試論現(xiàn)代學校文化建設》，李金初、牛玉發(fā)，《中國教育學刊》2003年第一期。 7、《踐行辦學理念 鑄就辦學特色－彰顯辦學特色，促進學校內涵發(fā)展研究》 重慶出版社 2008年1月 8、《高等學校軟實力—生態(tài)競爭力研究》李軍 天津大學出版社 2010年1月 五、研究計劃 （一）課題組成員的任務分工（課題組長、課題組主要成員的任務分工） 譚可：學校校長、總支書記，學校管理與建設研究，課題組負責人，組長。設計申報、完成評審書、爭取立項，負責課題研究的領導工作。 蔣兆?。簩W校教學副校長，教學管理研究，課題組副組長。組建課題組，制定課題方案，落實人員分工；深入學習課題方案，查閱信息資料，并進行學校軟實力建設理論、研究方法等方面的培訓。負責可課題研究監(jiān)控和實施。 胡洪軍：學校德育副校長、副書記，德育管理與建設研究，課題組副組長。負責可課題研究監(jiān)控和實施。 夏曉陽:德育處主任，負責德育軟實力建設研究 余其剛：教務處主任，負責教學軟實力建設研究 黃琪：行政辦公室副主任，負責文獻資料收集和整理 汪強：總務處主任，負責后勤軟實力建設研究 尹志遠：教科室主任，負責校本教研建設研究 葉志福：教科室副主任，負責實踐研究 （二）研究的實施范圍及布點，或調查研究范圍及樣本選擇。 以馬爾康中學為研究對象，研究和實踐成熟后可以在民族地區(qū)推廣 （三）研究進度和時間安排 1、課題設計申報階段（2011年4月至2011年5月）：設計申報、完成評審書、爭取立項 。 2、課題準備階段（2011年6月至2006年8月）： 組建課題組，制定課題方案，落實人員分工；教師深入學習課題方案，查閱信息資料，并進行學校軟實力建設理論、研究方法等方面的培訓。（1）課題研究網絡組建；（2）課題研究方案設計；（3）學習課程理論，匯編相關文獻 3、課題實施階段（2011年9月至2012年4月）：　分專題開展行動研究，收集研究案例（包括文本、圖片、錄象、光盤等）。全面實施課題實驗，跟蹤記錄實驗情況，定期進行經驗交流、專題研究等活動，形成各子課題階段總結報告，形成中期評估。 4、課題總結階段（2012年5月至2012年6月）：課題總結報告、整理課題研究成果的材料。擬定實驗報告、論文，申請進行課題成果的鑒定。 （四）成果形式及使用去向 （主要階段性成果和最終成果的名稱、形式及使用去向） 本課題研究各階段將產生系列論文，最終在子課題研究基礎上完成研究報告：民族地區(qū)普通高中軟實力建設研究（暫名）。成果將遞交有關教育主管部門。同時還將形成系列的校本課程。先在本學校試點，在民族地區(qū)推廣。 六、研究經費 經費預算表 類別 金額（萬元） 開支細目 資料費 1800 30種圖書均價60元=1800 調研費 3000 15次200元=3000元 小型會議費 2700 9人3天100元=2700 咨詢費 （含勞務費） 2000 10次200元=2000元 印刷費 3000 6組500元=300元 管理費 2000 2000元 其他 2000 合計 16500元 經費管理單位名稱 四川省馬爾康中學校 經費管理單位帳號 其他資金來源情況說明 注：1.經費開支細目須寫明預算項和單價。例如：小型會議費：10人5天100元＝5000元；計算 機購置：2臺4000元＝8000元；調研費、資料費等。 2.其他資金來源指責任單位配套資金、接受社會捐贈、橫向支持等，須注明資金來源單位和金額。 七、推薦人意見 不具有高級專業(yè)技術職務的申請人，須由兩名具有正高級專業(yè)技術職務的同行專家推薦。推薦人須如實介紹課題負責人的科研態(tài)度、專業(yè)水平、科研能力和科研條件，并說明該課題取得預期成果的可能性。 第一推薦人姓名 專業(yè)職務 研究專長 工作單位 推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章） 第二推薦人姓名 專業(yè)職務 研究專長 工作單位 推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章） 八、課題負責人所在單位意見 本單位完全了解四川省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室的有關管理規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本單位承擔。保證課題負責人之申請書所填寫的內容完全屬實，課題負責人和參加者的政治素質和業(yè)務能力適合承擔該課題的研究工作；本單位能夠提供完成課題所需的時間和條件；本單位同意承擔課題的管理職責和信譽保證。 公 章： 負責人簽章：譚可 2011 年 9 月 10 日 九、責任單位經費管理保障 承諾遵守財務規(guī)章制度，如實填報經費管理單位名稱、通訊地址、郵政編碼、聯(lián)系電話、開戶銀行、帳號，嚴格監(jiān)督課題經費的合理有效使用，保證課題經費單獨立戶，?？顚Ｓ?，不擠占和挪用課題經費，在課題結題時提供課題經費使用明細單（課題負責人所在單位財務部門填寫此項）。 經費管理單位名稱：四川省馬爾康中學 開戶銀行： 銀行帳號： 財務聯(lián)系電話： 財務管理單位公章 負責人簽章 譚可 2011 年 5 月 9 日 承諾以單位名義支持該項課題研究工作，擬資助課題經費 萬元，以保證課題研究正常進行。 單位公章 負責人簽章：譚可 2011 年 4 月 9日 十、課題負責人所屬教育科研部門意見（市、州教科所（院）） 本單位完全了解四川省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室的有關管理規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本單位承擔。保證課題申報的真實性，認可課題申報人及其所在單位的申報資格和研究能力，本單位同意承擔課題的管理職責和提供支持。 公 章： 負責人簽章： 年 月 日 十一、課題負責人所屬教育行政部門意見（市、州教育局） 本單位完全了解四川省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室的有關管理規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本單位承擔。保證課題申報的真實性，認可課題申報人及其所在單位的申報資格和研究能力，本單位同意承擔課題的管理職責和提供支持。 公 章： 負責人簽章： 年 月 日 十二、立項審查意見 立 項 審 查 意 見 審查主持人簽字 年 月 日 審查組織單位（章） 批準立項后的分級共同管理 序號 管理人（簽字） 年 月 日 管理單位 簽章處 登記號 四川省教育科學規(guī)劃兩類專項課題申請評審書 《課題設計論證》活頁 填表說明：本表供匿名評審使用。填寫時，不得出現(xiàn)課題申請人和課題組成員的姓名、單位名稱等信息，統(tǒng)一用、代表。否則，一律不得進入評審程序。 課題名稱： 民族地區(qū)普通高中軟實力建設研究 課題設計論證 本課題核心概念的界定，國內外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值； 本課題的研究目標、研究內容和擬創(chuàng)新點； 本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。 （限3000字內） 一、課題核心概念的界定 所謂“軟實力”，原屬于一個國際政治術語，最早是由哈佛大學肯尼迪政治學院院長約瑟夫奈在上個世紀80年代末提出來的。約瑟夫在探討一國的綜合實力時，認為一國實力可分為硬實力和軟實力。軟實力是指精神性力量，如國家凝聚力、文化和意識形態(tài)方面的認同程度等。軟實力在學校發(fā)展過程中起著關鍵性作用，對內表現(xiàn)為一種文化的力量，對外表現(xiàn)為一種吸引力和影響力，是學校品牌、形象、服務、文化、價值觀、團隊精神、影響力的總和，是學校賴以生存發(fā)展的不可或缺的無形資產。 二、國內外研究現(xiàn)狀述評 近年來，中國在軟實力方面取得了令世人矚目的成績。所謂軟實力，是指一個國家的文化、價值觀念、社會制度、發(fā)展模式的國際影響力與感召力。專家指出，在未來的發(fā)展中，中國不僅應重視增強和積累“硬實力”，更需注重“軟實力”的培育與塑造，走經濟、社會、文化均衡發(fā)展的道路。十六大以來中央提出“建立和諧社會”，把“可持續(xù)發(fā)展”作為國策，從社會制度和發(fā)展模式方面加強了中國的軟實力建設。在發(fā)展模式上，中國現(xiàn)在越來越注重可持續(xù)發(fā)展的重要性。生態(tài)和環(huán)境，以及與人的生活方式、思想觀念都是一種“軟實力”。國內外諸多學校都已在著力學校軟實力建設提升上，贏得了社會的好口碑。但在教育軟實力建設問題的教育科研上尚無突破。當我們暢游浩如煙海的研究成果時，沒有發(fā)現(xiàn)普通高中提高軟實力策略系統(tǒng)研究的蹤跡，更沒有對族地區(qū)普通高中軟實力建設進行獨立研究和深入探索。為此，本課題組深感有必要對這一課題進行系統(tǒng)和延伸研究。 三、選題的意義與價值 ——活頁1—— 1、現(xiàn)實意義：從研究目標和現(xiàn)實意義上看，打造優(yōu)質學校、提高辦學品位、培養(yǎng)新一代高素質的接班人，在重視硬實力建設的同時，更要注重軟實力建設，因此，著手于“民族地區(qū)普通高中軟實力建設”研究具有極高的教育科研價值。 該課題從民族地區(qū)普通學校教育教學工作實際中發(fā)生真實問題出發(fā)，是為解決學校教育教學改革實際服務。而這些問題是民族地區(qū)學校發(fā)展中感到困惑提出來的，而且迫切要求解決的。轉化為課題，它有針對性，也有實效性。隨著“災后重建”和“第二個民族地區(qū)十年行動計劃“的實施，民族地區(qū)學校如何樹學校的外形象養(yǎng)學校的內涵，煅造提升學校的育人質量已刻不容緩。因此具有極大的現(xiàn)實意義。 2、理論價值:通過研究和實驗，力爭探索并形成一套切實可行的“民族地區(qū)普通學校軟實力建設”的理論，形成一批反映本課題研究成果的科研論文、教育教學錄像帶、學校管理的設計方案，力爭在更大范圍內推廣應用，這是一個開拓性的工作，具有創(chuàng)新性和前瞻性。 四、本課題的研究目標、研究內容和創(chuàng)新點 1、研究目標 學校軟實力建設的目的，是要促進學生、教師和學校的共同發(fā)展。為此力求在以下方面有所突破： （1） 學校軟實力建設能引領學校發(fā)展的方向。學校教師對“民族地區(qū)普通學校軟實力建設”研究的目的意義有所了解、基本樹立與努力建設和諧社會、科學發(fā)展觀理念相一致的教育科研思想。具體可以描述為：促使學生個性特長得到了培養(yǎng)和彰顯；促使教師的多元化發(fā)展；促使學校從“重硬輕軟”向“硬軟并重”多轉變，不斷積淀、豐富和張揚特色軟實力，形成鮮明的辦學理念，在“特色立?！钡慕ㄔO過程中，達成均衡發(fā)展之勢，從而為教育強州墊下基礎。 （2）形成具有民族地區(qū)特色普通高中提高軟實力的基本策略。大體探索出一套“民族地區(qū)普通高中軟實力建設問題”研究的可行性策略和方法，并在以人為本、以校為本、以民族地區(qū)為本的教育教學中，通過“學校文化力建設，學校執(zhí)行力建設，學校凝聚力建設，學校創(chuàng)新能力建設，學校制度力建設”等方式得以實現(xiàn)，解決民族地區(qū)普高中發(fā)展中的實際問題。 （3）將切實可行的教育軟實力建設模式在民族地區(qū)推廣應用。 2、研究內容 該課題擬從五方面進行研究： （1）、學校文化力建設的研究。學校文化力是學校核心競爭力的核心。學校文化的縱 ——活頁2—— 向結構可分為：表層的物質文化，淺層的行為文化，中層的制度文化，深層的精神文化。學校文化從橫向可分為教師文化、學生文化、課堂文化和行政文化。由于這四種文化都對應著特定的組織，必定會形成相應的組織文化。 （2）、學校制度力建設的研究。學校制度是以學校實際為根據(jù)、確立學校生存與發(fā)展的學校行為規(guī)則體系。實施制度管理的過程就是統(tǒng)一教職工行為、共融教職工思想的過程?，F(xiàn)行學校制度主要有兩類，一類是由政府有關部門頒布，學校必須執(zhí)行的；另一類是學校自行制定的有關規(guī)章。制度對于一所學校來說是軟件里面的硬件。 （4）、學校凝聚力建設的研究.一所軟實力強的學校必然具有較強的凝聚力。一所凝聚力強的學校，其教職員工一定是努力圍繞著學校的教育目標，精誠團結，互相信任，互相協(xié)作，在學校內部形成一種積極向上、團結有力的工作氛圍。學校的凝聚力來自于每位教職員工，來自于每個個體。 （4）、學校創(chuàng)新能力建設的研究。創(chuàng)新能力是學校精神的基本特征，就是學校與時俱進，科學發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的能力。學校要想在激烈的競爭中長期立足，持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)建品牌，就必須下功夫培育創(chuàng)造力，以改革創(chuàng)新的精神、敢為人先的思維、駕舟弄潮的行為來開創(chuàng)學校教育教學工作的新局面。 （5）、學校執(zhí)行力建設的研究.學校執(zhí)行力就是指把黨和政府的方針政策、學校的辦學理念、思路、規(guī)劃和部署付諸實施的能力。我理解其實質包括學校的六種能力，即堅 持社會主義辦學方向、確保學校又好又快發(fā)展的宏觀駕馭和決策能力；維護穩(wěn)定、依法治校、規(guī)范行政的調控能力；科學化、精細化的管理能力；求真務實、開拓進取的創(chuàng)新能力；做好師生思想政治工作、最大限度激發(fā)教職工積極性的群眾工作的能力；能夠協(xié)調各方關系、處理辦學過程中遇到的突發(fā)危機的處突能力。 3.擬創(chuàng)新點 通過實踐與研究，力求在以下方面有所突破： （1）大體探索出一套“民族地區(qū)普通高中學校軟實力建設研究”研究的可行性策略和方法，解決民族地區(qū)高中發(fā)展中的實際問題。 （2）將切實可行的教育軟實力建設模式在更大范圍內推廣應用。 （3）形成科學教育與人文管理相融合新型學校管理理念，推進素質教育的實施，是本課題研究的擬創(chuàng)新點。 四、本課題的研究方法與步驟 1．研究方法 本課題研究是在教育教學管理常態(tài)下進行的，以分部門研究為基礎，再形成了學校 ——活頁3—— 綜合研究，具體方法有： （1）文獻研究法：關注國內外學校軟實力建設及發(fā)展嶄新成果與發(fā)展動態(tài)，學習新世紀我國基礎教育改革的趨勢。 （2）行動研究法：在一定范圍內系統(tǒng)地、科學地解決學校辦學中存在的實際問題，不偏重于建立理論或歸納規(guī)律。 （3）自然實驗法：通過研究軟實力建設，探討加強軟實力建設研實施方法與“以人為本、以校為本”具體實際的密切聯(lián)系和內在關系。 （4）經驗總結法 ：對課題實驗的研究經驗進行總結，形成論文或實驗報告，加大示范性力度，將經驗及時進行推廣，獲取反饋。 2、研究步驟 （1）、課題設計申報階段（2011年4月至2011年5月）：設計申報、完成評審書、爭取立項 。 （2）、課題準備階段（2011年6月至2006年8月）：課題研究網絡組建；課題研究方案設計；學習相關理論，匯編相關文獻 （3）、課題實施階段（2011年9月至2012年4月）：　全面實施課題實驗，跟蹤記錄實驗情況，定期進行專題研究活動，形成各子課題階段總結報告、論文、案例、形成中期評估。 （4）、課題總結階段（2012年5月至2012年6月）：課題總結報告、整理課題研究成果的材料。擬定實驗報告、論文，申請進行課題成果的鑒定。 3、本課題研究的基本路徑是：在全國教育發(fā)展規(guī)劃下，民族地區(qū)普通高中需要什么樣的軟實力（——怎樣建設學校軟實力——最終建設了什么樣的學校軟實力（是不是站在教育發(fā)展革的高度，符合學校實際）——為什么建設了這樣的學校軟實力。 ——活頁4—— 完成課題的可行性分析 已取得的相關研究成果及其社會評價（引用、轉載、獲獎及被采納情況），主要參考文獻（相關研究成果、主要參考文獻兩類限填20項）； 主要參加者的學術背景和人員結構（職務、專業(yè)、年齡）； 完成課題的保障條件（如研究資料、配套經費及所在單位條件等）。 （限1500字內） 課題組負責人及課題組成員多年從事民族地區(qū)學校管理和第一線的教學骨干，熟悉民族地區(qū)學校管理，都參加過地區(qū)以上課題或省級課題研究，具有豐富的課題研究經驗。 一、學校在民族地區(qū)普通高中軟實力建設方面取得令人瞻目的成果。學校近年來通過“狠抓校長和教師隊伍建設，強化學校課程領導力、課程實施力建設，加強學校文化建設，努力提高學校管理水平，傾力打造學校特色，塑造良好形象，提升學校美譽度”等策略，初步形成了“德育首位保方向，管理科學促發(fā)展，隊伍打造固根本，制度建設強保障”的軟實力建設特色，學校文化力建設、學校制度力建設、學校凝聚力建設、學校創(chuàng)新能力建設、學校執(zhí)行力建設等方面得到空前提升。學校軟實力建設取得初步成果,“十一五”期間，承擔的省級重點課題《民族地區(qū)新課程教與學策略研究》獲省級三等獎，校本教研成果《立足校本，走民族地區(qū)特色教研文化之路》獲全省一等獎的第一名。學校軟實力建設經驗總結材料