《四年級上冊科學(xué)教案 -2.5 溶解的快與慢說課稿與課標(biāo)解讀｜教科版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級上冊科學(xué)教案 -2.5 溶解的快與慢說課稿與課標(biāo)解讀｜教科版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《溶解的快與慢》說課稿與課標(biāo)解讀 一、教材分析 《溶解的快與慢》是科教版《科學(xué)》四年級上冊第二單元的第5課，包括三個部分的內(nèi)容：1、攪拌對于食鹽溶解快慢的影響；2、水溫對于食鹽溶解快慢的影響；3、研究水果糖溶解的方法。 通過本單元前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了溶解的概念，同時也在學(xué)習(xí)中注意到了溶解的快慢這個問題。本堂課基于對這個問題的研究，我指導(dǎo)學(xué)生運用對比實驗的方法，探究影響物質(zhì)溶解快慢的主要因素，讓學(xué)生經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗證——證實”的科學(xué)探究過程，為以后設(shè)計科學(xué)探究實驗打下基礎(chǔ)。 二、學(xué)情分析 學(xué)生在生活中經(jīng)常會接觸到?jīng)_糖水、兌奶粉等溶解現(xiàn)象，已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗。

2、而前幾節(jié)課對溶解概念的具體認(rèn)識以及在以前的初步體驗了控制變量的實驗方法，為本節(jié)課的實驗探究奠定了基礎(chǔ)。四年級的學(xué)生已經(jīng)能夠進行合作與交流，有較強的動手能力，對科學(xué)實驗有較強的興趣，學(xué)生開展實驗探究活動不成問題。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、知識目標(biāo)：可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體顆粒大小、水的溫度、液體是否被攪動等因素有關(guān)。 2、過程與方法：通過先扶后放的方法讓學(xué)生設(shè)計加快冰糖溶解的研究實驗，親歷控制單個變量進行對比實驗的活動過程。 3、情感、態(tài)度、價值觀：體驗探究影響溶解快慢因素的樂趣。 以上就是我確立的三維目標(biāo)，與此同時，我確立了教學(xué)重點和難點。 四、教學(xué)重難點 教學(xué)重點：影響

3、溶解快慢的幾個因素 教學(xué)難點：加快冰糖溶解的研究實驗 在課前，我還進行了教學(xué)器材準(zhǔn)備。 五、教學(xué)準(zhǔn)備 演示實驗和和個小組的分組實驗器材：2個燒杯、1根筷子、冷水、熱水、食鹽、冰糖、溶解快慢記錄表 在教學(xué)過程中，我將采取以下教法學(xué)法，完成這部分內(nèi)容的教學(xué)。 六、教法學(xué)法 學(xué)生的興趣是學(xué)生最好的老師，所以在本節(jié)課中，我將通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是起一個引導(dǎo)作用，所以我將適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，盡量讓學(xué)生自主探究實驗，獲取新知識。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考，在探究活動中進行組內(nèi)合作，相互交流，相互討論，加強了各小組學(xué)生的團隊合作精神，增加了自身的科學(xué)探究能力。

4、我對本課時的教學(xué)過程設(shè)計如下。 七、教學(xué)過程 （一）、復(fù)習(xí)舊知，引入新知，直接入題 考慮學(xué)生已學(xué)習(xí)了4課溶解方面的知識，我就通過復(fù)習(xí)舊知，引入新知，直接入題，并和學(xué)生一起回顧了兌奶粉吃的經(jīng)歷，由此引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個經(jīng)歷喚起學(xué)生的生活體驗，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探究活動打下基礎(chǔ)。 （二）、引導(dǎo)探究，先扶后放 接下來的科學(xué)探究活動是本節(jié)課的重點。我先讓學(xué)生看書，了解課本內(nèi)容，然后通過引導(dǎo)啟發(fā)、演示試驗，驗證攪拌能否加快溶解的實驗方案，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考能力與相互交流的能力。根據(jù)學(xué)生的實驗方案，指出方案上存在的不足，引入控制單個變量的實驗方法，讓學(xué)生明白什么條件改變

5、了，什么條件沒改變，為什么只改變一個條件，對對比實驗的意義有初步的了解。然后指導(dǎo)學(xué)生進行分組實驗，探究加熱可以加快溶解，以此鍛煉學(xué)生的動手能力和相互合作的能力。同時，我會提醒學(xué)生做好實驗記錄，注意的實驗操作，比較如何設(shè)放食鹽、如何計時等，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。在學(xué)生完成實驗后，請學(xué)生回答觀察到的實驗現(xiàn)象，并對比實驗現(xiàn)象得出實驗結(jié)論，使學(xué)生學(xué)會分析總結(jié)。通過聽取其他同學(xué)的回答，學(xué)會傾聽別人的意見。 接著，我請同學(xué)們繼續(xù)討論，設(shè)計證明搗碎物質(zhì)成顆?？梢约涌烊芙狻W(xué)生根據(jù)剛才的經(jīng)驗，很快的就能提出一個用冷水、一個用熱水和一個搗碎和一個不搗碎的控制單個變量的方法。由于書上沒有實驗記錄表三，于是我引導(dǎo)學(xué)

6、生通過觀察對比實驗記錄表一和表二，與學(xué)生一起設(shè)計一張實驗記錄表。學(xué)生通過摸仿第一個實驗，掌握對比實驗的實驗方法與對比實驗的實驗記錄紙的設(shè)計方法，為以后使用此種研究方法打下基礎(chǔ)。在強調(diào)使用熱水要注意安全后，我將繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生進行分組實驗，同樣在完成實驗后根據(jù)實驗現(xiàn)象得出實驗結(jié)論，進一步掌握對比實驗的實驗方法。 通過以上演示試驗、由師指導(dǎo)下的分組實驗、再到學(xué)生自主的分組實驗，學(xué)生已經(jīng)掌握了攪拌、熱水、搗碎等方法可以加快鹽的溶解，同時也掌握了一定的實驗設(shè)計能力和實驗技巧，這充分體現(xiàn)了我的教學(xué)由扶到放的過程。 （三）、學(xué)以致用，拓展研究 根據(jù)課本設(shè)計，本節(jié)課的第二部分為“加快水果糖溶解的研究”，根

7、據(jù)我課前的親身準(zhǔn)備，水果糖有粘性，效果不明顯，因此，我將水果糖溶解的研究改成對冰糖的研究，并在此基礎(chǔ)之上進一步引導(dǎo)學(xué)生進行探究，絕大多數(shù)學(xué)生都能明白把搗碎、攪伴、加熱的方法同時用上，物質(zhì)會更快地溶解。一般情況下，多數(shù)老師會導(dǎo)此為止，我們既然是搞科學(xué)研究的，我認(rèn)為探究到這一步，僅僅是基本知識的傳遞，隨著時間推移，知識可能會忘記，因此，我提示學(xué)生要用較多的時間去探究冰糖（或其他物質(zhì)）溶解快慢的實踐探究， 通過探究，讓學(xué)生寫出小論文，這是知識轉(zhuǎn)化為能力的必經(jīng)路徑。盡管一開始，學(xué)生會遇到很多很多的困難，但我相信，隨時間的推移，學(xué)生在這探究中，必受益終生，因為愛因斯坦曾說：“所謂教育，就是一個人把在學(xué)校

8、所學(xué)全部忘光后剩下的東西?！?，剩下的東西是什么，是能力，如同一個學(xué)會游泳的人，時間長了可能會忘記所有與游泳有關(guān)的知識和方法，但他一下水，就一定會游起來。我認(rèn)為教學(xué)就是要這樣學(xué)以致用，方能拓展。因此，我要求學(xué)生回家完成——冰糖溶解快慢的實踐探究，并寫成小論論，這是初步引導(dǎo)學(xué)生做實踐活動，實踐證明，學(xué)生積極性高，效果明顯。 八、板書設(shè)計 板書設(shè)計： 5、溶解的快與慢 影響溶解的因素 攪拌 對比實驗 加熱 可以加快物質(zhì)的溶解 搗碎 我的說課就到這里結(jié)束了，希望各位領(lǐng)導(dǎo)評委給我指正，謝謝！