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1、《我們的小纜車》教學(xué)設(shè)計 教材分析： 《我們的小纜車》是小學(xué)科學(xué)教科版五年級上冊《運(yùn)動和力》單元的第一課。教材通過讓學(xué)生研究小纜車，從而認(rèn)識重力；同時，了解重力小車的裝置中，鐵墊圈有重量，繩子對小車也可以產(chǎn)生一個水平方向的拉力，改變了鐵墊圈的數(shù)量，就改變了重力的大小；之后，通過實(shí)驗驗證得出結(jié)論：一定的拉力能夠使靜止的小車運(yùn)動起來，拉力越大，小車運(yùn)動得越快。學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，是為學(xué)習(xí)本單元后面各課有關(guān)力和運(yùn)動的內(nèi)容，如深入研究彈力、摩擦力等奠定基礎(chǔ)。 學(xué)情分析： 學(xué)生對于運(yùn)動和力并不陌生，在生活中有感性認(rèn)識。他們認(rèn)為，有的物體靜止，有的物體運(yùn)動，物體因為受到力的作用從靜止開始運(yùn)動，因為力

2、的作用而保持運(yùn)動，因為失去了力的作用而慢慢停下來，在這些認(rèn)識中，有些是正確的，有些是錯誤的，因此，在學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，探究拉力大小和小車運(yùn)動的關(guān)系，是本節(jié)課的重點(diǎn)。同時從認(rèn)知心理學(xué)來看，五年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡動手實(shí)驗，但由于探究能力有限，因此，設(shè)計實(shí)驗探究拉力大小和小車運(yùn)動的關(guān)系也是本節(jié)課的難點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過親身體驗，感知重力是物體由于地球吸引而受到的向下的拉力。 2、學(xué)會安裝用重力拉動的小車。通過動手實(shí)驗，知道一定的拉力能夠使靜止的小車運(yùn)動起來。拉力越大，小車運(yùn)動得越快。 3、經(jīng)歷“推測——實(shí)驗驗證——得出結(jié)論”這樣一個拉力大小對小車運(yùn)動快慢影響的科學(xué)探究活動，能夠

3、用實(shí)驗數(shù)據(jù)驗證自己的推測。 4、學(xué)習(xí)通過控制變量進(jìn)行實(shí)驗的方法。通過實(shí)驗培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：探究發(fā)現(xiàn)拉力與小車運(yùn)動的關(guān)系。 難點(diǎn)：研究拉力大小與小車運(yùn)動速度關(guān)系實(shí)驗的設(shè)計。 教學(xué)準(zhǔn)備： 每組學(xué)生：小車、細(xì)繩、記錄表、鉤子（回形針）、墊圈若干、光門傳感器、計算器。 教師材料：課件，學(xué)生用材料一套。 教學(xué)過程： ?教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 （一） 圖片　引入 1．出示生活中的三種車，說說它們是靠什么動力運(yùn)動的？ 2．出示纜車圖，說說它又是靠什么動力運(yùn)動的？ 馬的拉力、人推的力、發(fā)動機(jī)的力。　　　　借助纜繩的拉力，纜車

4、可以輕松爬上陡坡 讓學(xué)生明白車可以使用不同的動力驅(qū)動前進(jìn)。 （二） 安裝小纜車并讓小車動起來 1．出示材料，我們應(yīng)該怎么安裝才能讓我們的小纜車運(yùn)動起來？ 2．提醒注意的幾點(diǎn)：小車該如何放置？鐵墊圈怎么放置？ 3．研究用多少個墊圈剛好可以拉動小車？ 4．統(tǒng)計各組使用的墊圈數(shù)量，分析出現(xiàn)差異的原因?？偨Y(jié)規(guī)律 “一定的力，能使靜止的小車運(yùn)動起來”。 在這個實(shí)驗中，我們用了什么動力使小車運(yùn)動起來？為什么能拉動小車？ 5．地球上的所有物體都受到一個向下的力，這就是重力。(視頻介紹) 引導(dǎo)學(xué)生理解不同物體的的重力可能不同。 1．學(xué)生組裝小車，解決小車運(yùn)動時的問題 2．墊圈放置時

5、應(yīng)該保持小車靜止；掛線平穩(wěn)之后再放開小車觀察；一個一個增加墊圈。 3．小組實(shí)驗，并匯報使用的墊圈數(shù) 4．學(xué)生回答，墊圈的重力通過繩子拉動小車。我們的小纜車是墊圈所受到的重力通過繩的牽引轉(zhuǎn)化為拉力，才使我們的小車運(yùn)動起來的。 5．學(xué)生理解感受重力的存的。 遷移到不同數(shù)量的墊圈，重力也不同。 做中學(xué)，學(xué)生親自組裝完成小纜車。 通過充分感受重力，認(rèn)識重力，讓學(xué)生明白繩子將墊圈的重力轉(zhuǎn)換為拉力，拉動小車運(yùn)動。 （三）研究拉力大小與小車的運(yùn)動 1．不同數(shù)量的墊圈重力不同，用不同數(shù)量的墊圈拉小車，小車的運(yùn)動速度會有什么不同呢？ 2．猜測：墊圈數(shù)量與小車運(yùn)動速度之間的關(guān)

6、系，用實(shí)驗來驗證猜想。實(shí)驗中我們要注意什么？（不改變的條件，改變的條件，怎么改變？） 3．討論交流，達(dá)成共識：對比實(shí)驗只能改變一個條件（墊圈的數(shù)量），其余條件必須相同。 4．簡單介紹光電門傳感器在本實(shí)驗中的優(yōu)勢。出示實(shí)驗注意事項。 5、請小組開始實(shí)驗，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題。 6、請小組派代表匯報自己的實(shí)驗結(jié)果，點(diǎn)評學(xué)生的實(shí)驗情況 1．學(xué)生思考問題，提出自己的猜測。 2．小組討論實(shí)驗設(shè)計方案：應(yīng)該怎么做這個實(shí)驗才能證明自己的猜測？（定好路程，改變墊圈的數(shù)量，測小車的速度的方法有哪些？） 3．小組討論交流，互相補(bǔ)充并修改自己的實(shí)驗方案。 4．學(xué)生熟悉光電門傳感

7、器的原理及使用方法。 5．小組開始實(shí)驗，填寫實(shí)驗記錄單。 6．學(xué)生分析實(shí)驗數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗結(jié)論： 拉力越大，小車的速度越快。 讓學(xué)生經(jīng)歷“推測—實(shí)驗驗證—得出結(jié)論”這樣一個拉力對小車運(yùn)動影響的科學(xué)探究活動，體驗通過控制變量進(jìn)行實(shí)驗的方法，探究發(fā)現(xiàn)拉力與小車運(yùn)動的關(guān)系。 訓(xùn)練學(xué)生識別和控制變量的科學(xué)方法。 (四) 拓展延伸 （1）師：這輛小纜車我們給它一個拉力，它就運(yùn)動起來了，小車本身有沒有重力呢？能不能想個辦法讓我們省些力氣，讓它自己動起來呢？ 同學(xué)們回去思考，下節(jié)課來交流。 一節(jié)課以問題開始，同樣也以新的問題結(jié)束，讓學(xué)生帶著新的問題中走出課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的自主學(xué)習(xí) 板書設(shè)計： 我們的小纜車 重力 拉力 大 小 小車運(yùn)動 快 慢