我們的小纜車教學設計教材分析：我們的小纜車是小學科學教科版五年級上冊運動和力單元的第一課。教材通過讓學生研究小纜車，從而認識重力；同時，了解重力小車的裝置中，鐵墊圈有重量，繩子對小車也可以產生一個水平方向的拉力，改變了鐵墊圈的數量，就改變了重力的大??；之后，通過實驗驗證得出結論：一定的拉力能夠使靜止的小車運動起來，拉力越大，小車運動得越快。學習本課內容，是為學習本單元后面各課有關力和運動的內容，如深入研究彈力、摩擦力等奠定基礎。學情分析：學生對于運動和力并不陌生，在生活中有感性認識。他們認為，有的物體靜止，有的物體運動，物體因為受到力的作用從靜止開始運動，因為力的作用而保持運動，因為失去了力的作用而慢慢停下來，在這些認識中，有些是正確的，有些是錯誤的，因此，在學生原有的認知基礎上，探究拉力大小和小車運動的關系，是本節(jié)課的重點。同時從認知心理學來看，五年級的學生好奇心強，喜歡動手實驗，但由于探究能力有限，因此，設計實驗探究拉力大小和小車運動的關系也是本節(jié)課的難點。教學目標：1、通過親身體驗，感知重力是物體由于地球吸引而受到的向下的拉力。2、學會安裝用重力拉動的小車。通過動手實驗，知道一定的拉力能夠使靜止的小車運動起來。拉力越大，小車運動得越快。3、經歷“推測實驗驗證得出結論”這樣一個拉力大小對小車運動快慢影響的科學探究活動，能夠用實驗數據驗證自己的推測。4、學習通過控制變量進行實驗的方法。通過實驗培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。教學重難點：重點：探究發(fā)現拉力與小車運動的關系。難點：研究拉力大小與小車運動速度關系實驗的設計。教學準備：每組學生：小車、細繩、記錄表、鉤子（回形針）、墊圈若干、光門傳感器、計算器。教師材料：課件，學生用材料一套。教學過程： 教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖（一）圖片引入1出示生活中的三種車，說說它們是靠什么動力運動的？2出示纜車圖，說說它又是靠什么動力運動的？馬的拉力、人推的力、發(fā)動機的力。借助纜繩的拉力，纜車可以輕松爬上陡坡讓學生明白車可以使用不同的動力驅動前進。（二）安裝小纜車并讓小車動起來1出示材料，我們應該怎么安裝才能讓我們的小纜車運動起來？2提醒注意的幾點：小車該如何放置？鐵墊圈怎么放置？3研究用多少個墊圈剛好可以拉動小車？4統(tǒng)計各組使用的墊圈數量，分析出現差異的原因。總結規(guī)律 “一定的力，能使靜止的小車運動起來”。在這個實驗中，我們用了什么動力使小車運動起來？為什么能拉動小車？5地球上的所有物體都受到一個向下的力，這就是重力。(視頻介紹)引導學生理解不同物體的的重力可能不同。1學生組裝小車，解決小車運動時的問題2墊圈放置時應該保持小車靜止；掛線平穩(wěn)之后再放開小車觀察；一個一個增加墊圈。3小組實驗，并匯報使用的墊圈數4學生回答，墊圈的重力通過繩子拉動小車。我們的小纜車是墊圈所受到的重力通過繩的牽引轉化為拉力，才使我們的小車運動起來的。5學生理解感受重力的存的。遷移到不同數量的墊圈，重力也不同。做中學，學生親自組裝完成小纜車。通過充分感受重力，認識重力，讓學生明白繩子將墊圈的重力轉換為拉力，拉動小車運動。（三）研究拉力大小與小車的運動1不同數量的墊圈重力不同，用不同數量的墊圈拉小車，小車的運動速度會有什么不同呢？2猜測：墊圈數量與小車運動速度之間的關系，用實驗來驗證猜想。實驗中我們要注意什么？（不改變的條件，改變的條件，怎么改變？）3討論交流，達成共識：對比實驗只能改變一個條件（墊圈的數量），其余條件必須相同。4簡單介紹光電門傳感器在本實驗中的優(yōu)勢。出示實驗注意事項。5、請小組開始實驗，老師巡視，發(fā)現問題。6、請小組派代表匯報自己的實驗結果，點評學生的實驗情況1學生思考問題，提出自己的猜測。2小組討論實驗設計方案：應該怎么做這個實驗才能證明自己的猜測？（定好路程，改變墊圈的數量，測小車的速度的方法有哪些？）3小組討論交流，互相補充并修改自己的實驗方案。4學生熟悉光電門傳感器的原理及使用方法。5小組開始實驗，填寫實驗記錄單。6學生分析實驗數據，得出實驗結論：拉力越大，小車的速度越快。讓學生經歷“推測實驗驗證得出結論”這樣一個拉力對小車運動影響的科學探究活動，體驗通過控制變量進行實驗的方法，探究發(fā)現拉力與小車運動的關系。訓練學生識別和控制變量的科學方法。(四) 拓展延伸（1）師：這輛小纜車我們給它一個拉力，它就運動起來了，小車本身有沒有重力呢？能不能想個辦法讓我們省些力氣，讓它自己動起來呢？ 同學們回去思考，下節(jié)課來交流。一節(jié)課以問題開始，同樣也以新的問題結束，讓學生帶著新的問題中走出課堂，引導學生進行課外的自主學習板書設計： 我們的小纜車重力拉力 大 小小車運動 快 慢