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主備人： 石麗霞 審核人： 使用日期： 11、11 使用人： 課型： 新授課 總課時數(shù)： 4 第 1 課時 導學案編號： 18 班級： 小組名稱： 學生姓名： 第十五課 古代詩歌四首 【學習目標】：1、有感情地反復朗讀詩歌，背誦詩歌。 2、了解詩歌有關知識，理解詩歌所表達的思想感情。 3、品味詩歌語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，提高古詩文修養(yǎng)。 4、培養(yǎng)熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品位和審美情趣。 【學習重點】：1、有感情地反復朗讀詩歌，背誦詩歌。 2、了解詩歌有關知識，理解詩歌所表達的思想感情。 【學習難點】：1、品味詩歌語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，提高古詩文修養(yǎng)。 2、培養(yǎng)熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品位和審美情趣。 【學習方法】誦讀法、品析法、精句閱讀法、資料助讀法 【課時安排】：4課時 導 學 過 程 第一課時 《觀滄海》 【學習目標】：1、了解曹操，積累有關的文學常識。 2、理解詩歌內容，體會寫景抒情的表現(xiàn)手法。 3、運用“首字背誦法”背誦古詩。 【學習重點】：1、了解曹操，積累有關的文學常識。 2、理解詩歌內容，體會寫景抒情的表現(xiàn)手法。 【學習難點】：進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內容。 【資料鏈接】：1、作者簡介：曹操：字孟德，東漢末年政治家，軍事家，詩人。當時他正處于事業(yè)的最高峰：他削平北方群雄，打垮烏桓和袁紹殘部，消除后患，統(tǒng)一北方。如果，如果再以優(yōu)勢的兵力去消除南方割據勢力，他就可以蕩平宇內，一統(tǒng)天下。 2、寫作背景：《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經過碣石山時時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上了當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當秋風蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他把自己宏偉的抱負、曠大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。 課前預習 給下列加粗字注音： 碣石 滄海 澹澹 竦峙 蕭瑟 哉 一、精心導入，明確目標（導） 大家都知道曹操吧？說起曹操，常常聽到兩種截然不同的評價，有人說他是英雄，有人說他是奸雄，今天我們閱讀他的《觀滄海》，也許你對這樣一個歷史人物會更有客觀的認識。 二、獨立思考，自主學習（思） 1、默讀《觀滄海》，完成下列問題： ①朗讀詩文，說說這首詩圍繞哪個字展開的？ 明確：全詩以“觀”字統(tǒng)領全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。 ②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的? 明確： 第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，“觀”字統(tǒng)領全篇 第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫海水和山島。 “水何澹澹，山島竦峙”動靜結合，描寫大海全景；“樹木叢生，百草豐茂”描寫靜景，表現(xiàn)了島上的勃勃生機；“秋風蕭瑟，洪波涌起”描寫動景，表現(xiàn)了大海的磅礴氣勢。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。 第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。 ③這首詩表達了作者怎樣的思想感情？ 明確：本詩作者描寫了大海的壯麗景色，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一天下建功立業(yè)的抱負。 2、背誦古詩 三、組內合作探究（議） 合作的力量無窮大（小組長帶領組員討論上述問題，尋求正確理解和答案并做好記錄。） 四、展示反饋，亮出你的風采（展） （看哪個小組展示更快、更準、更全面。） 五、精講點撥 （評） 根據展示情況，同學們互相評價、補充和糾正，老師稍作點評。 六、組內幫助（助） 你還有什么問題需要幫助的嗎？在小組中提出來，請其他同學幫忙解決，如果小組不能解決，請求組外同學幫忙解決。 七、課堂檢測（測）我肯定能達標（測試題目見課件） 讀《觀滄?！?，完成文后問題。 東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。 1．給下面加點詞釋義： ①東臨碣石 ②以觀滄海 ③水何澹澹 ④山島竦峙 ⑤星漢燦爛 ⑥若出其里 ⑦幸甚至哉 ⑧歌以詠志 2．判斷正誤（對的打“√”，錯的打“”） ①“東臨碣石，以觀滄海”兩句開篇點題，交代了觀察的方位、地點以及觀察的對象。（ ） ②“臨”字統(tǒng)領全篇，以下十句，都是寫海上的景象。（ ） ③“水何澹澹，山島竦峙”兩句全景式地描繪了大海那種蒼茫動蕩的氣勢。（ ） ④這首詩前八句是實寫，后六句是虛寫。（ ） ⑤“水何澹?！笔敲鑼憻o風時海面水波動蕩的樣子，“洪波涌起”是描寫有風時大海波濤洶涌的壯闊氣勢。（ ） ⑥這首詩通過寫景抒情，借勾畫大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。（ ） 3．對這首詩理解做個最佳抉擇（ ） A.詩人先寫山島風光，再描繪海面景色，最后抒寫自己的情懷。 B.詩人立足于山島，先遠觀，再近觀，最后抒寫自己的情懷。 C.詩人先實寫，再虛寫，最后抒情。 D.先全景式地展現(xiàn)大海景象，再描繪島上風光，最后在描繪大海波濤洶涌的基礎上，借擬寫大海吞吐日月的氣勢來抒發(fā)自己壯闊的情懷。 第二課時 《次北固山下》 【學習目標】：１．掌握詩歌的內容并背誦全詩。 ２．品位詩歌意境，領悟詩歌主題。 ３．感受中國詩歌的思鄉(xiāng)旋律。 【學習重點】：１．掌握詩歌的內容并背誦全詩。 2、感受中國詩歌的思鄉(xiāng)旋律。 【學習難點】：品位詩歌意境，領悟詩歌主題。 【資料鏈接】律詩的有關知識：律詩共八句。分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)四聯(lián)。 頷聯(lián)、頸聯(lián)一定是對偶句。 一、精心導入，明確目標（導） 古時候通訊、交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產生思鄉(xiāng)之情。許多詩人將這種思鄉(xiāng)的感情傾瀉于筆端，留下了許許多多流傳千古的佳句，而鄉(xiāng)愁也成為了詩歌中的一個重要主題。那我們今天就來學習關于鄉(xiāng)愁的詩《次北固山下》。 二、獨立思考，自主學習（思） 朗讀《次北固山下》，回答下列問題： 1、詩的四聯(lián)各寫了什么內容？四聯(lián)之間有怎樣的聯(lián)系？ 2、哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情？哪2句表現(xiàn)了作者這種情感？ 明確：思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。 3、自主探究想象“潮平兩岸闊，風正一帆懸”詩怎樣的情景？如果你身臨其境，將會有什么樣的感受？ 明確：“闊”是潮平的結果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊。“懸”是端直高掛的樣子，風“正”表明順風，同時又是和風，因此帆便端直高掛了。 4、背誦古詩 三、組內合作探究（議） 合作的力量無窮大（小組長帶領組員討論上述問題，尋求正確理解和答案并做好記錄。） 四、展示反饋，亮出你的風采（展） （看哪個小組展示更快、更準、更全面。） 五、精講點撥 （評） 根據展示情況，同學們互相評價、補充和糾正，老師稍作點評。 六、組內幫助（助） 你還有什么問題需要幫助的嗎？在小組中提出來，請其他同學幫忙解決，如果小組不能解決，請求組外同學幫忙解決。 七、課堂檢測（測）我肯定能達標（測試題目見課件） 《次北固山下》 1、 本詩的作者是_________代詩人_________。 2、 這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?哪兩句詩集中表達了這種感情? 3、 首聯(lián)中的（ ）、（ ）兩個詞已暗含身在異鄉(xiāng)神馳故里的漂泊羈旅之情。 4、 詩的前二聯(lián)中，描寫遠景的句子是________________________ 第三課時 《錢塘湖春行》 【學習目標】：1、有感情地朗讀并背誦全詩，積累相關詩詞。 2、品味語言，體會詩的意境。 3、熱愛中國傳統(tǒng)文化，提高文化品味和審美情趣。 4、了解自然，熱愛自然，尊重自然。 【學習重點】1、有感情地朗讀并背誦全詩，積累相關詩詞。 2、品味語言，體會詩的意境。 【學習難點】1、熱愛中國傳統(tǒng)文化，提高文化品味和審美情趣。 2、了解自然，熱愛自然，尊重自然。 【資料鏈接】1、作者簡介：白居易（772～846）字樂天，號香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上遷下邽（今陜西渭南）。晚年官太子少傅，謚號文，世稱白傅，白文公。 2、錢塘湖是西湖的別名，它是我國最著名的風景區(qū)之一。唐宋以來，寫西湖的詩篇多得難以統(tǒng)計。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。這首詩以即景寓情見長，寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風光，使人覺得生意盎然，如親見一般，真不愧為名篇。 一、精心導入，明確目標（導） 二、獨立思考，自主學習（思） 朗讀《錢塘湖春行》，回答下列問題： 1、從《錢塘湖春行》的哪些詞語可以看出寫的是初春景象？ 明確：如：“水面初平”、“爭暖樹”、“啄春泥”、“沒馬蹄”。 2、這首詩表達了作者怎樣的思想感情？歸納主題。 明確：詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情 3、詩中“幾處”“誰家”用得極有分寸，換作“處處”“家家”就沒有這種效果。聯(lián)系全詩，說說為什么。 明確：“幾處”“誰家”照應“早鶯”“新燕”，準確地反映了初春時景物的特點，也表達了作者的欣喜之情。如果換作換作“處處”“家家”就沒有這種表達效果。 三、組內合作探究（議） 合作的力量無窮大（小組長帶領組員討論上述問題，尋求正確理解和答案并做好記錄。） 四、展示反饋，亮出你的風采（展） （看哪個小組展示更快、更準、更全面。） 五、精講點撥 （評） 根據展示情況，同學們互相評價、補充和糾正，老師稍作點評。 六、組內幫助（助） 你還有什么問題需要幫助的嗎？在小組中提出來，請其他同學幫忙解決，如果小組不能解決，請求組外同學幫忙解決。 七、課堂檢測（測）我肯定能達標（測試題目見課件） 《錢塘湖春行》： 1．本詩選自__________，作者_______是___代大詩人，字______，晚年又叫__________。 2．《錢塘湖春行》以_________為線索，描寫了西湖________的明媚風光，抒發(fā)了詩人________的感情。第______句和第______句是頷聯(lián)，______聯(lián)運用了________的修辭手法。 3．賞析不正確的一項是（　?。? A．開頭兩句寫詩人行徑孤山寺和賈亭時所看到的山光水色，勾勒出西湖早春的輪廓。 B．三四兩句從鶯、燕的動態(tài)中，把春天的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪了出來。 C．五六兩句寫騎馬游春的人們，包括詩人自己。以人們的感受寫西湖的春景。 D．結尾兩句詳寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里，更是美不勝收。 4．賞析不正確的一項是（　　） A．這是一首七言律詩。它描繪了剛剛披上春裝的西湖生意盎然的景色，抒寫了作者對西湖美好春光的喜愛。 B．三、四句中，詩人抓住了“爭”、“啄”這兩個極具表現(xiàn)力的詞語，勾畫、渲染了一幅早鶯爭向暖樹、新燕啄泥銜草的動態(tài)畫面。 C．五、六兩句，作者看到的是一派繁花盛開、花團錦簇的美麗景象，而淺淺的小草，翠綠如茵，剛剛能將馬蹄埋沒。 D．結尾處寫詩人來到綠樹成蔭的白沙堤上，這里的景色美不勝收，讓人久久不忍離去，他不禁發(fā)出“最愛”這樣的贊嘆。 第四課時 《天凈沙秋思》 【學習目標】：1、能朗讀、背誦《天凈沙?秋思》。 2、能了解元散曲中小令的特點。 3、能理解《天凈沙?秋思》所描寫的意象和表達的思想感情。 4、樹立熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的感情。 【學習重點】：理解《天凈沙?秋思》所描寫的意象和表達的思想感情。 【學習難點】：引導學生進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內容。 【資料鏈接】作者簡介：馬致遠(1250？一1321？)：字千里，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。馬致遠年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了這首《天凈沙秋思》。 2、它的題材是“曲”，曲：在中國古代文學長廊中，宋以前一直以詩最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動作、說白，包括套數(shù)和小令。 馬致遠的《天凈沙秋思》就是有標題的小令（58字以下）。 這首詩的名字其實只有“秋思”兩個字，而天凈沙只是一個詞牌名（詞的曲調，格式的名稱，而多數(shù)詞牌與詞題無關。）在元曲中還有許多的曲牌名，如：[陽春曲][寄生草] 一、精心導入，明確目標（導） 二、獨立思考，自主學習（思） 朗讀《天凈沙秋思》，回答下列問題： 1、 劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏。 提示：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在天涯。 2、《天凈沙 秋思》描繪了哪些景物？這些景物有什么特點？ 明確：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。（“小橋流水人家”是以樂景反襯哀景，“小橋流水人家”雖好卻不是自己的家鄉(xiāng)，有家歸不得，更加悲從中來，肝腸寸斷。） 3、哪句可以作為點睛之筆，道出了游子的情懷？ 明確：斷腸人在天涯。提示：斷腸人，指長期漂泊在外的游子 4、這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情？歸納主題。 明確：通過凄清、悲涼、感傷的秋景描寫，表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及對家鄉(xiāng)親人的思念之情。 5、背誦全詩. 三、組內合作探究（議） 合作的力量無窮大（小組長帶領組員討論上述問題，尋求正確理解和答案并做好記錄。） 四、展示反饋，亮出你的風采（展） （看哪個小組展示更快、更準、更全面。） 五、精講點撥 （評） 根據展示情況，同學們互相評價、補充和糾正，老師稍作點評。 六、組內幫助（助） 你還有什么問題需要幫助的嗎？在小組中提出來，請其他同學幫忙解決，如果小組不能解決，請求組外同學幫忙解決。 七、課堂檢測（測）我肯定能達標（測試題目見課件） 自助餐作業(yè) 1．《天凈沙秋思》是一首散曲中的_____ _。天凈沙是_____ _，秋思是散曲的______。 2．《天凈沙秋思》作者______，是______代著名______作家、______家。他與_______、_______、_______被稱為“雜劇四大家”。他的《天凈沙秋思》被稱為“___________”。3．全曲中，暗含題中“秋”字的三個最直接的景象是：________、________、________， 與“夕陽”相呼應的是：“________”，與“天涯”相呼應的是：“________”，最能觸發(fā)旅人(游子)思鄉(xiāng)之情的景物是：“________”。 體現(xiàn)“思”字的一句是：“________________________?！? 4．對這首曲的賞析，不恰當?shù)囊豁検?（　 ?。? A．這首曲的題目叫“秋思”，“秋思”的意思是“秋天的思考”。 B．“枯藤”句中的“枯藤”、“老樹”是最有特征性的秋景，給人以蕭條、寂寞、悲涼的感覺。 C．“小橋”一句讀來令人親切，可仔細想去，卻更增添了“斷腸人”的愁緒。 D．“斷腸人”句中的“斷腸人”是一位“離人”，“天涯”即“極遠的地方”。 5．對這首曲的賞析，不恰當?shù)囊豁検?（　 　） A．前三句十八個字，寫了九種景物，有靜有動、有聲有色，而加在名詞前的定語則體現(xiàn)了詩人對那些景物的獨特感受。 B．這首小令，寫景由近到遠，感情抒發(fā)由淺入深，開頭一句“枯藤老樹昏鴉”是詩眼。 C．這是一幅秋景圖，又是一幅絕妙的秋思圖。圖中有景有人，人和景都是經過作者精心選擇的，最能表現(xiàn)“秋思”。 D．這首小令用極有限的字句，塑造了極豐富的意象；人與物結合，情與景交融，有一種動人心魄的力量。 6．對這首曲的賞析不正確的一項是（ ） A．此曲的前三句選取了富有特征的九種事物組成了一幅深秋的景色圖。 B．第二句描寫詩人所見異鄉(xiāng)的幽美、恬靜的景象，越發(fā)使人感到孤獨。 C．從整個構圖來看，前四句寫景，末一句寫人。景物是背景，人是主體。寫景是為了烘托人。 D．從此曲的題目來看，作者所要表達的是對秋的傷感，而并無思鄉(xiāng)之情。 參考答案： 1．小令 曲牌名 題目 2．馬致遠 元 戲曲 散曲 關漢卿 王實甫 白樸 秋思之祖 3．枯藤 老樹 西風 昏鴉 古道 人家 斷腸人在天涯 4．A 5．B 6．D