講話稿/科教文衛(wèi) 全區(qū)初中教務主任會議講話稿 一、理直氣壯抓學業(yè)成績（質(zhì)量）初中的教務主任對于質(zhì)量是學校的生命線這句話有深刻的體會。教學質(zhì)量雖然不是學校教育的全部，但是學生的學業(yè)成績是學生在校最基本的要求，也是最起碼的關(guān)注點，如果一個學生在學校，他的學業(yè)成績非常糟糕，我們能理直氣壯地說，我們培養(yǎng)了一個優(yōu)秀的學生嗎？絕對不會。所以我認為抓學業(yè)成績，抓教學質(zhì)量是任何一所學校都必須予以重視，這是最基本的要求，我們要理直氣壯地抓教學質(zhì)量。二、想方設法抓教學要提高教學質(zhì)量有四個因素，一是學生，二是教師，三是管理，四是家長。在學生和家長已經(jīng)確定的前提下，我認為教務處抓質(zhì)量的關(guān)鍵是抓管理提高教師的專業(yè)水平，這項工作我們是能做且必須做的；教務處如何抓好教學，我個人的觀點是三抓：一抓常規(guī)，二抓教研組備課組建設，三抓評價。一抓常規(guī)；要知道，質(zhì)量是怎么來的？質(zhì)量是在過程中產(chǎn)生的。備課、上課、作業(yè)、輔導、復習、考查等若干教學環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣組成教學單元；若干教學單元首尾相接組成一定的教學周期，若干教學周期循環(huán)往復，螺旋上升，構(gòu)成完成的教學過程。教學質(zhì)量就是在一個個教學環(huán)節(jié)，教學單元，教學周期以至整個教學過程中一項項形成，一點點積累，一步步提高的，如果我們教師哪個環(huán)節(jié)忽視了，學生就會形成知識斷層，最終影響整個教學質(zhì)量，所以教務處要對教師教學的每個環(huán)節(jié)都要嚴格要求，做到程序操作，全程控制，按照區(qū)研訓中心的常規(guī)考核要求，即備課、上課、作業(yè)、批改、考試等五個環(huán)節(jié)，要求教師做到五認真，一學期要做到2次常規(guī)檢查，最好納入績效考核。教務處要明確常規(guī)要求，做到教師人人知曉，人人參照執(zhí)行。二抓教研組、備課組活動.我一直認為一個教師平平淡淡上一個學期的平常課，不如認認真真上一節(jié)公開課能提高教師的教學水平，公開課是提高教師教學水平的捷徑。我不是很贊成推門聽課，我贊成預約聽課，聽課先告知教師，然后讓教師去準備，準備的過程就是教師鉆研教材、訓練學生、構(gòu)思教法等的過程，就是教師提高的過程。這就等于學生的學習習慣讓老師先去培養(yǎng)，教師的教學技巧先去訓練、選擇。等教師都訓練好了，也就達到了我們教務處管理的目的了。當然教務處安排聽課要注意新授課、復習課、講評課等都要聽，全面提高?？梢赃@么說，上課的好壞一定程度上反映了一個教師的一般素養(yǎng)和教育素養(yǎng)。要提高教師的教學水平，教務處除了抓聽課外，還要抓好教研組、備課組的建設，在教研組建設中，我們菱湖一中的教研組活動值得全區(qū)學習和借鑒。他們的課堂觀察聽、評課落到實處，效果非常明顯，作為全區(qū)較大規(guī)模的學校都應該借鑒菱湖一中的做法，小規(guī)模的學?？梢苑治目?、理科活動，也可以利用連片式教研活動搞教研，在互助合作中提高教師水平，要知道教學從來都是開放的。三抓評價。評價有兩個，一是學生評價，二是教師評價。首先學生評價，我們?nèi)珔^(qū)各校都有豐富的經(jīng)驗，菱湖片的聯(lián)合出卷，千金中學到最后階段的每天一次練習考試，應該說效果明顯，成績是有目共睹的。在考試的同時我們要注意全學期只有期中、期末兩次考試，其他的都叫練習和調(diào)研測試或者監(jiān)測。學生的成績也不要排名，但是可以獎勵月學習標兵和進步之星。另外學生的考試監(jiān)考一定要嚴格，要落實2人監(jiān)考制度，只有良好的考風才有良好的學風。其次教師評價。據(jù)我所知，全區(qū)對于教師的評價有2種方法，一種是側(cè)重教師個人獎勵，一種是強調(diào)學科組團隊考核?，F(xiàn)在，兩種考核方法都在相互借鑒，側(cè)重個人考核的在增加學科團隊獎，強調(diào)學科捆綁考核的在注重個人增量考核，潯溪中學上個禮拜對初一抽測了一次，為了增加增量的依據(jù)，我相信是有效果的。但是作為教務主任，我們更主要的工作是每次檢測之后，要及時將分析的數(shù)據(jù)整理出來，開好質(zhì)量分析會；分析的數(shù)據(jù)越細越好，教師之間的比較要一目了然。另外教務處要抓好學籍管理，今年開始全國一個學生一個學籍號，不能隨意改動。課程要嚴格執(zhí)行國家課程規(guī)定，一張表格，不能出現(xiàn)2張課表，初中是33課時。三、全力以赴推課改課改是大勢所趨，高中的課改，教育局主抓，力度很大。對于我們大多數(shù)教師而言，當教師是一輩子的事，一輩子干一件事需要絕對的勇氣和耐心；但是也不可避免地出現(xiàn)職業(yè)倦怠，甚至焦慮。焦慮現(xiàn)象存在于社會的各個方面；公務員也焦慮，聽說現(xiàn)在晚上11點鐘打電話來很正常，當官的聽說一個季度一調(diào)整，他們比我們焦慮。我們當然也焦慮，很多年輕教師一到開學就說，又要開學了，到什么時候才是個頭啊。焦慮的現(xiàn)象可以叫做“魂不附體”。我們一方面感嘆這個社會變化之快，另一方面從內(nèi)心深處也從來沒有像今天這樣強烈地渴望某種牢固和穩(wěn)定的東西。在這樣一種不穩(wěn)定和焦慮的情緒下，做教師的幸福感就全無了。我們老師現(xiàn)在也要XX年一流動，學生不是我的，學校也不是我的，教師的歸屬感全沒了，哪來的幸福感。只有引導教師做課改，從潯溪中學的實踐來看，年輕教師的熱情很高，可以推行，而且今年全區(qū)班額控制，人數(shù)減少，是時候推進教學方式改革的時間點了。