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2014年洛陽市小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 《漫步云端》教學(xué)設(shè)計 作 者：王艷紅 工作單位：洛陽市孟津縣朝陽中心小學(xué) 郵政編碼：471131 電話號碼：13721653262 電子郵箱：837875520@qq.com 一、科學(xué)教育理論指導(dǎo) A、本設(shè)計以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，緊扣“科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”從發(fā)揮學(xué)生主體角度出發(fā)，經(jīng)過設(shè)計讓學(xué)生通過參與活動，能直接引起學(xué)生興趣，經(jīng)過設(shè)計讓學(xué)生參與活動，學(xué)會科學(xué)方法，懂得如何面對現(xiàn)實生活中的科學(xué)與社會有關(guān)問題。 B、以面向全體為原則。本設(shè)計貫徹“面向全體學(xué)生”思想，堅持義務(wù)教育公平性原則，為每個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機會和有效的指導(dǎo)。 C、以探究活動為科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，讓學(xué)生通過參與“提出問題”，收集整理，分析歸納，表達交流等過程，感受學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。 D、緊扣“科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”突出“任務(wù)驅(qū)動”的特點。 1、用“任務(wù)驅(qū)動”形成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 2、用“任務(wù)驅(qū)動”統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容。 3、用“任務(wù)驅(qū)動”增強學(xué)習(xí)動力。 4、用“任務(wù)驅(qū)動”促進自主學(xué)習(xí)。二、地球與宇宙領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法梳理 A、本節(jié)課，通過查閱資料、演示實驗等方式，讓學(xué)生充分認(rèn)識云、霧的形成原因，并能用自己的話解釋說明。接下來的學(xué)習(xí)如何測量雨量和下節(jié)課的天氣預(yù)報的制作，也都是為最終編輯科普小報打基礎(chǔ)。 B、教學(xué)方法梳理 猜想提問----閱讀教材----表達與交流——拓展延伸 三、學(xué)情分析 學(xué)生經(jīng)過兩年半的科學(xué)課學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的知識和能力，在前兩年學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，五年級的孩子學(xué)習(xí)本節(jié)課應(yīng)該不算難。在教學(xué)中，應(yīng)該盡可能引導(dǎo)學(xué)生通過一系列的問題探究，在訓(xùn)練二級目標(biāo)“表達與交流”的同時，為編輯科普小報打好堅實的基礎(chǔ)。 四、教學(xué)目標(biāo) 1．自主探究云、霧的成因，充分交流、討論。 2．了解云量的概念，學(xué)會應(yīng)用云量的概念來解決實際問題。 3．會用餅型圖形來表示統(tǒng)計結(jié)果。 五、教學(xué)重難點 1、探究云霧的形成原因。 2、能根據(jù)云占天空中的比例識別云量。 六、教學(xué)準(zhǔn)備： PPT課件 七、教學(xué)過程設(shè)計： （一） 故事引入，揭示課題 1．談話：學(xué)習(xí)前先問大家一個問題，看過電視劇《西游記》的同學(xué)請舉手。這么多都看過啊，我想出個問題來考考大家，看你們是否細心。記得孫悟空從石頭中蹦出后去學(xué)本事，孫悟空學(xué)了一身本領(lǐng)，就在孫悟空即將畢業(yè)離校下山之際，菩提老祖又傳授了孫悟空一招絕技，也是最后一招，誰知道請舉手! (學(xué)生可能會說：筋斗云，能翻十萬八千里……) 2．嗯，不錯，今天老師也準(zhǔn)備傳授給大家一招，可不是筋斗云，我們一起來探究一下另外一種氣象——云。(揭示課題，板書：漫步云端) 設(shè)計意圖：尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，通過平時學(xué)生最愛看的電視劇《西游記》來引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （二）探索活動 1．提出問題，打開思路 (1)提問：關(guān)于云，你想了解哪些問題?把你感興趣的問題記錄在“小科學(xué)家記錄本”上。 (2)談話：提了這么多有價值的問題，有些問題老師也十分感興趣，想和大家一起交流討論根據(jù)大家剛才所提的問題，只要解決了“云是怎樣形成的”問題，其他問題本也就迎刃而解了。 設(shè)計意圖：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分提出問題、記題，養(yǎng)成把問題記錄在“小科學(xué)家記錄本”上的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2．問題猜想，互動交流 提問：你認(rèn)為云是怎樣形成的？想好了，和大家分享一下。 設(shè)計意圖：在猜想與假設(shè)的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，給 學(xué)生一個平臺，讓學(xué)生敢想、敢說，使學(xué)生的智慧得到展現(xiàn)，把自己的所想表達出來，與同學(xué)交流分享。 3．閱讀教材，獲取答案 (1)閱讀并思考：閱讀第17頁 “知識鏈接”，看看書上是怎么解釋云的成因。如何用自己的話把云形成的過程講述給大家? (2)學(xué)生閱讀并思考。 (3)提問：誰能用自己的話和大家分享一下? (引導(dǎo)學(xué)生歸納：地球表面的水分，受到陽光的照射，不斷蒸發(fā)變成水蒸氣進入大氣中，并隨著暖氣流的上升，升入高空，由于高空溫度越來越低，水蒸氣遇冷會變成小水滴，如果高空的溫度低于O℃，水蒸氣會變成小冰晶。無數(shù)的小水滴或小冰晶集合在一起便形成了云。) 設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)文字材料，從中獲取知識，并轉(zhuǎn)化成自己的知識，用自己的語言表達出來，提高獲取知識的能力和表達能力。 4．小組討論，全班交流 (1)講解：我們可以把云形成的過程歸納為：水分一水蒸氣一小水滴或小冰晶一聚集在一起形成云。(板書：液態(tài)一氣態(tài)一液態(tài)或固態(tài)) (2)談話：嗯，大家說得真不錯，看著黑板，同桌互相說一說。 (3)提問：大家現(xiàn)在都了解了云是怎樣形成的。那誰能給大家說說霧是怎樣形成的?云和霧是什么關(guān)系? (學(xué)生可能會說：霧是陸地上的云，形成原理是一樣的。生成的地方不一樣，一個地上，一個天上。) (4)談話：原來云和霧是一家啊。只不過它們形成的位置不一樣而已，在天上形成的叫云，在地上形成的叫霧。 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生用已有知識、經(jīng)驗解決新問題。舉一反三，學(xué)以致用。 （三）理解概念，靈活運用 1．學(xué)習(xí)概念 (1)談話：云這種氣象不簡單它還可以給我們預(yù)報天氣呢。請大家打開書第18頁，閱讀書上的第一段，找出云量的概念。 (2)提問：誰能給大家說一說什么叫云量? (引導(dǎo)學(xué)生說出：云塊占天空面積的多少叫云量。) (3)提問：我們平時看天氣預(yù)報的時候，有關(guān)于云方面的信息么? (學(xué)生可能會說：晴轉(zhuǎn)多云、陰轉(zhuǎn)晴、多云轉(zhuǎn)晴……) (4)談話：看來云對于我們了解天氣起著重要的作用。 設(shè)計意圖：學(xué)生通過學(xué)習(xí)云量的概念，對云有進一步的了解，并能將學(xué)過的知識與生活聯(lián)系在一起，會用這些知識解決問題。 2．看圖理解概念 (1)談話：什么是晴?什么是多云?請大家結(jié)合左邊的小資料看圖，用自己的話解釋一下。 (引導(dǎo)學(xué)生歸納：云量小于四分之一是晴天、四分之一至二分之 是少云、二分之一至四分之三是多云、大于四分之三是陰天?？梢愿鶕?jù)云占天空面積的多少來判斷。) (2)提問：大家看第四幅圖，陰天的時候云成什么色了?(黑色)難道云有白色和黑色之分么? (3)講解：由于陽光被厚厚的云層遮住，站在地面仰望看天空沒有一點光線穿透云層，導(dǎo)致云層和黑色的一樣，其實云層還是白色，只不過沒有光透過云層而已。 (4)提問：那火燒云呢? (學(xué)生可能會說：也是陽光照射的作用。) (5)談話：(展示課件)對了，道理是一樣的，都是太陽光的緣故。讓我們欣賞一下美麗的火燒云吧。 設(shè)計意圖：利用圖示幫助學(xué)生理解云量的概念，學(xué)會在生活中運用。用圖示來解決部分問題拓展光學(xué)方面的知識。 3．知識拓展 (1)談話：給大家布置個任務(wù)， 請大家每天抽幾分鐘時間來統(tǒng)計一下5月份每天的云量情況，并記錄下來。 (2)提問：請看書中用了個什么圖形來表示數(shù)據(jù)?(扇形圖)你還知道哪些統(tǒng)計圖的表示方法(形圖、折線圖)?為什么要使用這些圖形表示?直接用表格表示數(shù)據(jù)不好么? (學(xué)生可能會說：一目了然，更方便、更快捷。) (3)講解：學(xué)會用統(tǒng)計圖的表示方法，可以讓我們更快、更準(zhǔn)確地掌握表格里數(shù)據(jù)的意義。 設(shè)計意圖：為了讓學(xué)生學(xué)會運用新學(xué)習(xí)的知識，熟練掌握新學(xué)習(xí)的知識，給學(xué)生布置一份調(diào)查任務(wù)，讓他們掌握用圖形示數(shù)據(jù)的方法，了解其好處。 （四）布置作業(yè) (1)提問：通過今天這節(jié)課你學(xué)到哪些知識? (2)提問：看看記錄在“小科學(xué)家記錄本”上的問題有哪些被解決了?哪些沒有解決?課下我們試著解決一下吧。 設(shè)計意圖：通過課堂的學(xué)習(xí)只能解決一部分問題，把另一部分問題布置成作業(yè)留給學(xué)生課解決。讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)離開課堂，把學(xué)習(xí)拓展到課外。 八、教學(xué)評價設(shè)計 因本課主要通過用猜想提問----閱讀教材----表達與交流——拓展延伸，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分提出問題、記題，采用任務(wù)驅(qū)動的方法，使學(xué)生對云、霧的成因有了初步認(rèn)識，能根據(jù)圖示中云占天空中的比例識別云量，從而養(yǎng)成把問題記錄在“小科學(xué)家記錄本”上和讀圖學(xué)知識的良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的方法，并為學(xué)生下節(jié)課為編輯科普小報打好堅實的基礎(chǔ)。 9、 設(shè)計特色簡述 本設(shè)計緊扣“科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的宗旨，教學(xué)時，緊扣“科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”突出“任務(wù)驅(qū)動”的特點，以學(xué)生為主體，以探究活動為科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，讓學(xué)生通過參與“提出問題”，收集整理，分析歸納，表達交流等過程，感受學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。經(jīng)過設(shè)計讓學(xué)生參與活動，學(xué)會科學(xué)方法，懂得如何面對現(xiàn)實生活中的科學(xué)與社會有關(guān)問題。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材對云霧的形成和雨的形成有了深刻的理解，并能設(shè)計好自己的實驗。將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。 附1：板書設(shè)計 3、漫步云端 液態(tài)一—氣態(tài)一—液態(tài)或固態(tài) 云量 晴 多云 陰 附2：學(xué)生記錄單設(shè)計： 1、小科學(xué)家記錄本 研 究 計 劃 研究題目 研究方法 研究步驟 研究結(jié)果 研究人： 研究時間： 年 月 日 2、一周云量統(tǒng)計表 統(tǒng)計時間： 年 月 日— 年 月 日 統(tǒng)計人： 日 期 晴 少云 多云 陰 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 星期日