幼兒教師必備 的基本素質(zhì)和能力,1,幼兒教師素質(zhì)是指幼兒教師在教書育人的過程中，所具備的比較穩(wěn)定的職業(yè)形象和綜合能力。 教師的能力是指從事教育事業(yè)，符合教育教學(xué)活動(dòng)要求，直接影響教育教學(xué)活動(dòng)效率的各種心理特征的總和。,2,幼兒公共教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)始人歐文曾這樣告誡教師：你們的職責(zé)是善于發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣，以人道主義對(duì)待孩子。他還要求教師始終如一地對(duì)孩子們和顏悅色地說話。 幼兒教育專家福祿培爾認(rèn)為：教師是幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是良好環(huán)境的衛(wèi)士。,3,陳鶴琴先生在怎樣做人民的幼稚園教師一文中寫道： “熱愛兒童是做一個(gè)優(yōu)秀教師的起碼條件”。 “一個(gè)熱愛兒童的教師，他是全心全意地為兒童謀幸福，繼續(xù)不斷地改進(jìn)自己的工作的。反之，一個(gè)不熱愛兒童的教師，他是不會(huì)時(shí)時(shí)刻刻想到如何指導(dǎo)兒童的生活，如何使兒童得到合理的教養(yǎng)的?！?4,幼兒教師是幼兒園教育教學(xué)工作的基本力量，教師素質(zhì)和能力的高低已經(jīng)成為幼兒園教育事業(yè)成敗的關(guān)鍵。具有良好道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是創(chuàng)辦高質(zhì)量有特色幼兒園的力量源泉和重要保證，一所幼兒園的辦園質(zhì)量和特色往往是幼兒園教師的群體素養(yǎng)和群體特長(zhǎng)的體現(xiàn)，是他們教育教學(xué)思想和經(jīng)驗(yàn)的積累與升華。,5,一、具有一顆母親般的愛心、耐心和責(zé)任心,6,母愛是世界上最偉大、最無私的愛，,只有像母親一樣熱愛幼兒的老師，,才能在平凡的幼教事業(yè)中的不斷追求，,在平靜的幼教事業(yè)中充滿著熱愛，,在平常的幼教工作中的高度責(zé)任心，,才能甘為幼教事業(yè)獻(xiàn)身。,7,愛心,是幼兒教師的本質(zhì)屬性，,是幼兒教師必須具備的內(nèi)在精神，,是一種崇高的社會(huì)情感。,那么,幼兒教師如何表達(dá)對(duì)孩子的愛？,8,用愛的目光注視孩子,用愛的微笑去面對(duì)孩子,用愛的語言鼓勵(lì)孩子,用愛的渴望調(diào)動(dòng)孩子,用愛的細(xì)節(jié)感染孩子,用愛的管教約束孩子,用愛的胸懷包容孩子,把機(jī)會(huì)還給孩子,9,總之，一位合格的幼兒教師，他們與孩子之間是一種母愛的平等關(guān)系，往往保持了一顆純真的愛心和童心，是孩子群體中的一分子，和孩子一起游戲、講故事、說悄悄話，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上的“閃光點(diǎn)”，這就是愛。,10,二、具有正確的兒童觀和教育觀,11, 樹立正確的兒童觀,現(xiàn)代兒童觀視兒童為與成人平等的獨(dú)立的個(gè)體。兒童也是一個(gè)獨(dú)立的人，我們要尊重他們的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律， 尊重他們的人格尊嚴(yán)和權(quán)利， 尊重他們的能力和個(gè)性， 樹立對(duì)待兒童的新態(tài)度以兒童發(fā)展為本。,12,強(qiáng)調(diào),教育不等于發(fā)展,教育能夠影響發(fā)展,幼兒的發(fā)展存在個(gè)體差異,13, 樹立大教育觀,兒童是家庭的一份子，而家庭又是社會(huì)的一份子。任何個(gè)體都不是獨(dú)立存在的，他都與家庭和社會(huì)有著千絲萬縷的關(guān)系。因此，對(duì)待兒童的教育不能僅僅看成是幼兒園的任務(wù)，幼兒教育也不能簡(jiǎn)單的定義為幼兒園教育，社會(huì)教育與幼兒園教育的發(fā)展密切相關(guān)，而家庭教育的質(zhì)量高低是影響幼兒發(fā)展的關(guān)鍵因素。,14,大教育觀指出: 對(duì)幼兒的教育應(yīng)該是由家庭、社會(huì)和幼兒園公共承擔(dān)的一項(xiàng)責(zé)任和義務(wù)，只有三者形成教育合力的時(shí)候，才能最大限度的發(fā)揮教育的作用，并能達(dá)到最佳教育效果。,15,家庭是孩子的第一所學(xué)校,家長(zhǎng)還是孩子的終身老師,家長(zhǎng)是孩子的第一位老師,16,三、塑造獨(dú)特的人格魅力,17,高尚的人格魅力,“身教重于言教”是教育工作的重要規(guī)律。對(duì)于從事啟蒙性質(zhì)的幼兒教育則更為重要。幼兒的模仿性強(qiáng)，可塑性大，他們信任老師，對(duì)教師的言行觀察細(xì)致，反映敏感，喜歡仿效。因此，職業(yè)特點(diǎn)要求幼兒教師應(yīng)具備高尚的人格，思想健康、品德高尚、積極進(jìn)取、情緒穩(wěn)定、樂觀大方、耐心公正、熱情開朗。不論是外部?jī)x表還是內(nèi)在心靈，都要時(shí)時(shí)處處做孩子的表率。,18,應(yīng)該是： 生活中做孩子的媽媽 學(xué)習(xí)中做孩子的老師（導(dǎo)師） 游戲中做孩子的伙伴,19,良好的語言魅力,兒童化的語言是師生之間溝通的橋梁，幼兒教師應(yīng)具有簡(jiǎn)明流暢，聲情并茂，通俗易懂，生動(dòng)形象并富有幽默感和感染力的語言能力，它不僅能喚起幼兒思想情感上的共鳴，激發(fā)幼兒的聯(lián)想和想象，調(diào)動(dòng)幼兒的興趣和求知欲，而且能啟發(fā)幼兒加深對(duì)事物的理解，直接強(qiáng)化教育效果。,20,廣博的知識(shí)魅力,幼兒教師是靠科學(xué)知識(shí)和技能來教育孩子的，尤其處于科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，傳播信息的媒體日益先進(jìn)和普及，各種新知識(shí)、新信息、新事物不斷涌現(xiàn)在幼兒面前，而幼兒又有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，他們什么都問“為什么”，什么都想得到解答。教師如何回答？如何引導(dǎo)？,21,因此，作為新時(shí)期的幼兒教師必須適應(yīng)新時(shí)代的要求，要不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域和范圍，以足夠的知識(shí)魅力，滿足孩子對(duì)新事物的渴望。真正做到想給孩子一杯水，自己首先要有一桶水。,22,四、要學(xué)會(huì)尚美,具有合作精神,23,尚美是一種境界，也是一種人格。 舉止文明、為人師表、言行優(yōu)美是教育事業(yè)對(duì)師表形象提出的基本要求。 現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)崇尚美，力求使自身的教育智慧化和美化，去影響、熏陶幼兒。 做一個(gè)情操高尚、講究文明、神形秀美、儀表端莊、富有自我修養(yǎng)，能夠以身自教的教師。,24,幼兒園是美育天地。 幼兒教師要有美的鑒賞力，要善于創(chuàng)造美的環(huán)境，運(yùn)用美的語言，使用美的手段，通過美育傳承知識(shí)，陶冶情操。 幼兒教師要有創(chuàng)新精神，讓孩子們感受豐富多彩的美好生活，使藝術(shù)的美，知識(shí)的美融入對(duì)他們進(jìn)行獨(dú)立性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性的素質(zhì)培養(yǎng)之中。 。,25,還要有合作精神。教師要以高尚的職業(yè)道德處理好自己與集體、與家長(zhǎng)、與其他各方面的人際關(guān)系，形成教育的合力，既有利于教育任務(wù)的完成，又能使教師個(gè)人保持愉快的心境。 合作也是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)的不可或缺的重要素質(zhì)。教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響。,26,21世紀(jì)的教師素養(yǎng)中，親和力是一項(xiàng)重要指標(biāo)。幼兒教師的親和力本質(zhì)上是一種愛的情感，只有發(fā)自肺腑地愛孩子，才能真正地親近孩子，關(guān)心孩子，也才能激發(fā)孩子們體驗(yàn)生活、探索生活、創(chuàng)造生活。,27,五、有嫻熟的專業(yè)能力,28,幼兒教師的職業(yè)活動(dòng)對(duì)象是幼兒，是一群幼稚同時(shí)又具有積極主體性的活生生的個(gè)體，這決定她必須承擔(dān)多重社會(huì)角色：幼兒身體健康的護(hù)理者，認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)者，適宜環(huán)境的營(yíng)造者，游戲的參謀和同伴，社會(huì)化的指導(dǎo)者，健康人格的塑造者，同時(shí)又具有一個(gè)不斷探究和創(chuàng)新意識(shí)的兒童教育研究者。,29,具有觀察能力與反思能力,具有與幼兒、家長(zhǎng)、老師溝通的能力,具有創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)環(huán)境的能力,具有教育實(shí)踐能力和技能,具有教育科研能力,具有強(qiáng)烈的求知和創(chuàng)新精神,30,具有觀察能力與反思能力,觀察與反思能力是當(dāng)今幼兒教師素質(zhì)中不可或缺的部分。孩子的喜怒哀樂都表現(xiàn)在臉上，只要你留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的不同性格特征。 像有的孩子愛哭、愛嬌氣，要讓他學(xué)著堅(jiān)強(qiáng)一點(diǎn)； 有的孩子比較內(nèi)向，不愛說話，要多引導(dǎo)他，多鼓勵(lì)，幫他樹立信心； 有的孩子很霸道，不喜歡分享，什么東西都搶到自己手里，要多組織他們?cè)谝黄鹩螒?、共同做一件事，來培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作精神。,31,觀察力是幼兒教師洞察幼兒內(nèi)心世界和個(gè)性特征、發(fā)揮教育機(jī)智、因材施教的先決條件。 這就要求教師必須具備敏銳、細(xì)致的觀察能力。善于在教育過程中洞察幼兒的認(rèn)知、言語、行為、情感、愛好、特長(zhǎng)和心態(tài)變化，從而隨機(jī)引導(dǎo)，調(diào)節(jié)控制教育活動(dòng)，變消極因素為積極因素，充分發(fā)揮幼兒的“三性”，以達(dá)到預(yù)期的教育目的。,32,觀察是為了反思，觀察與反思的過程是一個(gè)從實(shí)踐回到理論再回到實(shí)踐的循環(huán)往復(fù)的過程，在這一過程中，教師的認(rèn)識(shí)得到提高，實(shí)踐中又得到新的依據(jù)和理論，形成教師自己獨(dú)特的教育風(fēng)格。 視頻：“棍子事件” “我是收音機(jī)”,33,教師在教育實(shí)踐中，要善于觀察、捕捉幼兒，要分析幼兒行為背后的原因，思考教育的策略。 教師在教學(xué)實(shí)踐中，要觀察幼兒的操作過程和結(jié)果，要經(jīng)常性的對(duì)觀察到的案例進(jìn)行剖析、分解、梳理、調(diào)整，探索尋找促進(jìn)幼兒發(fā)展的最合適的答案，獲得教育的第一手資料，積累好的經(jīng)驗(yàn)。,34,與幼兒、家長(zhǎng)、老師溝通的能力,與幼兒溝通時(shí)，教師是他們的良師，做到： 讓孩子傾訴-坐下來聽； 和孩子平視-蹲下來看； 與孩子商量-相互尊重； 讓孩子決定-學(xué)會(huì)選擇； 替孩子著想-留點(diǎn)尊嚴(yán)； 放孩子出去-認(rèn)識(shí)社會(huì)； 向孩子道歉-說聲對(duì)不起； 向孩子學(xué)習(xí)-能者為師。,35,與幼兒、家長(zhǎng)、老師溝通的能力,與家長(zhǎng)溝通時(shí)，是他們的知心朋友。 家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，如果家長(zhǎng)能配合老師工作，在家嚴(yán)格要求孩子，不嬌縱孩子，這樣教學(xué)活動(dòng)會(huì)開展得更順利，孩子會(huì)進(jìn)步的更快。教師要從孩子的生理、心理的角度與家長(zhǎng)溝通，分析孩子問題的原因，提出建議與家長(zhǎng)共同努力，通過多種形式與家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)從多方面了解自己孩子在幼兒園的情況。,36,具有創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)環(huán)境的能力,讓幼兒園的每一個(gè)平方都發(fā)揮教育功能，把教育意圖滲透在環(huán)境之中。 在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)應(yīng)遵循：環(huán)境與教育目標(biāo)一致性原則；發(fā)展適宜性原則；幼兒參與性原則；大小環(huán)境相結(jié)合的原則和經(jīng)濟(jì)性原則。（照片）,37,具有教育實(shí)踐能力和技能,它是幼兒教師為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，在開展各種各樣教育教學(xué)活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來的各種能力傾向。即凡是開展幼兒園教育活動(dòng)需要的能力。如：生活指導(dǎo)能力、理解和把握幼兒心理的能力、教育教學(xué)監(jiān)控和應(yīng)變能力 等等。,38,具有教育實(shí)踐能力和技能,會(huì)組織和評(píng)價(jià)幼兒 。作為幼兒教師，應(yīng)該做到深入鉆研教材，確定教育要求，處理教學(xué)內(nèi)容，并能綜合運(yùn)用多種教育手段，形式和方法，優(yōu)化教育過程，集中幼兒注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)幼兒開動(dòng)腦筋，積極思維，開發(fā)幼兒智力，客觀公正的評(píng)價(jià)幼兒，使幼兒全面和諧的發(fā)展。,39,具有教育實(shí)踐能力和技能,在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)，能夠根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)，準(zhǔn)備大量的教學(xué)具，讓他們動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口。充分調(diào)動(dòng)各種感官，以啟發(fā)誘導(dǎo)的方式和發(fā)散式的提問形式，激發(fā)幼兒學(xué)知識(shí)的愿望，要變讓我學(xué)為我要學(xué)，真正形成以教師為主導(dǎo)，幼兒為主體的正確的師生關(guān)系。,40,具有教育實(shí)踐能力和技能,幼兒教師的職業(yè)技能，它是幼兒教師職業(yè)能力的突出特色，也是最基本的專業(yè)能力。它包括彈琴、唱歌、跳舞、講故事、畫畫、編兒歌和簡(jiǎn)單的舞曲、制作手工等方面的實(shí)施操作能力。它是幼兒園實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要手段和保證。,41,具有教育科研能力,教育科學(xué)研究能力是把教育科研知識(shí)運(yùn)用于教育科研各步驟中的實(shí)際操作能力，主要包括選題能力、查閱文獻(xiàn)能力、取樣能力、運(yùn)用科研方法能力、整理分析資料能力和撰寫報(bào)告能力。 教育科研能力是教師素質(zhì)的一個(gè)重要方面，科研能力的提高不僅有利于提高教師的自身素質(zhì)，而且還可以提高幼兒教育活動(dòng)的質(zhì)量，使幼兒得到更大的益處，從而培養(yǎng)出更多二十一世紀(jì)的合格人才。,42,具有強(qiáng)烈的求知和創(chuàng)新精神,教師必須具有一種知識(shí)更新的緊迫感，迫使自己充分利用點(diǎn)滴時(shí)間，利用一切機(jī)會(huì)，克服困難，勤奮刻苦鉆研新知識(shí)，使自己有更廣闊的知識(shí)視野，積極謀求完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，有意識(shí)發(fā)展科學(xué)思維，用新知識(shí)和方法去教人、管人，在教學(xué)中及時(shí)反映社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步與幼兒教育的前沿成就。使自己有永久的魅力和價(jià)值。,43,具有強(qiáng)烈的求知和創(chuàng)新精神,同時(shí)還要有一顆創(chuàng)新之心。勤于實(shí)踐、勇于探索是幼兒教師愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)精神的行為表現(xiàn)。面臨現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的壓力和挑戰(zhàn)，人才素質(zhì)和創(chuàng)新能力將成為國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。因此教育必須創(chuàng)新，急切呼喚創(chuàng)造型的教師。這樣的教師具有探索的興趣，在工作中善于開拓創(chuàng)新，即使發(fā)現(xiàn)和捕捉孩子們的火花，并及時(shí)引導(dǎo)其進(jìn)行創(chuàng)新思維；這樣的教師能夠在教育生涯中揚(yáng)長(zhǎng)避短、推陳出新，形成自我特色，成為專家型的教師。,44,六、既要有健康的身體又要有健全的人格,45,