因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、 知道農(nóng)業(yè)的主要部門(mén)，農(nóng)業(yè)的重要性，我國(guó)農(nóng)業(yè)分布的差異。2、能夠運(yùn)用資料并聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)明我國(guó)農(nóng)業(yè)在地區(qū)分布上的差異，理解農(nóng)業(yè)分布出現(xiàn)差異的原因；掌握閱讀使用地圖及圖表資料，學(xué)會(huì)從圖表中獲取地理信息的技能。 過(guò)程方法1、學(xué)會(huì)用表格比較的方法說(shuō)明農(nóng)業(yè)在地區(qū)分布上的差異；嘗試運(yùn)用已學(xué)過(guò)的我國(guó)地形、氣候等方面的知識(shí)，分析理解我國(guó)東西部、南北方農(nóng)業(yè)分布差異的原因。2、學(xué)會(huì)用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，能夠進(jìn)行信息的分析與綜合。 情感態(tài)度與價(jià)值觀1、關(guān)注家鄉(xiāng)山區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感；培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的興趣。2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力，對(duì)地理的興趣。明確因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性，增強(qiáng)自主、合作、探究的意識(shí)，同時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。教學(xué)重點(diǎn)：農(nóng)業(yè)在我國(guó)地理分布上的差異。教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)查詢。 2、理解農(nóng)業(yè)分布差異的原因。學(xué)生 教學(xué)內(nèi)容分析八年級(jí)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)已有所了解，有一定的讀圖能力，在教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)其“自主協(xié)作”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。農(nóng)業(yè)是很重要的生產(chǎn)部門(mén)，但要受自然條件，社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件等因素的影響，通過(guò)本課學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解我國(guó)的農(nóng)業(yè)分布的情況，更重要的是要樹(shù)立因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的觀念。三、教學(xué)模式這節(jié)課是基于局域網(wǎng)絡(luò)下的“學(xué)”與“教”上網(wǎng)查閱著力于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)，動(dòng)手動(dòng)腦能力，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)人機(jī)交互、生生交互、師生交互開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。三模因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)“合作 探究”教學(xué)模式，如下：任務(wù)設(shè)計(jì)任務(wù)呈現(xiàn)教師學(xué)生組織執(zhí)導(dǎo)感知質(zhì)疑網(wǎng)絡(luò)自主探究交流評(píng)價(jià)教法設(shè)計(jì)本節(jié)課利用網(wǎng)絡(luò)，采取自主學(xué)習(xí)，合作探究的方式，讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的落實(shí)。教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)授課程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用分析導(dǎo)課“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”這些詩(shī)句描寫(xiě)的都是關(guān)于農(nóng)業(yè)的，說(shuō)明自古以來(lái)，人們都非常重視農(nóng)業(yè)?；貞洀?fù)述創(chuàng)設(shè)情境引起興趣新課探究（過(guò)渡：農(nóng)業(yè)與我們有怎樣的關(guān)系呢？板書(shū)課題）我們先來(lái)談?wù)勣r(nóng)業(yè)與我們的關(guān)系：（一）農(nóng)業(yè)與我們：明確：我們的吃、穿、用都來(lái)自農(nóng)業(yè)。什么是農(nóng)業(yè)？農(nóng)業(yè)的主要部門(mén)有哪些？發(fā)展農(nóng)業(yè)有什么意義？（教師小結(jié)）學(xué)生閱讀課文后舉手回答發(fā)揮學(xué)生的觀察力，培養(yǎng)表達(dá)力過(guò)渡：我國(guó)的農(nóng)業(yè)是怎樣分布的呢？（二）我國(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布1、我國(guó)的種植業(yè)分布在哪里？以種植什么作物為主？為什么這樣分布，與什么有關(guān)系？2、畜牧業(yè)主要分布在哪里？畜牧業(yè)的分布與降水有怎樣關(guān)系？我國(guó)有幾大牧區(qū)？都有什么著名的畜牧品種？3、我國(guó)的林業(yè)主要分布在哪里？屬于什么地形區(qū)？降水情況怎樣？屬于什么干濕地區(qū)？4、我國(guó)漁業(yè)是怎樣分布的？我國(guó)淡水漁業(yè)最發(fā)達(dá)的地區(qū)是哪里？（教師評(píng)價(jià)、小結(jié)）明確：表現(xiàn)為東部與西部、南方與北方的差異。上網(wǎng)查詢，把全班分成四個(gè)大組，每組查一個(gè)問(wèn)題師生互動(dòng)在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作、交流的精神培養(yǎng)學(xué)生歸納問(wèn)題的能力。把范圍大的事物縮小化創(chuàng)設(shè)視覺(jué)平臺(tái)分析我國(guó)的農(nóng)業(yè)為什么這樣分布？（師生互動(dòng)共同完成）學(xué)生思考、回答培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力反饋練習(xí)課本活動(dòng)1（教師指導(dǎo)并評(píng)價(jià)）學(xué)生讀圖分析、填圖訓(xùn)練讀圖能力課本活動(dòng)2（教師指導(dǎo)并評(píng)價(jià)）學(xué)生思考、分析、作答培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力知道影響農(nóng)業(yè)的因素除了氣候、地形、還有海拔小結(jié)師生共同回顧查漏補(bǔ)缺，重申重點(diǎn)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育課外作業(yè)設(shè)計(jì)十年后理想農(nóng)村的圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)學(xué)生大膽設(shè)想的平臺(tái)板書(shū)設(shè)計(jì)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)（一）農(nóng)業(yè)與我們 （二）農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布1、農(nóng)業(yè) 1、植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)和漁業(yè)的分布2、農(nóng)業(yè)的主要部門(mén) 2、分布特點(diǎn)3、農(nóng)業(yè)的重要性 第二課時(shí) 發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜設(shè)計(jì)思想“發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜”，主要介紹了影響農(nóng)業(yè)發(fā)展與分布的主要自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件以及通過(guò)正反兩方面的實(shí)例說(shuō)明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性。學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化的設(shè)計(jì)思路會(huì)收到較好的教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能明確自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件是因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的影響因素；初步學(xué)會(huì)從媒體上收集因地制宜和不因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)例技能，理解因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性。過(guò)程與方法初步學(xué)會(huì)根據(jù)收集到的資料理解因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性；運(yùn)用所學(xué)發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜的原則，提出解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的看法及設(shè)想。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜的理解，使學(xué)生明確人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)一定要符合自然規(guī)律，這樣才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)理解自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件對(duì)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的影響。教學(xué)難點(diǎn)明確如何才能因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。教學(xué)方法指導(dǎo)自主探究法課前準(zhǔn)備教師：多媒體課件制作。學(xué)生：收集因地制宜和不因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)例，調(diào)查家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及調(diào)整的原因。教學(xué)過(guò)程引入新課上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了我國(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布。請(qǐng)同學(xué)們思考：下列四個(gè)地區(qū)從事的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，你能解釋當(dāng)?shù)貜氖碌霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的原因嗎？A.大小興安嶺 B.華北平原 C.內(nèi)蒙古高原 D.洞庭湖沿岸學(xué)生討論交流A.林業(yè)山地、濕潤(rùn)B.種植業(yè)平原、水熱條件較好C.畜牧業(yè)高原、降水少 D.漁業(yè)河湖多（本活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)是讓學(xué)生說(shuō)出從事該農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的原因，初步理解“因地制宜”的含義。）教師承轉(zhuǎn)我國(guó)各地自然環(huán)境存在很大差異，各個(gè)地區(qū)發(fā)展的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門(mén)不同，發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜。為什么要因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)呢？因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)要受哪些因素的制約呢？這就是我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（通過(guò)提問(wèn)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。）出示板書(shū)第二節(jié) 因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)三、發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜出示課件提問(wèn)對(duì)照?qǐng)D“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”，說(shuō)出影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門(mén)或農(nóng)作物的主要因素？學(xué)生搶答出示板書(shū)1.自然條件教師提問(wèn)承轉(zhuǎn)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)，要充分利用當(dāng)?shù)刈匀粭l件的優(yōu)勢(shì)，把要發(fā)展的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門(mén)或農(nóng)作物，布局在適宜作物生長(zhǎng)的地區(qū)。當(dāng)我們進(jìn)行具體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)還會(huì)遇到什么樣的問(wèn)題呢？請(qǐng)同學(xué)們看P104活動(dòng)3。出示課件P104活動(dòng)3。（創(chuàng)設(shè)情境，密切聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。）學(xué)生討論、交流、小結(jié)B.種植蔬菜、花卉，發(fā)展肉、乳、禽、蛋生產(chǎn)離城市較近C.種植小麥、水稻、玉米離城市較遠(yuǎn)出示板書(shū)2.社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件（1）與城市的距離教師承轉(zhuǎn)引申與城市的距離是發(fā)展農(nóng)業(yè)需要充分考慮的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的影響因素之一。聯(lián)系實(shí)際（如家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整），影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件還有哪些？你能舉例說(shuō)明嗎？（密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和分析問(wèn)題的能力。）教師小結(jié)提問(wèn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)因地制宜的發(fā)展，主要考慮自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的影響。你能說(shuō)一說(shuō)二者之間的關(guān)系嗎？（深刻理解影響農(nóng)業(yè)因地制宜發(fā)展的因素。）教師承轉(zhuǎn)農(nóng)業(yè)發(fā)展要因地制宜。你能從報(bào)紙、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)上收集一些關(guān)于因地制宜和不因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的事例嗎？你能分析其成功之處和失誤的地方嗎？如果是反例，你能提出一些合理化的建議嗎？學(xué)生活動(dòng)學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示收集的資料。（從正反兩方面加深對(duì)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性的認(rèn)識(shí)。）教師小結(jié)人類(lèi)既可以對(duì)不利的環(huán)境進(jìn)行改造，使之朝著有利的方向發(fā)展，同時(shí)不合理的行為也可能使得有利的環(huán)境變得不利。人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)一定要符合自然規(guī)律，這樣才可能持續(xù)地發(fā)展下去。（加強(qiáng)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。）課堂小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么體會(huì)、感想。（知識(shí)鞏固，方法形成。）板書(shū)設(shè)計(jì)作業(yè)必作題農(nóng)業(yè)包括 （種植業(yè)）、 、 、 、 ，農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的 西部地區(qū)以 業(yè)為主，那里有我國(guó)四大牧區(qū)： 牧區(qū)、 牧區(qū)、 牧區(qū)、 牧區(qū)。選作題耕地類(lèi)型作物熟制主要農(nóng)作物秦嶺淮河以北秦嶺淮河以南糧食作物油料作物糖料作物秦嶺淮河以北秦嶺淮河以南評(píng)價(jià)建議“舉例說(shuō)明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性”是本標(biāo)題教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)之一，在評(píng)價(jià)時(shí)要充分利用這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生因地制宜和不因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的事例的收集、整理、分析地理信息資料過(guò)程與能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)這一過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，體會(huì)地理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)的密切聯(lián)系和地理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、形成因地制宜的農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展觀念作出合理的評(píng)價(jià)。教學(xué)后記教學(xué)內(nèi)容的處理設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)、關(guān)鍵?！稗r(nóng)業(yè)發(fā)展要因地制宜”這一標(biāo)題的主要內(nèi)容是“自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件是影響農(nóng)業(yè)發(fā)展與分布的主要因素”。P104活動(dòng)3如何處理？作為結(jié)論的驗(yàn)證還是作為探究結(jié)論的素材，其教學(xué)效果差異很大。作為探究結(jié)論的素材來(lái)處理效果會(huì)更好。我們可以將活動(dòng)3安排在前面，當(dāng)學(xué)生敘述完自己的選擇理由時(shí)，我們自然就會(huì)得到圖4.17的內(nèi)容。另外還可引發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考：在氣候條件允許的前提下，如果種植果樹(shù)，應(yīng)該安排在什么地方？山區(qū)應(yīng)該如何進(jìn)行什么樣的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)？這樣一個(gè)從實(shí)例到結(jié)論再到實(shí)例的思考探究過(guò)程，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和歸納總結(jié)的能力。此外，學(xué)生對(duì)這些實(shí)例比較感興趣，否則先給結(jié)論再去驗(yàn)證，學(xué)生會(huì)沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。