學(xué)前兒童科學(xué)教育教案教學(xué)班級(jí)：揚(yáng)州教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè) 宿經(jīng)貿(mào)高職辦學(xué)點(diǎn)主講：陸廣地2012-9-2013-2學(xué)前兒童科學(xué)教育課程教學(xué)大綱課程名稱：學(xué)前兒童科學(xué)教育參考資料：1、施燕.學(xué)前兒童科學(xué)教育.上海.華東師范大學(xué)出版社.2006版2、朱家雄.幼兒園課程.上海.華東師范大學(xué)出版社.2005版3、余自強(qiáng).科學(xué)課程論.北京.教育出版社.2003版課 時(shí)：26學(xué)時(shí)周 學(xué) 時(shí)：4學(xué)時(shí)適用專業(yè)：學(xué)前教育知識(shí)結(jié)構(gòu)：理論知識(shí)15%+實(shí)踐能力5%成績(jī)匹配：考試總成績(jī)（20%）=平時(shí)成績(jī)5%+期末成績(jī)15%平時(shí)成績(jī)（5%）=教案設(shè)計(jì)期末成績(jī)（15%）=筆試平時(shí)成績(jī)的5分考核學(xué)生掌握教學(xué)技能的水平，具體匹配如下：5分：教案目標(biāo)設(shè)計(jì)合理，表述具體明確，活動(dòng)過程連貫，適宜幼兒接受；說課條理清晰。4分：教案目標(biāo)設(shè)計(jì)較為合理，表述較具體明確，活動(dòng)過程較連貫，適宜幼兒接受；說課條理較清晰。3分：教案目標(biāo)設(shè)計(jì)一般，表述含糊，活動(dòng)過程不連貫，適宜幼兒接受；說課條理性較差。2分：教案目標(biāo)設(shè)計(jì)不合理，表述不具體明確，活動(dòng)過程不連貫，不適宜幼兒接受；說課條理不清晰。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：無教學(xué)目標(biāo)：本課程從高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)實(shí)際和課程設(shè)置出發(fā)，遵循幼兒園教育指導(dǎo)綱要的基本精神，使學(xué)生獲得學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的基本知識(shí)和技能，能運(yùn)用學(xué)前兒童科學(xué)教育的一般規(guī)律去分析和解決各種幼兒園科學(xué)教育中的實(shí)際問題，能運(yùn)用學(xué)前兒童科學(xué)教育知識(shí)，設(shè)計(jì)、實(shí)施及評(píng)價(jià)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容綱要：理論教學(xué)第一章 學(xué)前兒童科學(xué)教育概述教學(xué)目的：掌握學(xué)前教育兒童科學(xué)教育的基本知識(shí)，了解學(xué)前兒童科學(xué)教育的價(jià)值，了解國外學(xué)前兒童科學(xué)教育的情況教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)前兒童科學(xué)教育的價(jià)值、國外學(xué)前兒童科學(xué)教育情況教學(xué)難點(diǎn)：科學(xué)的涵義教學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)授課方法：講授法教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育的涵義一、科學(xué)與技術(shù)的涵義二、學(xué)前兒童科學(xué)教育的涵義第二節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育的價(jià)值一、學(xué)前兒童科學(xué)教育與社會(huì)發(fā)展二、學(xué)前兒童科學(xué)教育與個(gè)體發(fā)展第三節(jié) 我國學(xué)前兒童科學(xué)教育的沿革一、自然科學(xué)教育的起源二、古代的自然科學(xué)教育三、近代的兒童科學(xué)教育四、現(xiàn)代的學(xué)前兒童科學(xué)教育第四節(jié) 國外學(xué)前兒童科學(xué)教育簡(jiǎn)介一、美國的學(xué)前兒童科學(xué)教育二、日本的學(xué)前兒童科學(xué)教育三、法國的學(xué)前兒童科學(xué)教育第二章 學(xué)前兒童科學(xué)教育的有關(guān)理論教學(xué)目的：了解學(xué)前兒童科學(xué)教育的有關(guān)理論的觀點(diǎn)及代表人物，并能正確地對(duì)其觀點(diǎn)進(jìn)行分析和評(píng)述。教學(xué)重點(diǎn)：幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：心理學(xué)理論教學(xué)時(shí)數(shù)： 1學(xué)時(shí)授課方法：講授法教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié) 辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論一、物質(zhì)世界是客觀存在的二、人類的實(shí)踐活動(dòng)是認(rèn)識(shí)客觀物質(zhì)世界的基礎(chǔ)第二節(jié) 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論一、認(rèn)知發(fā)展階段的理論二、認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論三、知識(shí)分類理論第三節(jié) 布魯納的學(xué)習(xí)理論一、發(fā)展階段論二、學(xué)習(xí)與教學(xué)第四節(jié) 維果茨基關(guān)于概念形成的理論 一、概念形成的過程二、日常概念與科學(xué)概念第五節(jié) 學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)一、34歲兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)二、45歲兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)三、56歲兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)第三章 學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)及內(nèi)容教學(xué)目的：了解學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)和內(nèi)容，提高學(xué)前兒童科學(xué)教育工作的目的性和計(jì)劃性。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)，選編學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容的原則教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的理解教學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)授課方法：講授法 教學(xué)模擬實(shí)踐法教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)一、學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)二、學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的內(nèi)容第二節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容一、學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍二、學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容的選擇與編排第四章 學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法教學(xué)目的：掌握學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法和途徑，能與用科學(xué)教育的一些基本方法，提高科學(xué)教育的能力。教學(xué)重點(diǎn)：觀察、實(shí)驗(yàn)、分類、測(cè)量教學(xué)難點(diǎn)：分類的指導(dǎo)要點(diǎn)教學(xué)時(shí)數(shù)：4學(xué)時(shí)授課方法：講授法 教學(xué)模擬實(shí)踐法教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié) 觀察一、觀察的涵義二、觀察的類型三、觀察活動(dòng)的指導(dǎo)第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)一、實(shí)驗(yàn)的涵義二、實(shí)驗(yàn)的類型三、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的指導(dǎo)第三節(jié) 種植與飼養(yǎng)一、種植與飼養(yǎng)的涵義二、種植與飼養(yǎng)的類型三、種植與飼養(yǎng)活動(dòng)的指導(dǎo)第四節(jié) 分類一、分類的涵義二、分類的類型三、分類活動(dòng)的指導(dǎo)第五節(jié) 測(cè)量一、測(cè)量的涵義二、測(cè)量的類型三、測(cè)量活動(dòng)的指導(dǎo)第六節(jié) 信息交流一、信息交流的涵義二、信息交流的類型三、信息交流活動(dòng)的指導(dǎo)第七節(jié) 科學(xué)游戲一、科學(xué)游戲的涵義二、科學(xué)游戲的類型三、科學(xué)游戲的選編與指導(dǎo)第八節(jié) 早期科學(xué)閱讀一、早期科學(xué)閱讀的涵義二、早期科學(xué)閱讀的類型三、早期科學(xué)閱讀的選擇與指導(dǎo)第五章 學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)目的：掌握學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的基本概念、特點(diǎn)，活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的基本原則等；掌握各種類型科學(xué)教育活動(dòng)的基本特征、主要類型、設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的基本結(jié)構(gòu)等，能運(yùn)用有關(guān)指示設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的教育活動(dòng)方案，提高設(shè)計(jì)與實(shí)施兒童科學(xué)教育活動(dòng)的能力。教學(xué)時(shí)數(shù)： 10學(xué)時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的要求、預(yù)定性科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)教學(xué)難點(diǎn)：幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)過程的特點(diǎn)、幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的要求授課方法：講授法 教學(xué)模擬實(shí)踐法教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié) 幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)概述一、幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)二、幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)過程的特點(diǎn)三、幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的要求第二節(jié) 預(yù)定性科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)一、活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)二、活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)三、活動(dòng)材料與環(huán)境的設(shè)計(jì)四、活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)第三節(jié) 選擇性科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)一、活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)二、活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)三、活動(dòng)材料和設(shè)備的設(shè)計(jì)第四節(jié) 幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的指導(dǎo)一、預(yù)定性科學(xué)教育活動(dòng)的指導(dǎo)二、選擇性科學(xué)教育活動(dòng)的指導(dǎo)三、偶發(fā)性科學(xué)教育活動(dòng)的指導(dǎo)第六章 家庭與社會(huì)的學(xué)前兒童科學(xué)教育教學(xué)目的：掌握家庭科學(xué)教育的方法，了解社會(huì)科學(xué)教育的社會(huì)設(shè)施。教學(xué)重點(diǎn)：家庭中幼兒科學(xué)教育的特點(diǎn)教學(xué)時(shí)數(shù)： 2學(xué)時(shí)授課方法：講授法 教學(xué)模擬實(shí)踐法教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié) 家庭中的學(xué)前兒童科學(xué)教育一、家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育的意義二、家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育的特點(diǎn)三、家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法四、科學(xué)教育中的家園互動(dòng)第二節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會(huì)設(shè)施一、學(xué)前兒童科學(xué)教育社會(huì)設(shè)施的意義二、學(xué)前兒童科學(xué)教育社會(huì)設(shè)施的建立原則三、學(xué)前兒童科學(xué)教育社會(huì)設(shè)施的選擇與利用第七章 幼兒園科學(xué)教育資源教學(xué)目的：了解幼兒園科學(xué)教育資源的選擇及管理，明確幼兒園科學(xué)教育資源的選擇與創(chuàng)設(shè)的要求。教學(xué)重點(diǎn)：幼兒園科學(xué)教育的社會(huì)資源，幼兒園科學(xué)教育資源的選擇及管理教學(xué)難點(diǎn)：幼兒園科學(xué)教育資源的選擇及管理教學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)授課方法：講授法 教學(xué)模擬實(shí)踐法教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié) 幼兒園科學(xué)教育資源概述一、幼兒園科學(xué)教育資源的涵義二、幼兒園科學(xué)教育資源的意義第二節(jié) 幼兒園科學(xué)教育資源的類別一、教、學(xué)具二、圖書資料三、社會(huì)資源四、互聯(lián)網(wǎng)五、科學(xué)活動(dòng)專用場(chǎng)所第三節(jié) 幼兒園科學(xué)教育資源選擇與創(chuàng)設(shè)的要求一、能達(dá)到科學(xué)教育目標(biāo)二、能體現(xiàn)自然科學(xué)特點(diǎn)三、符合學(xué)前兒童身心特點(diǎn)四、保證學(xué)前兒童的安全與健康五、適合幼兒園本身的設(shè)備條件第四節(jié) 幼兒園科學(xué)教育資源的管理一、幼兒園園地的管理二、自然角的管理三、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室（科學(xué)桌）的管理第八章 學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)教學(xué)目的：了解學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)的原則；掌握學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法，對(duì)在今后的學(xué)前兒童科學(xué)教育終能學(xué)以致用具有指導(dǎo)性意義。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)授課方法：講授法 教學(xué)模擬實(shí)踐法教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)概述一、學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)的涵義二、學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)的意義第二節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)一、對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)二、對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的評(píng)價(jià)第三節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)的方式一、口試法二、筆試法三、觀察法四、作品分析法表1-1 理論教學(xué)課時(shí)分配表章 目?jī)?nèi) 容課時(shí)第一章學(xué)前兒童科學(xué)教育概述2第二章學(xué)前兒童科學(xué)教育的有關(guān)理論1第三章學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)及內(nèi)容2第四章學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法4第五章學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)10第六章家庭與社會(huì)的學(xué)前兒童科學(xué)教育2第七章幼兒園科學(xué)教育資源2第八章學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)2復(fù) 習(xí)1合 計(jì)26學(xué)前兒童科學(xué)教育考試大綱一、課程性質(zhì)與設(shè)置目的要求（一）課程性質(zhì)、地位與目的 學(xué)前兒童科學(xué)教育是學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)必修課，同時(shí)也是幼兒各科教育的組成部分，主要研究幼兒科學(xué)教育的理論和實(shí)踐問題，包括：幼兒科學(xué)教育的發(fā)展；科學(xué)教育在幼兒發(fā)展中的作用；幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)和內(nèi)容；教師怎樣引導(dǎo)幼兒學(xué)科學(xué)、怎樣開展幼兒的科學(xué)探索活動(dòng)；教師怎樣為幼兒學(xué)科創(chuàng)設(shè)環(huán)境和提供材料設(shè)備；以及怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)其效果等。同時(shí)，只有在掌握了本課程的基本理論的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能進(jìn)一步鞏固和理解學(xué)前教育概論、學(xué)前心理概論等其它課程。學(xué)習(xí)學(xué)前兒童科學(xué)教育，其重點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生掌握幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)、理論、內(nèi)容、方法、活動(dòng)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)等專業(yè)知識(shí)，具備進(jìn)行該課程的教育工作的實(shí)際能力和開展有關(guān)學(xué)前兒童科學(xué)教育科研工作的初步技能。（二）課程總目標(biāo) 本課程從高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)實(shí)際和課程設(shè)置出發(fā)，遵循幼兒園教育指導(dǎo)綱要的基本精神，使學(xué)生獲得學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的基本知識(shí)和技能，能運(yùn)用學(xué)前兒童科學(xué)教育的一般規(guī)律去分析和解決各種幼兒園科學(xué)教育中的實(shí)際問題，能運(yùn)用學(xué)前兒童科學(xué)教育知識(shí)，設(shè)計(jì)、實(shí)施及評(píng)價(jià)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)。二、考試內(nèi)容 序 號(hào)章 節(jié)內(nèi) 容分值（分）1第一章 學(xué)前兒童科學(xué)教育概述1 學(xué)前兒童科學(xué)教育的涵義2 學(xué)前兒童科學(xué)教育的價(jià)值3我國學(xué)前兒童科學(xué)教育的沿革4國外學(xué)前兒童科學(xué)教育簡(jiǎn)介102第二章 學(xué)前兒童科學(xué)教育的有關(guān)理論1 辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論2 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論3 布魯納的學(xué)習(xí)理論4維果茨基關(guān)于概念形成的理論5 學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)53第三章 學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)及內(nèi)容1 學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)2 學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容154第四章 學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法1 觀察2 實(shí)驗(yàn)3 種植與飼養(yǎng)4 分類5 測(cè)量6 信息交流7 科學(xué)游戲8 早期科學(xué)閱讀205第五章 學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)1 幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)概述2預(yù)定性科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)3選擇性科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)4幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的指導(dǎo)306第六章 家庭與社會(huì)的學(xué)前兒童科學(xué)教育1家庭中的學(xué)前兒童科學(xué)教育2學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會(huì)設(shè)施57第七章 幼兒園科學(xué)教育資源1 幼兒園科學(xué)教育資源概述2幼兒園科學(xué)教育資源的類別3幼兒園科學(xué)教育資源選擇與創(chuàng)設(shè)的要求4幼兒園科學(xué)教育資源的管理58第八章 學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)1學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)概述2學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)3學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)的方式10合計(jì)100三、有關(guān)考試具體實(shí)施要求 （一）指定教材本考試大綱及所推薦的教材的作者、教材名稱等分別為：施燕.學(xué)前兒童科學(xué)教育.上海.華東師范大學(xué)出版社.2006年10月。（二）考試方式本課程采用書面閉卷考試，考試時(shí)間為100分鐘。本課程考核采用百分制，60分為及格。各章權(quán)重大體分配如下：“概論”占10%，“學(xué)前兒童科學(xué)教育的有關(guān)理論”占5%，“學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)及內(nèi)容”占15%，“學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法”占20%，“學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”占30%，“家庭與社會(huì)的學(xué)前兒童科學(xué)教育”占5%，“幼兒園科學(xué)教育資源”占5%，“學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)”占10%。（三）難易程度本課程試題的難易程度適中。試卷中不同難度試題的分值比例大致為：易，占20%；較易，占30%；較難，占30%；難，占20%。 （四）題型本課程考試題型包括：填空、名詞解釋、單項(xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題、論述題（或活動(dòng)設(shè)計(jì)）等。（五）成績(jī)?cè)u(píng)估總成績(jī)（20%）=平時(shí)成績(jī)（5%）+期末成績(jī)（15%）平時(shí)成績(jī)（5%）=教案設(shè)計(jì)期末成績(jī)（15%）=筆試（填空、單選、簡(jiǎn)答、論述（或活動(dòng)設(shè)計(jì)）（六）考試題解答說明簡(jiǎn)述題根據(jù)題意只需要回答要點(diǎn)即可。論述題須做詳盡解答?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)師幼互動(dòng)、幼兒的年齡特征等進(jìn)行分析。（七）考題范例一、填空1. 科學(xué)教育的基本目標(biāo)有三個(gè)方面： 、 、 。二、名詞解釋1. 選擇性科學(xué)教育活動(dòng)三、選擇題 1. 不是學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的要求。A. 發(fā)展性 B. 趣味性 C.開放性 D.主動(dòng)性 四、簡(jiǎn)答題 1. 幼兒科學(xué)教育常用的具體選編方法有哪幾種？五、活動(dòng)設(shè)計(jì)1. 設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)各種各樣的樹葉要求：具備活動(dòng)對(duì)象、設(shè)計(jì)意圖、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、活動(dòng)小結(jié)等環(huán)節(jié)。1、學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容的選擇與編排（1）學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原則在內(nèi)容選編時(shí)我們要遵循科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時(shí)代性、地方性、季節(jié)性等原則?？茖W(xué)性原則：是指選擇的內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，應(yīng)從自然界的整體出發(fā)，根據(jù)客觀規(guī)律，正確解釋學(xué)前兒童周圍生活中的有關(guān)的自然現(xiàn)象和自然物。啟蒙性原則：是指選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，使學(xué)前兒童在教師的幫助下，通過一定的努力能夠達(dá)到教育目標(biāo)。系統(tǒng)性原則：是指選編的科學(xué)教育內(nèi)容是按照由近及遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)到繁、由具體到抽象、由已知到未知的認(rèn)知規(guī)律編排。時(shí)代性原則：是指要根據(jù)時(shí)代發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，來選編科學(xué)教育內(nèi)容，使選編的內(nèi)容跟上時(shí)代與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，面向現(xiàn)代化。地方性原則：是指應(yīng)聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和文化背景，來選編科學(xué)教育的內(nèi)容。季節(jié)性原則：是指應(yīng)聯(lián)系季節(jié)變化來選編科學(xué)教育的內(nèi)容。遵循季節(jié)性的原則來選編科學(xué)教育的內(nèi)容，既能豐富、加深學(xué)前兒童對(duì)季節(jié)的整體理解，又能幫助學(xué)前兒童理解事物變化與季節(jié)之間的關(guān)系。（2）學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇與編排的具體方法科學(xué)教育內(nèi)容在經(jīng)過縝密的選擇之后，還要加以合理與適當(dāng)?shù)慕M織，才能使科學(xué)教育活動(dòng)獲得最好的效果。在我國，學(xué)前兒童科學(xué)教育目前常用的具體選編方法主要采用主題單元式選編內(nèi)容。以季節(jié)為主線選編內(nèi)容：所謂的以季節(jié)為主線選編科學(xué)教育內(nèi)容的方法，是指以認(rèn)識(shí)春、夏、秋、冬季節(jié)為主線，將科學(xué)教育中與之相關(guān)的內(nèi)容集中編排。采用單元式選編內(nèi)容：采用單元式選編學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容是一個(gè)以類為單元組合教材，加強(qiáng)科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容縱橫聯(lián)系的方法。2、學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍我們可將學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍確定為以下幾個(gè)方面：探究和認(rèn)識(shí)植物、關(guān)愛和認(rèn)識(shí)動(dòng)物、了解和愛護(hù)人體、體驗(yàn)和了解材料、發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系及變化、嘗試使用工具、體驗(yàn)技術(shù)設(shè)計(jì)、感受天氣變化、發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙、關(guān)愛環(huán)境，珍惜資源、感受科技對(duì)生活的影響等方面，應(yīng)借助周圍生活中的具體事物來幫助了解。（1）學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容特點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)前兒童了解周圍環(huán)境的同時(shí)，了解人體自身；讓學(xué)前兒童感受技術(shù)、崇尚科學(xué)；在認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境的同時(shí)，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育；把認(rèn)識(shí)個(gè)別物體的屬性和認(rèn)識(shí)物體的多樣性結(jié)合起來；從學(xué)前兒童的身邊取材。第一章 緒論 1、科學(xué)與技術(shù) （1）科學(xué)與技術(shù)的概念科學(xué)：是關(guān)于自然、社會(huì)和思維的知識(shí)體系，是社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并在社會(huì)實(shí)踐中到檢驗(yàn)和發(fā)展 。 科學(xué)是反映客觀事實(shí)和規(guī)律的知識(shí)體系，科學(xué)是人們探索世界、獲取知識(shí)的過程，科學(xué)還是一種看待世界的方法和態(tài)度。 技術(shù)：泛指根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能，除操作技能外，廣義的還包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備，以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序、方法。 技術(shù)是對(duì)自然界的控制和利用，技術(shù)的表現(xiàn)形式是多元的，技術(shù)是成套的知識(shí)體系。 科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別： 科 學(xué) 技 術(shù)以認(rèn)識(shí)自然為目的以改造自然為目的回答“是什么”、“為什么”的問題回答“做什么”、“怎么做”的問題獲得新知識(shí)(發(fā)現(xiàn)) 創(chuàng)造新產(chǎn)品(發(fā)明) 科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系：相互緊密聯(lián)系，相互依賴，相輔相成。 （2）科學(xué)與技術(shù)的功能 科學(xué)技術(shù)有兩個(gè)功能：認(rèn)識(shí)功能和生產(chǎn)力功能。 2、學(xué)前兒童科學(xué)教育 （1）學(xué)前兒童與科學(xué) 皮亞杰：提出認(rèn)知發(fā)展階段理論，將兒童的發(fā)展分為若干個(gè)階段，并將27歲階段稱為“前運(yùn)算階段”。 維果茨基：認(rèn)為兒童概念的發(fā)展是由概念含混、復(fù)合思維和抽象思維三個(gè)時(shí)期組成的，每一個(gè)階段又包含著若干個(gè)小階段。在幼兒園科學(xué)教育過程中，教師不應(yīng)該急于將由科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象和原理，按成人理解的方式傳遞給兒童，并要求兒童像成人那樣去理解科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)的科學(xué)道理。教師應(yīng)該顧及到兒童的“天真理論”。“天真理論”是兒童在學(xué)校學(xué)習(xí)之前已獲得的一些關(guān)于自然現(xiàn)象的概念，也被稱之為“前概念”、“幼稚理論”、“直覺概念”等。 布魯納：認(rèn)為兒童必須先通過操作具體實(shí)物發(fā)展概念，進(jìn)而逐漸發(fā)展到以抽象符號(hào)表達(dá)概念的層次。強(qiáng)調(diào)發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，要求讓兒童主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。因此，他竭力倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（發(fā)現(xiàn)法），并廣泛地運(yùn)用于科學(xué)教育。 （2）學(xué)前兒童科學(xué)教育 科學(xué)教育：是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育。具體地說，科學(xué)教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)人的科學(xué)化的教育活動(dòng)。 學(xué)前兒童科學(xué)教育：是指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動(dòng)，對(duì)周圍的自然界進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問題、尋找答案的探索過程。 3、學(xué)前兒童科學(xué)教育的發(fā)展 （1）科學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展 人類早期的科學(xué)教育的特點(diǎn)：自然科學(xué)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合，自然科學(xué)教育帶有神靈色彩。 我國古代的科學(xué)教育的光輝成果：如春秋戰(zhàn)國時(shí)期，中國出了墨經(jīng)和考工記兩部代表性的科學(xué)技術(shù)著作。其中墨經(jīng)不但記載了大量的物理知識(shí)，還可以從中看到墨子是如何對(duì)弟子進(jìn)行教育的。墨子在講學(xué)時(shí)非常重視向?qū)W生傳授生產(chǎn)知識(shí)，他曾經(jīng)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法來解釋光學(xué)中“小孔成像”的原理。墨子對(duì)“小孔成像”（又說“針孔成像”）的解釋，是世界上第一個(gè)對(duì)光的直線傳播的科學(xué)解釋，比希臘的歐幾里得還要早一個(gè)世紀(jì)。更具有價(jià)值的是，墨子用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)，這在世界科學(xué)教育史上是首創(chuàng)。 古代的兒童科學(xué)教育 ：和識(shí)字教育緊密結(jié)合，大多仍然在家庭中隨著父母的勞動(dòng)和在日常生活中接受科學(xué)教育。 （2）學(xué)前兒童科學(xué)教育課程的發(fā)展 我國兒童自然科學(xué)教育通過專門設(shè)置的課程來進(jìn)行，是在清代同治年間。1862年（同治元年）設(shè)立了京師同文館，京師同文館中設(shè)有“格致”這一科目，是我國設(shè)置自然科學(xué)教育課程的開端。1903年我國自己開辦的第一所幼稚園湖北幼稚園。1932年10月，當(dāng)時(shí)的國家教育部正式公布了幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)，正式規(guī)定有關(guān)科學(xué)教育內(nèi)容的課程“社會(huì)和自然”。1935年，由雷震清副教授編寫的幼稚園的自然一書出版。這是我國第一本供教師用的學(xué)前兒童科學(xué)教育的理論書籍。 第二章 學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo) 1、學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu) （1）學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu) 學(xué)前兒童科學(xué)教育的層次結(jié)構(gòu)，也可以稱之為縱向結(jié)構(gòu)。學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其層次，從上到下一般可以分為四個(gè)層次。即可以分解為學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)等四個(gè)層次。 學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)：也可以稱為學(xué)前兒童科學(xué)教育的領(lǐng)域目標(biāo)，是學(xué)前階段科學(xué)教育總的任務(wù)要求，它原則性地指出在學(xué)前階段進(jìn)行科學(xué)教育的范圍和方向，是科學(xué)教育所期望的最終結(jié)果，具有較強(qiáng)的特殊性和相對(duì)的獨(dú)立性。 學(xué)前兒童科學(xué)教育年齡階段目標(biāo)：是指根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)確立的、按學(xué)前兒童年齡階段劃分的中、短期發(fā)展目標(biāo)。 學(xué)前兒童科學(xué)教育單元目標(biāo)：是指一個(gè)單元的教育目標(biāo)。在科學(xué)教育中，這種“單元”一般有兩種。 第一種是“時(shí)間單元”，是指在一段時(shí)間內(nèi)，所要達(dá)到的科學(xué)教育目標(biāo)。另一種是“主題活動(dòng)單元”，是在一組有關(guān)聯(lián)的科學(xué)教育活動(dòng)全部結(jié)束后所要達(dá)到的目標(biāo)。 學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)：一般是指一次具體的科學(xué)教育活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)。 （2）學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的分類結(jié)構(gòu) 學(xué)前兒童科學(xué)教育分類目標(biāo)可以有以下三個(gè)方面： 科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo)：是人類在了解自然科學(xué)時(shí)，希望獲得的有關(guān)事實(shí)的信息和理論的信息。依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識(shí)可以分為經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和理論知識(shí)。 科學(xué)能力、方法教育目標(biāo)：是指學(xué)習(xí)探索周圍世界和學(xué)科學(xué)的方法，如觀察、分類、測(cè)量、思考、表達(dá)交流和解決問題等方法，以及發(fā)展觀察力、思維能力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力和初步解決問題的能力。科學(xué)方法是“人們獲得科學(xué)認(rèn)識(shí)所采用的規(guī)則和手段系統(tǒng)。”是科學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要的內(nèi)在因素。 科學(xué)情感、態(tài)度教育目標(biāo)：是指對(duì)科學(xué)活動(dòng)興趣愛好的培養(yǎng)，是否關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象等等，特別強(qiáng)調(diào)好奇進(jìn)取、負(fù)責(zé)合作、客觀、虛心、細(xì)心、耐心、信心、自動(dòng)自發(fā)、喜歡創(chuàng)造思考等態(tài)度、情感的培養(yǎng)。 2、學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的內(nèi)容 （1）學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo) 總目標(biāo)是學(xué)前階段進(jìn)行科學(xué)教育的總方向，是學(xué)前階段科學(xué)教育活動(dòng)的“引航燈”。我國教育部于2001年7月頒布了幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）（以下簡(jiǎn)稱綱要）中，提出了“科學(xué)”、“社會(huì)”、“語言”、“健康”、“藝術(shù)”等五大領(lǐng)域，并提出了相應(yīng)的領(lǐng)域目標(biāo)。歸類為三個(gè)方面，即科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)、科學(xué)過程和方法方面的目標(biāo)和科學(xué)知識(shí)方面的目標(biāo)。 科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)：對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。 科學(xué)方法和技能方面的教育目標(biāo)：能夠運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦、探究問題；能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果。 科學(xué)知識(shí)方面的教育目標(biāo)：獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)；在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成初級(jí)科學(xué)概念。 （2）學(xué)前兒童科學(xué)教育年齡階段目標(biāo) 年齡階段目標(biāo)是根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)來制定的，既體現(xiàn)學(xué)前兒童各個(gè)不同年齡之間的差異性，又體現(xiàn)了各個(gè)年齡之間的連續(xù)性。如：“分類”在個(gè)年齡階段的目標(biāo)： 5-6歲：能按照自己規(guī)定的不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類。 4-5歲：能按照指定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。 3-4歲：能從一組物體中根據(jù)一個(gè)或兩個(gè)特征，挑出物體，歸入一類。 3、學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的確定（1）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)要科學(xué)地確定學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)，就必須研究?jī)和?、研究社?huì)、研究學(xué)科特點(diǎn)，從三方面的綜合信息中來確定。確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的心理學(xué)依據(jù)。確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的社會(huì)依據(jù)。確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的學(xué)科依據(jù)。 （2）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的原則全面性與整體性。 連續(xù)性與一致性。 可行性與可接受性。 社會(huì)性與時(shí)代性。 辯證統(tǒng)一性。第三章學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容1、學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容的選擇與編排（1）學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原則學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容，對(duì)于完成科學(xué)教育的目標(biāo)是至關(guān)重要的。學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo)的媒介，是科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與具體實(shí)施的主要依據(jù)，也是實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)質(zhì)部分。如何對(duì)科學(xué)教育內(nèi)容進(jìn)行選擇與編排，這是一個(gè)涉及到如何從內(nèi)容范圍中進(jìn)行選擇，即什么是適宜的科學(xué)教育的內(nèi)容，以及如何將內(nèi)容進(jìn)行編排的問題。在內(nèi)容選編時(shí)我們要遵循科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時(shí)代性、地方性、季節(jié)性等原則?？茖W(xué)性原則：是指選擇的內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，應(yīng)從自然界的整體出發(fā)，根據(jù)客觀規(guī)律，正確解釋學(xué)前兒童周圍生活中的有關(guān)的自然現(xiàn)象和自然物。啟蒙性原則：是指選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，使學(xué)前兒童在教師的幫助下，通過一定的努力能夠達(dá)到教育目標(biāo)。系統(tǒng)性原則：是指選編的科學(xué)教育內(nèi)容是按照由近及遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)到繁、由具體到抽象、由已知到未知的認(rèn)知規(guī)律編排。時(shí)代性原則：是指要根據(jù)時(shí)代發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，來選編科學(xué)教育內(nèi)容，使選編的內(nèi)容跟上時(shí)代與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，面向現(xiàn)代化。地方性原則：是指應(yīng)聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和文化背景，來選編科學(xué)教育的內(nèi)容。季節(jié)性原則：是指應(yīng)聯(lián)系季節(jié)變化來選編科學(xué)教育的內(nèi)容。遵循季節(jié)性的原則來選編科學(xué)教育的內(nèi)容，既能豐富、加深學(xué)前兒童對(duì)季節(jié)的整體理解，又能幫助學(xué)前兒童理解事物變化與季節(jié)之間的關(guān)系。（2）學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇與編排的具體方法科學(xué)教育內(nèi)容在經(jīng)過縝密的選擇之后，還要加以合理與適當(dāng)?shù)慕M織，才能使科學(xué)教育活動(dòng)獲得最好的效果。在我國，學(xué)前兒童科學(xué)教育目前常用的具體選編方法主要有以下三種：第一是采用以季節(jié)為主線選編內(nèi)容；第二是采用以單元式選編內(nèi)容；第三是根據(jù)科學(xué)教育的各個(gè)領(lǐng)域選編內(nèi)容。以季節(jié)為主線選編內(nèi)容：所謂的以季節(jié)為主線選編科學(xué)教育內(nèi)容的方法，是指以認(rèn)識(shí)春、夏、秋、冬季節(jié)為主線，將科學(xué)教育中與之相關(guān)的內(nèi)容集中編排。采用單元式選編內(nèi)容：采用單元式選編學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容是一個(gè)以類為單元組合教材，加強(qiáng)科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容縱橫聯(lián)系的方法。據(jù)科學(xué)教育的各個(gè)領(lǐng)域選編內(nèi)容：是以科學(xué)教育的不同領(lǐng)域?yàn)橐罁?jù)來選編學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容的一種方法。這種方法雖然目前并不很多，但仍為部分幼兒園所采用?？茖W(xué)教育的內(nèi)容十分廣泛，他可以分為不同的領(lǐng)域，上至天文地理，下至動(dòng)植物、人體、現(xiàn)代科技等等。2、學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容十分的豐富，它涉及了兒童生活周圍的方方面面，這些內(nèi)容突出體現(xiàn)了以下三個(gè)方面的觀點(diǎn)：第一是強(qiáng)調(diào)以探究為中心的科學(xué)觀；第二是強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用觀；第三是強(qiáng)調(diào)人與自然和諧相處的生態(tài)觀。（1）學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容特點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)前兒童了解周圍環(huán)境的同時(shí)，了解人體自身；讓學(xué)前兒童感受技術(shù)、崇尚科學(xué)；在認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境的同時(shí)，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育；把認(rèn)識(shí)個(gè)別物體的屬性和認(rèn)識(shí)物體的多樣性結(jié)合起來；從學(xué)前兒童的身邊取材。五、本章要求掌握的概念：1、科學(xué)性原則：是指選擇的內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，應(yīng)從自然界的整體出發(fā)，根據(jù)客觀規(guī)律，正確解釋學(xué)前兒童周圍生活中的有關(guān)的自然現(xiàn)象和自然物。2、啟蒙性原則：是指選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，使學(xué)前兒童在教師的幫助下，通過一定的努力能夠達(dá)到教育目標(biāo)。3、系統(tǒng)性原則：是指選編的科學(xué)教育內(nèi)容是按照由近及遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)到繁、由具體到抽象、由已知到未知的認(rèn)知規(guī)律編排。4、時(shí)代性原則：是指要根據(jù)時(shí)代發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，來選編科學(xué)教育內(nèi)容，使選編的內(nèi)容跟上時(shí)代與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，面向現(xiàn)代化。5、地方性原則：是指應(yīng)聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和文化背景，來選編科學(xué)教育的內(nèi)容。6、季節(jié)性原則：是指應(yīng)聯(lián)系季節(jié)變化來選編科學(xué)教育的內(nèi)容。六、本章要求掌握的問題：1、學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原則：（1）科學(xué)性原則；（2）啟蒙性原則；（3）系統(tǒng)性原則；（4）時(shí)代性原則；（5）地方性原則；（6）季節(jié)性原則。2、學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的具體方法：（1）采用以季節(jié)為主線選編內(nèi)容；（2）采用以單元式選編內(nèi)容；（3）根據(jù)科學(xué)教育的各個(gè)領(lǐng)域選編內(nèi)容。第四章學(xué)前兒童科學(xué)教育方法（上）1、觀察觀察是一切科學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒有觀察，就沒有科學(xué)。觀察的方法可以保證學(xué)前兒童在直接接觸自然的過程中，運(yùn)用多種感官直觀、生動(dòng)、具體地認(rèn)識(shí)自然界的事物和規(guī)律，了解自然事物和規(guī)律的特性，提高他們感官的綜合活動(dòng)能力，培養(yǎng)其運(yùn)用感官探索周圍環(huán)境的習(xí)慣，并為發(fā)展學(xué)前兒童的抽象思維能力、形成概念提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。所以，觀察的方法在科學(xué)教育中是最基本和最重要的方法，也是學(xué)前兒童經(jīng)常運(yùn)用的學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。（1）觀察方法概述觀察：是指教師有目的、有計(jì)劃地組織和啟發(fā)學(xué)前兒童運(yùn)用多種感官，去感知客觀世界的事物與現(xiàn)象，使之獲得具體的印象，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的一種方法。觀察的類型：主要有兩種，一種是直接觀察，是指借助于感官對(duì)物體進(jìn)行直接觀察的方式；另一種類型是間接觀察，間接觀察是通過儀器間接的對(duì)物體進(jìn)行觀察。兩種方法各有優(yōu)缺點(diǎn)，在教育過程中要從具體情況出發(fā)來合理運(yùn)用。觀察的類型從不同角度可有多種分法，現(xiàn)將其中最主要的幾種觀察類型介紹如下：個(gè)別物體觀察：是指學(xué)前兒童對(duì)單個(gè)的物體（或一類物體）或現(xiàn)象的觀察。學(xué)前兒童通過有目的地運(yùn)用感官，與周圍某一事物或現(xiàn)象的直接接觸，從而了解它的外形特征、屬性、習(xí)性等。比較性觀察：指學(xué)前兒童同時(shí)觀察兩種或兩種以上的物體并進(jìn)行比較，以找出物體間的異同點(diǎn)。如：學(xué)前兒童各年齡班進(jìn)行比較性觀察時(shí)要求有所不同：中班可以僅比較物體明顯的不同點(diǎn)；大班不僅比較物體的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，并可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分類。長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察：指學(xué)前兒童在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，持續(xù)地對(duì)某一物體或現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的觀察，對(duì)其質(zhì)和量?jī)煞矫娴陌l(fā)展變化過程有較完整的認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察對(duì)學(xué)前兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平要求較高，所以一般在中班才開始采用這種觀察?類型，而且主要在大班進(jìn)行。間或性觀察：是指間隔一定的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)前兒童對(duì)某個(gè)物體或現(xiàn)象進(jìn)行的觀察。間或性觀察在小、中、大三個(gè)年齡班均可采用，根據(jù)間或性觀察的要求及學(xué)前兒童的年齡特征，大班學(xué)前兒童采用間或性觀察較多些。室內(nèi)觀察與室外觀察：室內(nèi)觀察：在室內(nèi)開展的各種觀察活動(dòng)，一些需要在比較安靜的環(huán)境中觀察，適宜在室內(nèi)進(jìn)行，如觀察魚類、種子等。室外觀察：是指在實(shí)地進(jìn)行的觀察，一般與散步、參觀、旅游活動(dòng)相結(jié)合，如參觀城市建筑，到海濱捉蟹，參觀菜地和撿樹葉等。（2）觀察方法的運(yùn)用在運(yùn)用觀察方法的過程中，除了要注意學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)之外，還應(yīng)該特別注意應(yīng)盡可能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察、調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的各種感官參與觀察、引導(dǎo)學(xué)前兒童多角度地觀察事物與景象、指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀察方法。指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀察方法：教師在指導(dǎo)學(xué)前兒童觀察事物的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地教給學(xué)前兒童一些最基本的觀察方法。在學(xué)前兒童階段，主要是學(xué)習(xí)順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法。2、小實(shí)驗(yàn)學(xué)前兒童科學(xué)教育中小實(shí)驗(yàn)的方法，能幫助學(xué)前兒童理解一些簡(jiǎn)單的科學(xué)現(xiàn)象和知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲望，在實(shí)驗(yàn)過程中，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)通過小實(shí)驗(yàn)的方法，也培養(yǎng)了學(xué)前兒童的動(dòng)手操作能力，并且讓學(xué)前兒童體驗(yàn)到科學(xué)探究的本質(zhì)。學(xué)前兒童科學(xué)教育中的實(shí)驗(yàn)與研究自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)法不同，僅是讓兒童重復(fù)前人的實(shí)驗(yàn)，不要求有新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，往往是一些有關(guān)事物明顯的、表面的因果關(guān)系。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作方法以及對(duì)變量的操縱和控制比較簡(jiǎn)單，學(xué)前兒童在較短的時(shí)間內(nèi)就能見到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)常采用游戲的形式，學(xué)前兒童是在十分有趣味的活動(dòng)中生動(dòng)活潑地進(jìn)行科學(xué)的探索。小實(shí)驗(yàn)：學(xué)前兒童科學(xué)教育中實(shí)驗(yàn)的方法是在人為控制條件下，教師或?qū)W前兒童利用一些材料、儀器或設(shè)備，通過簡(jiǎn)單演示或操作，對(duì)周圍常見的科學(xué)現(xiàn)象加以驗(yàn)證的一種方法。3、種植與飼養(yǎng)（1）種植與飼養(yǎng)方法概述學(xué)前兒童科學(xué)教育中的種植方法：是指學(xué)前兒童在園地、自然角（或用泥盆、木箱等）種植花卉、蔬菜和農(nóng)作物等的活動(dòng)。飼養(yǎng)方法：是指學(xué)前兒童在飼養(yǎng)角里喂養(yǎng)和照管習(xí)性溫順動(dòng)物的活動(dòng)。（2）種植與飼養(yǎng)方法的運(yùn)用學(xué)前兒童年齡小，種植、飼養(yǎng)的技能差，因此在選擇種植、飼養(yǎng)的內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征以及動(dòng)植物本身的特點(diǎn)來進(jìn)行選擇。具體說來，在選擇種植的植物時(shí)，應(yīng)選擇一些易生長(zhǎng)、易照顧、對(duì)種植的土質(zhì)肥料要求不高、生長(zhǎng)周期相對(duì)較短的植物。在選擇飼養(yǎng)的動(dòng)物時(shí)，應(yīng)選擇一些比較溫順、對(duì)飼料要求不高、不易死亡，而且對(duì)學(xué)前兒童沒有傷害的，包括不會(huì)傳染病菌的小動(dòng)物。例如，金魚、小蝌蚪、蠶、兔子等。4、分類（1）分類方法概述分類：亦稱“歸類”，是根據(jù)事物的異同，把事物集合成類的過程，即把一組物體按照特定的標(biāo)準(zhǔn)加以區(qū)分，抽取同類事物的共同特征，進(jìn)行概括的過程。分類的類型：在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，常用的分類類型有挑選分類、二元分類、多元分類等三種。挑選分類：是指從許多物體中將具有某一種（或幾種）共同特征的物體挑選出來，成為一類。二元分類：又稱是與否分類，是指從許多物體中，選擇出具備某一屬性的物品，排除其他物品。多元分類：是指將物品按一些共同的標(biāo)準(zhǔn)分成兩類或幾類。（2）分類方法的運(yùn)用一般來說，對(duì)于34歲的孩子來說，只要求他們按事物的外形特征或量的差異來進(jìn)行分類，因?yàn)檫@些特征都是外在的、易觀察到的。而對(duì)事物內(nèi)在的、物理特性的分類宜放在大班進(jìn)行。同時(shí)，還可以幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)把一大堆物體用兩套標(biāo)準(zhǔn)分類，例如，要學(xué)前兒童找出既是紅色的，又是木制的紐扣。不過，這樣的活動(dòng)至少到中班下學(xué)期才能進(jìn)行。因?yàn)閷?duì)于歲的學(xué)前兒童來說，同時(shí)在頭腦中考慮兩件事與從不同方面來描述事件是比較困難的。在讓學(xué)前兒童學(xué)習(xí)用兩套標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類時(shí)，可以要求學(xué)前兒童先根據(jù)一個(gè)特定屬性給一組物體分類，然后再根據(jù)另一個(gè)屬性對(duì)這些物體進(jìn)行分類。第五章學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法（下）1、測(cè)量測(cè)量：是指用量具或儀器來測(cè)定物體的尺寸、角度、幾何形狀或表面相互位置的過程的總稱，也包括用儀表來測(cè)定各種物理量的過程。測(cè)量的類型：分為觀察測(cè)量、非正式量具測(cè)量、正式量具測(cè)量三種。觀察測(cè)量：是指通過眼睛、手等感官的觀察來測(cè)量物體。非正式量具測(cè)量：也稱自然測(cè)量，指不采用通用、標(biāo)準(zhǔn)的量具，而是運(yùn)用一些自然物，如木棍、積木、繩子、手指、手臂、步長(zhǎng)等作為量具，對(duì)物體進(jìn)行直接測(cè)量的方法。正式量具測(cè)量：是指以通用的標(biāo)準(zhǔn)量具對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量。適合學(xué)前兒童使用的測(cè)量工具主要有尺、天平、溫度計(jì)、鐘表、秤等。2、文學(xué)藝術(shù)（1）文學(xué)藝術(shù)方法概述文學(xué)藝術(shù)的方法：是指在科學(xué)教育過程中運(yùn)用低幼文學(xué)作品、低幼藝術(shù)作品等作為學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容和手段，來進(jìn)行科學(xué)教育，以達(dá)到提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的一種方法。（2）文學(xué)藝術(shù)方法的運(yùn)用不同年齡階段的學(xué)前兒童所選擇的文藝作品雖應(yīng)有不同，但總體來說，作品應(yīng)該圍繞一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象或概念展開其情節(jié)，避免內(nèi)容松散，或者內(nèi)容龐雜，使學(xué)前兒童通過文藝作品能對(duì)內(nèi)容留下比較深刻的印象。3、信息交流信息交流是指學(xué)前兒童將所獲得的有關(guān)周圍環(huán)境的信息，以語言的或非語言的形式來進(jìn)行表達(dá)和交換。在學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)前兒童通過各種方法，獲得了大量的有關(guān)客觀世界的豐富的信息，以及自己的感受。他們需要以各種方式（手勢(shì)、動(dòng)作、語言和圖像）向老師、同伴、家長(zhǎng)表達(dá)、傳遞自己的感受，告知觀察周圍世界的過程和結(jié)果，提出疑問，抒發(fā)愉悅、驚奇等情緒，和同伴們分享所得的成果，評(píng)價(jià)別人的科學(xué)探索的結(jié)果等。學(xué)前兒童通過信息交流，使感知周圍世界的第一印象在腦中形成的表象，又通過語言或其他方式表達(dá)出來，這樣不僅使學(xué)前兒童對(duì)事物的理解更清晰，也有助于學(xué)前兒童語言的發(fā)展；既促進(jìn)了兒童和兒童之間的交往，也使師生之間得到溝通；更重要的是，使教師及時(shí)了解了學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)情況，使教學(xué)及時(shí)得到了反饋。學(xué)前兒童科學(xué)教育中信息交流的類型，除了運(yùn)用語言的方式以外，還運(yùn)用手勢(shì)、動(dòng)作、表情及圖像記錄等非語言方式進(jìn)行。在運(yùn)用時(shí)教師要加以合理、正確的指導(dǎo)。4、科學(xué)小制作科學(xué)小制作：就是學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，用紙、布、泥或其他自然材料和無毒無害的廢舊材料制作各種簡(jiǎn)單的玩具或陳列品，使兒童在這種動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中積累簡(jiǎn)單的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握一些粗淺的科技知識(shí)和操作技能。學(xué)前兒童對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)剛剛開始，對(duì)周圍的一切都感到新鮮、好奇，但受到年齡的限制，還不可能理解那些抽象的科學(xué)概念、原理、內(nèi)在規(guī)律等。而科學(xué)小制作是學(xué)前兒童通過自身的感官與自然科學(xué)物質(zhì)材料相互作用，獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題和實(shí)際操作的科學(xué)活動(dòng)，它特別強(qiáng)調(diào)操作過程。同時(shí)，這與學(xué)前兒童科學(xué)教育主要是培養(yǎng)孩子正確的科學(xué)感知，發(fā)展學(xué)前兒童的觀察、思維、想象等能力，是相一致的?？茖W(xué)小制作包括紙工、泥工等。在在進(jìn)行科學(xué)小制作活動(dòng)的指導(dǎo)時(shí)需要注意：需要注意活動(dòng)要符合科學(xué)教育的目標(biāo)、應(yīng)在直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上運(yùn)用科學(xué)小制作的方法、應(yīng)根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)逐步安排內(nèi)容、科學(xué)小制作應(yīng)結(jié)合活動(dòng)的主題等方面。5、科技玩具與科學(xué)游戲（1）科技玩具與游戲概述根據(jù)科學(xué)游戲的作用分：游戲可分為感知游戲、分類游戲、運(yùn)動(dòng)性游戲三種。（2）科學(xué)玩具與游戲的運(yùn)用在選擇游戲時(shí)，應(yīng)注意游戲的科學(xué)性、趣味性、活動(dòng)性、規(guī)則性；讓學(xué)前兒童有充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，師生共同游戲。第六章學(xué)前兒童科學(xué)教育的環(huán)境與材料1、學(xué)前兒童科學(xué)教育的環(huán)境學(xué)前兒童科學(xué)教育的環(huán)境與材料是科學(xué)教育資源的重要組成內(nèi)容。環(huán)境與材料還是幼兒園實(shí)施科學(xué)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)和必要前提?？茖W(xué)教育從某種程度上來說，極大地依賴于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，這當(dāng)中不僅包括物質(zhì)環(huán)境，它是學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，其中也包括了心理環(huán)境。良好的心理環(huán)境，可以讓學(xué)前兒童在安全、放松的狀態(tài)下，積極開展科學(xué)探究與發(fā)現(xiàn)，良好的心理環(huán)境還有助于兒童各方面的發(fā)展。（1）學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境的概念學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境：是指為了促進(jìn)學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具有科學(xué)教育價(jià)值的環(huán)境。學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境包括：學(xué)前兒童科學(xué)教育的物質(zhì)環(huán)境和學(xué)前兒童科學(xué)教育的心理環(huán)境。學(xué)前兒童科學(xué)教育的物質(zhì)環(huán)境：學(xué)前兒童科學(xué)教育的物質(zhì)環(huán)境是指學(xué)前兒童通過對(duì)事物的操作、探索、觀察、體驗(yàn)，能得到多種多樣的物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境。前兒童科學(xué)教育的心理環(huán)境：學(xué)前兒童科學(xué)教育的心理環(huán)境主要是指在幼兒園內(nèi)，創(chuàng)設(shè)濃厚的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)前兒童的科學(xué)活動(dòng)營造良好的心理氣氛，重視兒童及教師科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)習(xí)慣的形成等。（2）學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境的類型與范圍學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境的類型與范圍：包括物質(zhì)環(huán)境的類型與范圍和心理環(huán)境的類型與范圍。其中物質(zhì)環(huán)境的類型與范圍包括：自然角：是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動(dòng)室的一角，供飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培植物、陳列兒童收集的無生物及實(shí)驗(yàn)用品等的場(chǎng)所，是學(xué)前兒童開展選擇性科學(xué)活動(dòng)的地方。園地：是指幼兒園房舍以外的場(chǎng)地，包括環(huán)境的綠化、美化，以及草地、花壇、小菜地、動(dòng)物飼養(yǎng)角、水池、沙箱等。園地可分為：種植園（角）、飼養(yǎng)角、氣象角?？茖W(xué)活動(dòng)室（科學(xué)桌）：科學(xué)活動(dòng)室是指在幼兒園建立的，專供學(xué)前兒童進(jìn)行選擇性科學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所。活動(dòng)室建構(gòu)的基本理念是：以活動(dòng)室為科技活動(dòng)的主陣地，以問題情境和任務(wù)情境為引導(dǎo)，以嘗試、探索、設(shè)計(jì)、制作為類型組織探索、設(shè)計(jì)、制作活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)在科學(xué)態(tài)度、知識(shí)、技能、方法、能力、行為、習(xí)慣方面的培養(yǎng)?；顒?dòng)室應(yīng)緊密圍繞專題，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容劃分，分解出一個(gè)一個(gè)任務(wù)或問題，讓兒童面臨需要解決的任務(wù)和問題進(jìn)行有目的的嘗試、探索、設(shè)計(jì)、制作、記錄、交流完成任務(wù)，回答問題。2、學(xué)前兒童科學(xué)教育材料材料是物質(zhì)環(huán)境的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)前兒童活動(dòng)的物質(zhì)支柱，學(xué)前兒童通過與材料的相互作用，可獲得多種經(jīng)驗(yàn)，使身心各方面能力得到發(fā)展。教師要幫助學(xué)前兒童置身于能產(chǎn)生探索行為的環(huán)境中，及時(shí)提供豐富的、操作性強(qiáng)的、符合學(xué)前兒童探索需要的材料，支持和引發(fā)學(xué)前兒童積極主動(dòng)地與材料相互作用。只有主動(dòng)的與材料互動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的積極性，從中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)探究的欲望，使學(xué)前兒童的探索活動(dòng)更加深入，獲取豐富的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師要為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的科學(xué)教育的環(huán)境，并提供符合其年齡特點(diǎn)的各種科學(xué)教育材料。（1）學(xué)前兒童科學(xué)教育材料的概念學(xué)前兒童科學(xué)教育材料：就是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的，用來幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義：操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具；操作材料可以促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展；操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力。（2）學(xué)前兒童科學(xué)教育材料的類型與范圍可以供兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的材料很多，可以從材料所屬的探究類型、材料加工程度及功能三個(gè)角度、對(duì)材料的種類進(jìn)行劃分。其中根據(jù)材料的性質(zhì)可以將材料分為成品材料、半成品材料、和自然材料。（3）學(xué)前兒童科學(xué)教育材料的選擇與利用選擇材料的原則：材料的生活性、材料的探索性、材料的可操作性和材料的豐富性、層次性。材料的正確投放：材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動(dòng)目標(biāo)；投放材料難度形成一定的層次；投放材料的開放性；同種材料與多種材料的靈活運(yùn)用。1、材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義：（1）操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具；（2）操作材料可以促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展；（3）操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力。2、在科學(xué)教育活動(dòng)中如何最大程度地利用好科學(xué)教育材料？（1）材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動(dòng)目標(biāo)；（2）投放材料難度形成一定的層欀?；（3）投放材料的開放性；（4）同種材料與多種材料的靈活運(yùn)用。第七章家園互動(dòng)與社會(huì)資源1、家庭中的學(xué)前兒童科學(xué)教育家庭和幼兒園之間的科學(xué)教育是緊密聯(lián)系、互為補(bǔ)充的。家長(zhǎng)除了在家庭中利用各種機(jī)會(huì)向?qū)W前兒童進(jìn)行科學(xué)教育以外，他們還在幼兒園的設(shè)計(jì)與安排下，參與幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)，以及在幼兒園的指導(dǎo)下，開展家庭科學(xué)探索活動(dòng)。我們要看到家長(zhǎng)的力量，取得家庭的密切配合，這樣就可以增加科學(xué)教育的效果和豐富發(fā)展科學(xué)教育的內(nèi)容。幼兒園可以利用家長(zhǎng)會(huì)介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)、家園聯(lián)系手冊(cè)、家庭志愿者、以及幼兒園組織親子活動(dòng)等方式，把家長(zhǎng)資源充分利用起來。（1）家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育的特點(diǎn)特點(diǎn)：家庭科學(xué)教育的潛移默化性；家庭科學(xué)教育的個(gè)別性、隨機(jī)性、靈活性。（2）正確對(duì)待學(xué)前兒童的好奇好問對(duì)于學(xué)前兒童的好奇好問，始終應(yīng)該持鼓勵(lì)、支持的態(tài)度，具體可采用以下方法：直接回答；引導(dǎo)思考、鼓勵(lì)探索；指導(dǎo)閱讀；啟發(fā)聯(lián)想；留下期待。2、科學(xué)教育中的家園互動(dòng)家園互動(dòng)的內(nèi)容：幼兒園為家長(zhǎng)安排的家園互動(dòng)內(nèi)容主要方式有以下幾種：利用家長(zhǎng)會(huì)介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)；家園聯(lián)系手冊(cè)；家庭志愿者；幼兒園組織親子活動(dòng)。3、科學(xué)教育中的社會(huì)資源科學(xué)教育中的“社會(huì)資源”在學(xué)前兒童科學(xué)教育中起著重要的不可替代的作用。利用社會(huì)資源，可以為學(xué)前兒童提供學(xué)科學(xué)的機(jī)會(huì)，開闊學(xué)前兒童的眼界，豐富學(xué)前兒童的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活。它具有幼兒園不能代替的作用和意義?？茖W(xué)教育中的“社會(huì)資源”：是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會(huì)組織等。社會(huì)資源的范圍包括：自然資源、物力資源、組織資源、人力資源。在選擇與利用這些社會(huì)設(shè)施時(shí)，應(yīng)注意要選擇適合的社會(huì)資源，而且能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力、興趣及需要?？傊?，幼兒園、家庭和社會(huì)科學(xué)教育設(shè)施在現(xiàn)代科學(xué)教育中，都發(fā)揮著各自獨(dú)特的教育作用。建立由幼兒園、家庭和社會(huì)科學(xué)教育設(shè)施的有機(jī)聯(lián)系，形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)狀的現(xiàn)代科學(xué)教育體系，才能取得科學(xué)教育的最佳效果。第八章學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（上）1、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)概述（1）學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的概念學(xué)前兒童教育活動(dòng)：是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)兒童活動(dòng)的，多種形式的教育過程，是教師指導(dǎo)下的學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它的形式是多種多樣的。學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)：包括專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)和滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育。專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)：是教師按計(jì)劃安排專門時(shí)間組織全體幼兒參加的活動(dòng)。按教師指導(dǎo)程度，以及組織方式的不同，又可以將專門的科學(xué)教育活動(dòng)分為集體教學(xué)活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)和偶發(fā)性活動(dòng)等。滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育：包括日常生活中的科學(xué)教育、其他活動(dòng)中的科學(xué)教育和游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育等三個(gè)方面。（2）學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的特點(diǎn)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)也是學(xué)前兒童在教師指導(dǎo)下對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)過程，因而具有下列特點(diǎn)：科學(xué)教育活動(dòng)過程是學(xué)前兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程；科學(xué)教育活動(dòng)過程是學(xué)前兒童重演科學(xué)家科學(xué)探索的過程；科學(xué)教育活動(dòng)過程是學(xué)前兒童獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程；科學(xué)教育活動(dòng)過程是科學(xué)知識(shí)教育、科學(xué)方法教育和科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)相協(xié)調(diào)的過程。（3）學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的要求針對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)而言，應(yīng)遵循以下幾方面的要求：發(fā)展性、趣味性、開放性、活動(dòng)性、整合性等要求。整合性要求：是指在科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，將科學(xué)領(lǐng)域不同的內(nèi)容、目標(biāo)、活動(dòng)形式進(jìn)行有機(jī)的整合。2、集體教學(xué)活動(dòng)中的科學(xué)教育（1）集體教學(xué)活動(dòng)概述集體教學(xué)活動(dòng)：是教師根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)和任務(wù)，有計(jì)劃、有目的地選擇課題，決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法和技能，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，提供合適的材料，面向全體學(xué)前兒童開展的科學(xué)教育活動(dòng)。簡(jiǎn)單的說，是在教師指導(dǎo)下開展的集體性的科學(xué)教育活動(dòng)。（2）集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)集體活動(dòng)的設(shè)計(jì)，就是對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)的各個(gè)要素進(jìn)行處理，從而形成特定的相互關(guān)系的過程。在制定科學(xué)教育目標(biāo)時(shí)，首先要考慮