22 閑情記趣教學(xué)重點：1.理清作者對童年趣事的記敘。2.學(xué)習(xí)具體生動描寫事物的方法。教學(xué)難點：對“物外之趣”的理解。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，我們每個人都擁有自己美好的童年。童年的歌謠、童年的伙伴、童年的趣事是否還歷歷在目呢？清代文學(xué)家沈復(fù)也有過快樂的童年，他寫的一篇閑情記趣，就記敘了他兒時一些趣事，今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章，感受一下作者洋溢在字里行間的童真童趣。二、學(xué)習(xí)課文整體感知(1)簡介作品及作者閑情記趣選自浮生六記。浮生六記是一本自傳體散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經(jīng)歷，文字樸素自然，情感真摯。作者沈復(fù)(17631807年以后)，字三白，清代蘇州人，文學(xué)家。沈復(fù)兒時就表現(xiàn)出富于想像、幻想的性格特點。沈復(fù)寫浮生六記，憶及童年時仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。(2)解題題目閑情記趣中，“閑情”：清閑、無拘束時的情致；“記趣”：將樂趣、情趣記錄下來。題目本身就蘊涵著對童年生活的無限留戀。(3)教師范讀課文，要求學(xué)生注意教師范讀時的節(jié)奏，邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。(4)解決字詞利用工具書及書下注釋，給下列畫線的字注音并解釋詞語。童稚藐小鶴唳怡然土礫溝壑項為之強龐然大物癩蝦蟆解釋下列詞語。明察秋毫物外之趣私擬作項為之強素帳鶴唳怡然鞭數(shù)十(5)學(xué)生借助工具書及書下注釋，完成正音、解詞。(6)學(xué)生自由朗讀，整體感知課文內(nèi)容。(7)在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清文章脈絡(luò)。思考題：本文是如何布局謀篇的？劃分文章的段落層次并歸納段意。學(xué)生思考、討論。明確：文章沒有連貫的情節(jié)，先總后分地敘述了童年生活中的趣事，全文緊扣一個“趣”字來寫，可分為兩部分。第一部分（第1段）總寫童年視覺敏銳，常常明察秋毫，故時有物外之趣。第二部分（2-4段）具體敘述童年觀察事物的奇趣?？煞譃閮蓪樱旱谝粚樱ǖ?段）寫“夏蚊成雷”景象，把蚊比作鶴，把它想像成“鶴唳云端”。表現(xiàn)出作者幼時富于聯(lián)想、想像的性格特點。第二層（3-4段）寫神游山林，觀蟲斗、驅(qū)蝦蟆的情景，充滿童真童趣。學(xué)生誦讀課文，把握文章寫作思路。2.精讀課文(1)反復(fù)誦讀課文，正確理解疑難句意。學(xué)生自由誦讀，借助文下注解和工具書進一步研讀課文，圈點疑難文句。學(xué)生就疑難問題質(zhì)疑。討論、交流(2)檢查學(xué)生正確理解疑難文句的情況。翻譯下列句子。故時有物外之趣。（所以常常能夠得到超出事物本身的樂趣?；颍核猿３Ｓ谐撚趬m世之外的樂趣。）作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。（當(dāng)青云、白鶴來觀看，果然象鶴唳云端一樣，令人怡然稱快。）蹲其身，使與臺齊。（蹲下身子，使身體與花臺一般高。） 以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑。（把叢草看作樹林，把小蟲、螞蟻看成獸類，把土石凸出的看作丘山，凹陷的看作山谷。）學(xué)生討論、回答。教師明確。(3)誦讀課文，品味文中精美詞句，讀出感情，讀出語氣。思考題：下邊的句子是如何表現(xiàn)童真童趣的？ 余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫（睜大眼睛對著太陽，憨態(tài)可鞠，童真童趣便融于其中，此時的“童稚”，一面細(xì)察毫末，一面浮想聯(lián)翩、想入非非，其樂趣已遠(yuǎn)超出“日”之本身。） 心之所向，則或千或百果然鶴也。（以“童稚”獨有的視角、美妙的想像面對眼前的景象，“夏蚊”竟成“群鶴”，想像之奇特，童趣之美妙，可見一斑。） 徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。（“徐噴以煙”之舉，非童稚不能為也，小小素帳之中，竟出現(xiàn)“鶴唳云端”的奇觀，確實令人怡然稱快。） 忽有龐然大物拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆也（既然“以叢草為林，以蟲蚊為獸”，以土礫為丘壑，則小小癩蝦蟆便為“龐然大物”，所到之處，山為之拔，樹因之倒，如此意境，世俗成人是無法領(lǐng)略的。） 神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。（觀“二蟲斗草間”的樂趣正濃，忽為蝦蟆所壞，豈有不怒之理。驚魂既定，便用鞭打，一下兩下不解恨，數(shù)十下仍不解恨，“驅(qū)之別院”而后快，童真童趣融于其中。）啟發(fā)學(xué)生各抒己見、暢所欲言，師生共同交流，教師適時點撥。3.深入探究(1)朗讀課文，思考以下問題。作者的“物外之趣”是如何產(chǎn)生的？學(xué)生思考、討論。明確：觀察聯(lián)想、想象玩賞。作者“昂首觀之，項為之強”，脖子都酸了，可見其觀察是多么專注，時間多么長久。作者善于聯(lián)想、想象、玩賞，懷著極大的熱情創(chuàng)造著種種屬于自己的世界。正因如此，在他的眼中，才會出現(xiàn)“夏蚊成雷”“群鶴舞空”“鶴唳云端”等等景象，使他獲得自我滿足，產(chǎn)生“物外之趣”。(2)指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀課文，體會作者表達(dá)的思想感情。(3)請學(xué)生回憶自己生活中的閑情趣事，將自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學(xué)聽。三、小結(jié)閑情記趣文章緊扣“趣”字落筆，揭示出兒童神奇美妙的內(nèi)心世界。文中處處有情、處處有趣，因作者“神游其中，怡然自得”，作者觀物有情，嬉蚊有情，鞭癩蝦蟆，簡直就是用情在鞭；正因閑中有情，才寫出讓人體味不盡的“物外之趣”。請同學(xué)們課下反復(fù)誦讀這篇文章，體會文章表達(dá)的“物外之趣”；在生活中有意識地鍛煉自己的觀察能力、聯(lián)想、想像能力，學(xué)習(xí)作者的下筆細(xì)膩，筆端存真的風(fēng)格，寫好自己的“閑情記趣”。四、布置作業(yè)1.摘抄文中的精美語句。2.課下借閱浮生六記，閱讀書中其他篇目及其他名家描寫童年生活的佳作。3.以閑情記趣為題目，寫一篇記敘文。五、板書設(shè)計（略）教案點評：教學(xué)本文，首先指導(dǎo)學(xué)生從自學(xué)入手，自己反復(fù)誦讀，自己翻譯、理解課文，再來體會課文描寫的童真、童趣，并品味課文用詞的精當(dāng)。可采用以下步驟進行教學(xué)：第一步教師范讀、學(xué)生自由朗讀，掃清字詞障礙；第二步在學(xué)生反復(fù)誦讀初步理解了文章大意的基礎(chǔ)上，分析課文結(jié)構(gòu)，理清作者思路；第三步學(xué)生自讀、圈點課文，就自己不理解的問題向老師和同學(xué)們質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和鉆研精神；第四步討論交流，解決疑難，訓(xùn)練學(xué)生思維，同時培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力；第五步引導(dǎo)學(xué)生研讀作者所描繪的童真童趣，從而感受文章質(zhì)樸、清新、自然的文風(fēng)，感悟作者富于聯(lián)想、想像的性格特點；第六步深入探究，檢查學(xué)生對課文理解的程度；第八步指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生遷移能力教案二一教學(xué)目標(biāo)（）知識教學(xué)點學(xué)習(xí)作者敘述、描寫生動的寫作手法。（二）能力訓(xùn)練點理解作者“神游其中，恰然自得”的趣事，培養(yǎng)寓感情于寫作之中的能力。（三）德育滲透點在生活中培養(yǎng)美好的情趣。（四）突滲透點體會滲透于文中的童真童趣的生活之美。二學(xué)法引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文以自讀為主。先默讀，以疏通文字，了解文意，然后再通過朗讀，揣摩文章的妙處。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“物外之趣”來自于觀察聯(lián)想想象，在此基礎(chǔ)上講述各自的童年趣事。三重點難點疑點及解決辦法1重點：學(xué)習(xí)作者的善于觀察以及描寫細(xì)膩的特點。解決方法：教師分析，學(xué)生體會。2難點：作者如何把小事連在一起，而無斧鑿痕跡。解決方法：學(xué)生討論，教師明確。3疑點：“閑情”情趣是否高雅，有沒有意義？解決方法：學(xué)生討論，教師提出自己的見解。四課時安排l課時五教具學(xué)具準(zhǔn)備投影儀、投影片六師生互動活動設(shè)計1自讀課文，疏通文意。2再讀課文，欣賞品味，揣摩妙處。3想象訓(xùn)練。4說寫訓(xùn)練。5拓展閱讀。七教學(xué)步驟導(dǎo)語 我們每個人都有過七彩的童年，童年的歌謠、童年的玩伴兒、童年的趣事兒，是否還歷歷在目呢？今天，我們學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的閑情記趣，看看200多年前的作家童年的幾許樂趣。（）整體感知1學(xué)生默讀課文。借助工具書、課下注釋掃除文字、詞語障礙。張目，睜開眼；秋毫，秋天鳥獸身上新長的細(xì)毛；物外之趣，超脫于塵世以外的樂趣；私擬作，自己把它比作；項，脖子；強，通僵，僵硬；素帳，白色的蚊帳；唳，鳴叫；怡然，愉悅；礫，碎石；壑，山谷；為，被；鞭，動詞，用鞭子打。2教師范讀課文，學(xué)生注意教師范讀時的節(jié)拍、快慢。學(xué)生朗讀課文并注意作者所寫的幾件小事。（l）善于觀察見藐小微物，必細(xì)察其紋理。（2）帳中嬉蚊徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀。（3）觀二小蟲爭斗見二蟲斗草間，觀之正濃。（4）驗癩蝦蟆捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。3大家談?wù)摚╨）說說哪些描寫富于童趣，你最喜歡哪些句子。如“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”?！靶靽娨詿煛本湮覀兛杀M情想像其情態(tài)，一個“徐”字，可見作者之童趣、調(diào)皮。蚊子則真的“可愛”地上當(dāng)，邊飛邊鳴。假若此蚊有靈，它定在思考：此人獨把我關(guān)在帳中，不知是愛是厭。閑趣、童趣，呼之欲出。又如“捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”?！氨迶?shù)十”可見其怒，怒還不夠，還要驅(qū)之別院?？梢娺@一癩蝦蟆把小三白氣到什么程度，盡管作者到此止筆，但想蝦蟆驅(qū)之別院后，小三白的釋然，癩蝦蟆的無奈，卻躍然紙上。（2）你小時候是否也有許多富于童趣之“閑事”？是否也能“神游其中，怡然自得”？同學(xué)間交流。4體會作者從小事寫起，記實的寫法。舊時的一般文學(xué)家，飽受著經(jīng)史之毒，自以為自文王、周公、孔子等所遞傳下來，不絕如縷的“大道”都在他們肩上承著，而再由他們放出轉(zhuǎn)變乾坤的手段，使之重續(xù)，更能千秋萬代地傳下去。所以他們往往套著一個假面具，說幾句迂腐的話。凡有關(guān)于鬧情逸致的，決不肯赤裸裸地把它寫上去，因為，一寫上去，就要與他們所謂的“先王”，所謂的“大道”有悖。而沈復(fù)則從這勢力圈中逃了出來，保持著他的真性情和真面目?？慈罩畬Ｗ?，察秋毫之細(xì)心，嬉蚊之悠閑，觀小蟲的情趣，鞭癩蝦蟆之率真，無不讓我們嘆為觀止。5體會作者細(xì)膩、生動的筆觸“昂首觀之，項為之強”，脖子都酸了，可見其觀察是多么專注，時間多么長久。正因如此，在他的眼中，才會出現(xiàn)“鶴唳云端”；也正因為如此，一癩蝦蟆才會使他“訝然驚恐”。細(xì)膩的筆觸緣自他在生活中的細(xì)心。文筆生動、逼真、人物、情景如在眼前。6解決難點作者如何把如珠小事，細(xì)心串在一起，而無斧鑿痕跡？學(xué)生討論：看日，察藐小微物之紋理；觀蚊飛，聽蚊聲，嬉蚊舞；以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，觀二蟲于草間相斗；鞭癩蝦蟆，多少微小之事物，作者細(xì)細(xì)寫來，卻給我們渾然天成之感，原因就在于作者始終不離“閑”字，而且不只閑，還忘情于其間，才讓我們覺得如身處其間。所以我們寫文章，必有一條無形的“線”在其中。7解決疑點學(xué)生討論：“閑情”有無意義，是否低俗？就像一個人的生活中沒有油鹽醬醋一樣，生活本身就在于其平常，正因平常，才見其真，如社戲中，雙喜、阿發(fā)偷豆，罵小旦，罵八叔公“八癩子”，雙喜反怪六一公公的豆兒不好，這些顯然都不符合“正統(tǒng)”者們的“高雅”要求，但誰又能否認(rèn)其中的率真、可愛呢？觀蚊中的細(xì)心，嬉蚊中的閑情，鞭癩蝦蟆中的真情流露，不正是作者的超凡脫俗之處嗎？（二）總結(jié)、擴展1總結(jié)閑情記趣文章緊扣“閑”字落筆，處處寫閑，輕松愉快流之筆端；處處有情，因作者“神游其中，怡然自得”，作者觀物有情，嬉蚊有情，鞭癩蝦模，簡直就是用情在鞭；正因閑中有情，才出了讓人體味不盡的“物外之趣”。2擴展（l）體會“故時有物外之趣”，在生活中鍛煉自己的觀察能力、想像能力。（2）回憶自己生活中的閑情，學(xué)習(xí)作者的下筆細(xì)膩，筆端存真，寫好自己的“閑情趣事”。1解釋下列畫線的詞語（1）項為之強（2）又留蚊于素帳中（3）徐噴以煙（4）怡然稱快（5）鞭數(shù)十2翻譯下列句子（l）見藐小微物，必細(xì)察其紋理。（2）故時有物外之趣。（3）心之所向，則或手或百，果然鶴也。（4）作青云白鶴觀。（5）定神細(xì)視。（6）忽有龐然大物拔山倒樹而來。3模擬作者從小處著眼的方法，寫題為童年閑情的記敘文，字?jǐn)?shù)在500600之。九板書設(shè)計 十背景知識與課外閱讀作者簡介沈復(fù)（1763？）又名沈三白，他以自傳文的形式，分六記，將他一生及他家庭生活的歡樂與痛苦、幸福與坎坷，真實地記敘下來，道盡人間之滄桑，可謂大手佳作。書中描寫非凡，名句佳作處處可見，讀來沁人肺腑，催人淚下。浮生六記清沈復(fù)著（甘肅人民出版社）十一隨堂練習(xí)1本文是一篇回憶往事的散文，以生動的文筆描述了作者童年時代的幾件趣事，真切地再現(xiàn)了童年的生活片斷，表現(xiàn)了兒童熱愛生活，富于幻想，喜歡探索自然奧秘的心理和情趣。前蘇聯(lián)作家烏斯托夫斯基曾說：“詩意地理解生活，理解我們周圍的一切，這是童年給予我們的最寶貴的饋贈，誰要是在成年之后的漫長歲月中沒有失去這一饋贈，那么他就是詩人或作家?！蓖瑢W(xué)們現(xiàn)在雖然是中學(xué)生了，但童年許多有趣的事兒一定還深深地留在記憶中。請把你童年的趣事說給其他同學(xué)聽一聽，課后再把你所說的寫下來。