20以內(nèi)進位加法 編寫： 盧婷 執(zhí)教：盧婷教學內(nèi)容: 浙教版數(shù)學第一冊P92-93頁教學目標：1、 通過學生的交流，發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)進位加法的多種算法。2、 在讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)多種算法的過程中，培養(yǎng)思維的靈活性和發(fā)散性，體會解決問題策略的多樣性，重點形成“湊十”的思想，并使之清晰。3、 培養(yǎng)學生交流、傾聽的習慣。教學重點：學會用“湊十”法計算。教學難點：“湊十”法算理的理解。教學過程： 一、 猜數(shù)激趣1、猜數(shù)列式師：小朋友們都看到了，小星星眨巴著眼睛對大家笑呢！趕緊數(shù)一數(shù)，左邊有幾顆小星星？（9顆）師：有幾顆小星星挺害羞的，躲在里面不敢出來呢！你猜，這里面躲著幾顆呀？生猜。師：看來，小朋友們各有各的想法，那到底躲著幾顆呢？看好嘍?。ń议_紙片）生：5顆師：猜準的小朋友好開心呵！要知道這里一共有幾顆小星星，該怎么列式呢？生：9+5二、探究算法1、師：9+5怎么算呢？先請小朋友靜靜地想一想。誰來說說，你是怎么想的？（1）：我是一個一個數(shù)上去的。（2）：我是這樣想的：從5里面拿一個給9，9加1等于10，10加4等于14。師操作小星星，演示這種算法。（3）：從9開始接著往上數(shù)5個，就是14。（4）： 5加5等于10，9減5等于4，10加4等于14。師：小朋友們可真能干，想出了這么多的辦法，有數(shù)的，也有拿一個湊成10再算的。那么，在這么多方法里面，你最喜歡哪種方法？師：看來小朋友們都有自己喜歡的方法，有喜歡數(shù)的，也有喜歡算的。2、分析理解方法。（1）方法1、3都是數(shù)的；方法2、4都要湊十。（2）湊十的兩種方法有什么相同點和不同點？相同點：先拆數(shù)再湊十。不同點：拆的數(shù)不同，可以拆小數(shù)，也可以拆大數(shù)。4、 體會算法出示：射擊分數(shù)表（1） 小豬得了幾分？請用湊十法算一算。（2） 匯報兩種算法。（3） 用這種方法算一算其它小動物得了幾分？（4） 反饋交流：重點匯報湊十法的計算過程。（5） 得第一名的是（ ）分。三、鞏固練習1、課堂樂園P49第2題。2、一共有幾個獎杯？ 4+5+6怎么算又對又快？4+5+6=9+6=15；4+5+6=10+5=15比一比，哪種方法比較好？為什么？四、小結(jié)五、作業(yè)：課作P49板書： 20以內(nèi)進位加法 9+5=14反思：在學習這一課時前，按照以往的經(jīng)驗，認為學生的基礎很有可能會參差不齊。所以備課考慮著要特別重視學生的個體基礎，他們已經(jīng)學會了什么，還想學什么，想要怎么學等。只有充分地對學生的個體情況做出清楚的了解，才有可能把教學建立在學生的需求之上，把課堂真正還給學生們。希望在學習中，每個學生都能至少獲得一種解法，每個學生都有屬于自己的算法，然后進一步深入領會湊十法。然而，課堂中孩子們的回答卻大大出乎我所料，在讓孩子們匯報多種不同的算法時，竟然就只有湊十法一種方法，原先所預設的概不出現(xiàn)。問孩子們，有的說家長教的，有的在幼兒園時已學過。既然孩子們這么直奔主題，我就順其自然，所以課中也不再引出其他算法。一直以為不斷重復著低段教學，對孩子的學習基礎了解頗深。而這一回卻給了我重重一錘，要想真正了解學生的學習基礎，還得老老實實地從課前起步，在課中調(diào)整并向課后深化，不斷地了解促使與孩子們走得更近，使課堂更為孩子們喜愛。