最后一片葉子教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)者：夏詠梅教學(xué)目標(biāo)： 1. 讓學(xué)生通過自讀、討論，逐步感悟，弄清“最后一片葉子”在情節(jié)發(fā)展中的作用，了解小說在情節(jié)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)； 2. 運(yùn)用比較的方法，理清人物主次關(guān)系，理解文章主線的作用；把握全文主旨。教學(xué)重點(diǎn)： 理解文章主線的作用以及“最后一片葉子”在情節(jié)發(fā)展中的作用。教學(xué)方法： 啟發(fā)引導(dǎo) 讀議結(jié)合 討論交流 師生互動(dòng)教 時(shí)： 一課時(shí)教學(xué)流程：一、 課前預(yù)習(xí) 1、自查資料，了解作者。2、朗讀課文；利用工具書，自行解決字詞句方面的問題；理清層次結(jié)構(gòu)。3、了解課文線索，簡析人物形象及相互關(guān)系。（遇到疑難問題可通過討論解決）二 導(dǎo)入新課由課題入手，結(jié)合本單元的教學(xué)要點(diǎn)，導(dǎo)入新課。提問：課題“最后一片葉子”在文中指的是什么？（貝爾門出現(xiàn)之前的“最后一片葉子”指的是“常春藤上的葉子”；貝爾門出現(xiàn)之后的“最后一片葉子”指的是常春藤上的“貝爾門繪制的葉子”。見PPT）三、 復(fù)述課文四、 理出線索 剖析作用（設(shè)計(jì)著一項(xiàng)，是為了落實(shí)本單元的教學(xué)要求。）討論如下問題1、 標(biāo)題“最后一片葉子”在文章中起什么作用？（線索的作用）2、什么是線索？（線索即文章的脈絡(luò)）本單元的要點(diǎn)是什么？（是“思路的探究”，即重點(diǎn)要把握文章的情節(jié)線索。）構(gòu)成情節(jié)線索的因素有哪些?(一件實(shí)物,一個(gè)細(xì)節(jié),一句話,某個(gè)人物,某一特殊意義的時(shí)間、地點(diǎn)等)3、 標(biāo)題“最后一片葉子”屬于什么線索？（實(shí)物線索） 這個(gè)線索起什么作用？（起到串聯(lián)人物活動(dòng)，展示故事情節(jié)發(fā)展的作用） 實(shí)物線索（1） 常春藤上的葉子（葉落，就意味著瓊西的死；葉在，瓊西就有生的希望。這里，“常春藤上的葉子”與瓊西的生死發(fā)生了聯(lián)系。）（2） 貝爾門用生命繪制的葉子（瓊西將自己的生命系于一片葉子上，蘇娣將此消息告訴了貝爾門，而貝爾門以生命的代價(jià)創(chuàng)造了“最后一片葉子”，從而挽救了瓊西。由此可見，這“最后一片葉子”，不正是起到了串聯(lián)人物活動(dòng)的作用嗎？）（3） “最后一片葉子”與情節(jié)發(fā)展的關(guān)系（簡要地說：這常春藤上的“最后一片葉子”，使瓊西由死到生；而貝爾門正是在風(fēng)雨交加的夜晚創(chuàng)造了“最后一片葉子”，才使自己由生到死。）所以說，這常春藤上的“最后一片葉子”，在小說中起到串聯(lián)人物活動(dòng)，展示故事情節(jié)發(fā)展的作用。這條（實(shí)物）線索的意義：對(duì)瓊西來說，這常春藤上的“最后一片葉子”，隨時(shí)都可能飄落，是死神的化身；而貝爾門以生命的代價(jià)創(chuàng)造“最后一片葉子”這一杰作，則是“生命的使者”。 人物線索主線人物貝爾門（1） 小說對(duì)主線人物貝爾門是如何描繪的？從哪些方面來描繪的？（外貌、事業(yè)、心理）朗讀有關(guān)段落。（2） 貝爾門為何有這副“怪異”的模樣？（因?yàn)樗惠呑釉谏鐣?huì)底層掙扎，生活將他扭曲成這副“怪異”的模樣）（3） 貝爾門在事業(yè)上又是怎樣的呢？（是個(gè)“失敗的畫家”，“他操了四十年的畫筆，還遠(yuǎn)沒有摸著藝術(shù)女神的衣裙”。雖窮困潦倒，但信念不滅，堅(jiān)信“總有一天，我要畫一幅杰作?！保?） 對(duì)貝爾門的心理是如何描繪的？（因生活的窘困，事業(yè)的失敗，使得他“火氣十足”；人生的不如意，使得他“十分瞧不起別人的溫情”；但他認(rèn)為“自己是專門保護(hù)樓上畫室里那兩個(gè)年輕女畫家的看門狗?！碑?dāng)看到瓊西病得十分沉重時(shí)，他傷心地“流淚”了。）由此可見，相貌的怪異，火氣的十足，只是他外在的表現(xiàn)；而他內(nèi)心卻充滿了溫情。（5） 小說中對(duì)貝爾門的描繪最精彩、最動(dòng)人之處在哪里？（在小說的最后部分用生命的代價(jià)繪制的那“最后一片葉子”）朗讀這一段（6） 為什么這一段是最動(dòng)人的呢？為什么說在一個(gè)凄風(fēng)苦雨的夜晚完成的這片葉子才是貝爾門的杰作呢？（這最后一片葉子不僅是一件非常出色的藝術(shù)品生動(dòng)、逼真，而且是貝爾門偉大人格和崇高精神的體現(xiàn)，是他舍己救人的高尚靈魂的升華。）（7） 小說結(jié)尾部分對(duì)貝爾門繪制杰作情形描述，是正面描寫，還是側(cè)面描寫？（側(cè)面描寫）這兒的側(cè)面描寫有什么作用？（凝練、含蓄，給讀者留下廣闊的想象空間，從而讓讀者把貝爾門的形象更深地留在心靈深出。）輔線人物瓊西設(shè)置輔線人物瓊西起何作用？（為貝爾門制作最后一片葉子設(shè)懸念、作鋪墊） 4小說結(jié)尾有何特點(diǎn)？（既出乎意料之外，又合乎情理之中。出乎意料：生命垂危的瓊西終于脫離險(xiǎn)境，而本來健康的貝爾門卻突然病逝；合乎情理：瓊西的轉(zhuǎn)危為安是合乎情理的貝爾門創(chuàng)作這個(gè)杰作是合乎情理的貝爾門患病致死也是合乎情理的。）五、歸納主題作品描寫了一個(gè)已經(jīng)瀕于死亡的貧窮女畫家瓊西因?yàn)橐黄啦坏蚵涞某４禾偃~而恢復(fù)健康的離奇故事，塑造了一個(gè)命運(yùn)不濟(jì)，但品德高尚的老畫家貝爾門的形象，從而唱出一首心靈美的贊歌。作品歌頌的是人性的美與善，歌頌了舍己為人的崇高精神。瓊西生命的轉(zhuǎn)機(jī)，與其說是對(duì)最后的常春藤葉的信心，不如說是老畫家人性的善與美所創(chuàng)造的奇跡。老畫家的舍己救人精神，使我們想起了龔自珍有名的詩句：“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！边@便是一種至善、至美的無私精神！六、作業(yè)小作文：一幅杰作的誕生要 求：根據(jù)自己的想象，將小說結(jié)尾部分對(duì)貝爾門畫“最后一片葉子”的側(cè)面描寫，改為正面描寫。