15 棗兒課題棗兒課型新授課課時安排2課時課時分配 建議本課依據(jù)學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當堂檢測。可適當調(diào)節(jié)。教學目標知識與技能1.了解小品劇情，了解我國在現(xiàn)代化進程中人們生存狀態(tài)的變化。2.了解現(xiàn)代戲劇藝術(shù)中常用的象征手法。3.了解小品的基本結(jié)構(gòu)及相關(guān)知識。過程與目標1.熟悉劇情，領(lǐng)悟劇本中人物的思想感情。 2.揣摩情節(jié)、語言，理解作品的象征意義，培養(yǎng)對戲劇的品評鑒賞能力。情感、態(tài)度與價值觀1.學會珍惜親情，用自己的行動表達親情。2.了解我國社會轉(zhuǎn)型期人們的生存狀況，正確認識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化，走出封閉，走出傳統(tǒng)，邁進現(xiàn)代社會的新生活。課前預(yù)習作者簡介孫鴻，當代劇作家。他所寫的話劇小品棗兒，發(fā)表于劇本1999年第1期，曾經(jīng)榮獲“1999年中國曹禺戲劇獎”小品小戲獎一等獎，并囊括優(yōu)秀編劇獎、優(yōu)秀導演獎、優(yōu)秀演員獎等多項大獎。寫作背景在改革開放的現(xiàn)代化進程中，許多農(nóng)村青壯年離開故土，到城里打工，老人和孩子留守家園。老人留戀故鄉(xiāng)不愿到城里生活，孩子企盼父母早日回到故鄉(xiāng)，而到城里打工的青壯年卻希望走出故土家園，走進現(xiàn)代化的都市，過上富足安康的新生活。在這一背景下，到城里生活的農(nóng)村人可能會出現(xiàn)生存的困境、情感上的迷失、精神上的失落，在農(nóng)村留守家園的人可能在希望中充滿迷茫，企盼中浸透困惑和失落，家庭關(guān)系和責任義務(wù)必然會發(fā)生變化，親情、愛情在這樣的社會變革時期將經(jīng)受嚴峻的考驗。讀準字音喃喃自語（nán） 驀然（mò） 撣去（dn）羨慕（xiàn） 匾子（bin） 囫圇（hú lún）躊躇（chóu chú） 咀嚼（j jué） 翹首（qiáo）辨清字形跨（kuà）跨越 攙（chn）攙扶胯（kuà）胯骨 饞（chán）饞貓挎（kuà）挎包 讒（chán）讒言理解詞語喃喃：連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。津津有味：形容有滋味，有趣味。驀然：猛然，不經(jīng)心地。囫圇：完整，整個兒的。凝視：聚精會神地看。躊躇：猶豫。撣去：拂去。翹首：抬起頭來（望）。垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的神情。喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。咀嚼：用牙齒磨碎食物，比喻對事物反復(fù)體會。興許：也許；或許。中看：看起來很好。新課導入導入1：教師播放幻燈片，呈現(xiàn)劇本開頭童謠描述的情景，播放童謠，營造氣氛，然后引入：同學們，聆聽著朗朗的童謠，我們仿佛回到了童年。在那高大的棗樹下，爹娘打下片片棗兒，小娃娃仰著笑臉，吃著棗兒，香在口中，甜在心頭。然而，假如娃娃想吃棗，爹爹常常沒回家，或者爹媽打下片片棗兒，娃娃也常年沒回家，就算能吃到棗兒，棗兒也肯定沒有那么香甜，甚至是帶著許多思念的苦澀。一顆棗兒，百般滋味。今天，讓我們一起來品味棗兒。導入2: 播放歌曲常回家看看，請同學們欣賞后說說人們?yōu)槭裁聪矚g這首歌？教師：“每逢佳節(jié)倍思親”，?；丶铱纯闯隽巳藗兊男穆暎麓杭压?jié)，合家歡樂，團團圓圓是最讓人快樂的事?？墒?，隨著社會的發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，“回家”已成“奢望”。這不，棗兒中的老人正在向我們傾訴自己的心事呢！那就讓我們一起走進棗兒去聽一聽吧。新課展開【初讀課文，整體感知】1. 老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情？老人的心情是怎樣的？老人在與男孩的談話中，回憶了：（1）兒子“棗兒”一名的來歷；（2）兒子只顧摘棗竟尿了自己一脖子；（3）兒子小時候一有尿就尿到棗樹下；（4）自己小時候偷棗而長出小棗樹的故事；（5）棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子的事；（6）鬧災(zāi)荒時靠棗兒活命的事。老人在談話中“閃著淚花”“沉默”“沉思”，流露出老人對兒子的思念，對以往歲月的懷念，對故土的熱愛之情，有一種濃濃的失落感。2. 棗兒在劇中起什么作用？全劇以“棗兒”為標題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進行對話，展開情節(jié)。老人的經(jīng)歷、情感乃至命運，都與“棗兒”有著不解之緣；男孩對父親的思念，也與“棗兒”相牽連?！皸梼骸笔侨珓∏楣?jié)發(fā)展的線索，是人物對白的話題?！驹僮x課文，梳理結(jié)構(gòu)】朗讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)。第一部分（開頭至“叫你過來就過來”）：故事的開端。寫在紅棗樹下，一位老人遇到一個撿棗兒的男孩。第二部分（“無可奈何地走到老人跟前”至“老人緊緊摟住男孩”）：故事的發(fā)展。寫老人與男孩的交往，他們都盼望親人回歸，彼此安慰。第三部分（“我娘說”至結(jié)尾）：故事的高潮、結(jié)局。寫老人與男孩一齊呼喚親人的回歸?！酒肺读咙c詞語】“老人趴到地上，讓男孩踩在自己背上摘棗兒。男孩仍摘不到，老人站起，讓男孩騎跨在肩上摘”，分析這段話中動詞的表達效果?！芭俊薄安取薄膀T跨”這幾個動詞形象逼真地寫出老人不顧年邁，幫男孩摘棗的情景，傳神地寫出了老人對男孩的喜愛，也折射出他對兒子的親情。【感悟精彩句子】分析下列臺詞中加橫線的句子的象征意味。（1） 老子個兒大，兒子個兒能小嗎？并非實指個子，而是隱含了永不褪色的親情，永遠割舍不了的鄉(xiāng)情。（2）（拿起熟棗放進嘴里）還是皺巴巴的甜呢。甜是甜，不中看，誰要啊。新課展開老人內(nèi)心呼喊兒子，因兒子沒有回應(yīng)而傷心；老人年老，被兒子遺忘，透出一種深深的失落感。（3）慢慢吃才能吃出個甜味。不僅是對吃棗而言，還是對一般生活哲理的泛指，其中隱含的是對既往歲月、對傳統(tǒng)生活、對精神家園的感情。（4）迷路了吧？（見老人沉默，自語）不會的。這棵樹好大好大，會老遠就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會看不見？“迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失，表現(xiàn)了現(xiàn)代化進程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落。（5）你有了巧克力，就不會來了?！扒煽肆Α本哂信c“棗兒”相對的文化意義和社會內(nèi)涵，它是現(xiàn)代生活的象征。走出去的人們，往往迷戀于外面的世界，忘記回家的路，但他們最終會回來的，喧囂之后是平靜，躁動之后是安寧。（6）出遠門的人有時候不認識回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會回來的。道德、倫理、親情是每個人必須有的，但日益強勁的現(xiàn)代化浪潮卻不可阻擋地席卷著一切與之不相適應(yīng)的思想和觀念，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活，遠離家鄉(xiāng)?！痉治鲋黧w形象】如何評價老人、男孩、兒子“棗兒”和“爹爹”這幾個人物形象?劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象：他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。其次他是更具有普遍意義的老一代的長者形象：他滿懷親情，富有愛心，他關(guān)愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。男孩則是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性；他的父親在城里又有了一個家，他愛吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來，則顯示了男孩成長環(huán)境的鮮明時代特征。老人的兒子“棗兒”，不再像老一輩那樣，終身不離故土，而是遠離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的“爹爹”，離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成了新家。這兩個人物從不同側(cè)面反映了社會的變化。新課展開【把握文章主旨】劇本采用了象征手法，“棗兒”象征著什么？如何理解作品的主題？棗兒象征著親情。老人思念兒子，男孩想念父親，棗兒凝聚著老人與男孩情感的思念和困惑。透過棗兒，老人和男孩之間，不似親情卻勝似親情。劇本表現(xiàn)了感人至深的親情，呼喚人們重視親情。棗兒象征著故鄉(xiāng)。老人與棗樹相伴，回憶著有關(guān)棗兒的事情，表現(xiàn)了老人對故土的摯愛；兒子久出未歸，離開故土來到城市，追尋心中的夢想。男孩的父親拋棄故鄉(xiāng)舊家，在城里另成新家。劇本反映了當今社會故鄉(xiāng)和都市的矛盾，以及帶來的家庭成員關(guān)系之間的變化。棗兒是傳統(tǒng)生活、精神家園的象征。棗兒不僅代表親情、故鄉(xiāng)，更代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式，它所牽涉的老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系，是當今社會的縮影，喻示的是社會轉(zhuǎn)型期人們普遍面對的現(xiàn)實：在劇烈深刻的社會變革中，人們的情感、心態(tài)、思想觀念、生活方式、精神狀況都面臨著嚴峻的考驗。劇本巧妙地運用了象征的手法，賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會內(nèi)涵，表現(xiàn)了社會的變遷、一方面要正確認識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化，走出家園、走出封閉，邁進現(xiàn)代社會的新生活，另一方面也不要忘記傳統(tǒng)，遺失親情。寫作方法運用【深入研讀，探究方法】1. 運用象征手法。全劇運用了象征的藝術(shù)手法。在劇中，“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，是傳統(tǒng)生活和精神家園的象征。全劇以“棗兒”貫穿老人、男孩各自思念親人的情節(jié)以及過去、現(xiàn)在的時空轉(zhuǎn)換，借“棗兒”牽系和寄托人物的感情。劇中有不少臺詞和情節(jié)富有象征意味。例如，男孩說棗兒叔叔不能回家，是“迷路了吧”，這“迷路”喻指情感的迷失、人生道路的迷失。2. 以個性化的戲劇語言表現(xiàn)人物。劇中人物的語言個性鮮明，真實自然。老人語言樸素親切，富有情味，既有長者之風，又有很強的鄉(xiāng)土氣息和人生滄桑感。例如，“臟啥，尿得我全身癢絲絲、熱乎乎的”，用典型的鄉(xiāng)土語言寫出了老人的獨特感受和對兒子的深愛。男孩的語言則顯得天真活潑，稚嫩可愛。例如“和你臉一樣，皺巴巴的”表現(xiàn)了男孩的天真和頑皮。兩人的對話，能使人真切地感受到他們的內(nèi)心情感。寫作方法運用【方法活用，片段作文】文章運用了象征手法，用“棗兒”象征親情、傳遞親情。請你也用象征的手法，以某一事物為對象，傳達你心中的親情。教學板書布置作業(yè)：教師引導學生課后完成本課時對應(yīng)練習，并預(yù)習下一課時內(nèi)容。教學反思這節(jié)課教會了學生：還存在的疑惑是：方法指導：如何理解句子的含義解題技法理解句子含義，首先解釋清楚這句話的表面意義，然后從下面的角度結(jié)合句子具體分析：1.注意句中隱含解題信息的關(guān)鍵詞，理解它的語境義、比喻義、言外之意等。2.借助修辭手法來理解句子含義。3.根據(jù)語境，聯(lián)系上下文與文章的中心思想、時代背景和作者的思想感情來理解句子的含義。素材積累：表現(xiàn)親情、鄉(xiāng)情的詩句獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。 遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。王維九月九日憶山東兄弟慈母手中線，游子身上衣。 臨行密密縫，意恐遲遲歸。 誰言寸草心，報得三春暉。孟郊游子吟少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。賀知章回鄉(xiāng)偶書洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。 復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。張籍秋思