13 在大海中永生 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)要求 l 能正確 流利 有感情地朗讀課文 背誦課文 2 學(xué)會(huì)本課生字 其中田字格前面的只識(shí)不寫 理解由生字組成的 新詞 3 學(xué)習(xí)用 愛(ài)戴 奔騰不息 造句 4 理解重點(diǎn)詞句 緬懷小平同志的豐功偉績(jī) 感受人民對(duì)小平同志 的深情 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 第 3 自然段由撒骨灰而引起的聯(lián)想 體會(huì)鄧 小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī) 感受人民對(duì)鄧小平爺爺?shù)纳钋?進(jìn)而理解課 題 在大海中永生 的真正含義 不是指具體的生命 而是偉人的 不朽功績(jī) 教學(xué)時(shí)間 二課時(shí) 第二課時(shí) 一 深情回顧 揭示課題 1 板書讀課題 在大海中永生 2 1997 年 2 月 19 日 一位老人與世長(zhǎng)辭 他就是鄧小平爺爺 出 示課件一 1997 年 3 月 2 日 時(shí) 分 專機(jī)飛至 米 高空 強(qiáng)忍著悲痛 歲的鄧小平爺爺?shù)姆蛉俗苛嵫酆瑹釡I 用 顫巍巍的雙手捧起鄧小平同志的骨灰久久不忍松開 她一遍又一遍 地呼喚著小平同志的名字 許久才將骨灰和五彩繽紛的花瓣緩緩撒 向大海 一代偉人從此永別人世 課文會(huì)怎樣描寫這感人的一幕呢 請(qǐng) 同學(xué)們輕輕打開課本 自由讀讀 2 4 自然段 二 入情品悟 緬懷豐功偉績(jī) 1 這三節(jié)講了什么 生 骨灰撒入大海 品讀第二自然段 鄧小平爺爺?shù)墓腔野橹r花撒向大海 在鮮花撒入大海的那一刻 我們仿佛聽(tīng)到什么聲音 誰(shuí)來(lái)讀一讀第二自然段 一生讀 出示課件二 飛機(jī)在高空盤旋 鮮花伴著骨灰 撒向無(wú)垠的大海 大海 嗚咽 寒風(fēng)卷著浪花 痛悼偉人的離去 師 那為什么大海在嗚咽呢 借大海嗚咽 寒風(fēng)痛悼來(lái)表達(dá)人們此 刻對(duì)鄧小平爺爺?shù)臒o(wú)限哀思 生讀 師評(píng) 真可謂 天地也為之動(dòng)容 朗讀 閉上你們的眼睛想像一下這樣的情景 指名讀 評(píng)價(jià) 你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍 男生齊讀 評(píng)價(jià) 真是江河動(dòng)情 天地同悲 大海嗚咽 寒風(fēng)痛悼 板書 痛悼 這是此刻人們內(nèi)心的真實(shí)寫照 3 品讀第三段 師 奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往哪里呢 默讀第三自然段 邊想 畫出表示地點(diǎn)的詞 讀后交流 奔騰不息的浪花會(huì)把鄧小平爺爺?shù)墓腔宜屯f(wàn)里海疆 澳門香港 寶島臺(tái)灣 太平洋 印度洋 大西洋 讀了這段話 你們還發(fā)現(xiàn)了什么 預(yù)設(shè) 用了四個(gè) 也許 四個(gè) 奔騰不息 句式一樣等 教師相機(jī)出示這四個(gè)分句 板書 也許 出示課件三 也許 奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國(guó)的萬(wàn)里海 疆 也許 奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往澳門 香港 也許 奔騰不息 的浪花會(huì)把他的骨灰送往寶島臺(tái)灣 也許 奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨 灰送向太平洋 印度洋 大西洋 接著感受排比句的句型特點(diǎn) 仔細(xì)讀這四句話 邊讀邊想這幾 句話在表現(xiàn)形式 內(nèi)容上有什么特點(diǎn) 學(xué)生通過(guò)讀 思 討論等 感悟到內(nèi)容層層遞進(jìn) 四句話的順序能顛倒嗎 為什么 不能 因?yàn)檫@幾句話是體現(xiàn)地域在不斷擴(kuò)大 影響不斷深遠(yuǎn) 指名讀 再讀 讀著 讀著哪個(gè)詞躍入你的眼簾 奔騰不息 奔騰不息 怎么理解 讓學(xué)生看著插圖用手描畫一遍奔騰不息的浪花 感受奔 騰不息的意思 我們能給奔騰不息換個(gè)詞嗎 永不停息 滔滔不絕 奔流不息 同學(xué)們 我們也能用奔騰不息說(shuō)句話嗎 好 讓我們跟隨 奔騰不息 的浪花一起去緬懷鄧小平爺爺?shù)呢S 功偉績(jī) 閱讀鏈接 課件出示四 五鄧小平的 一國(guó)兩制 改 革開放 圖文資料 由于現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)鄧小平爺爺?shù)牧私廨^少 因 此在這時(shí)課件出示 改革開放 和 一國(guó)兩制 的圖文資料 接著 讓學(xué)生瀏覽資料 讓我們?cè)僮x第三自然段 找出文中直接寫鄧小平爺爺影響大的語(yǔ) 句 教師相機(jī)引出 鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代 超越國(guó)界 他不 僅屬于中國(guó) 也屬于全世界 出示課件六 國(guó)際友人對(duì)鄧小平爺爺?shù)脑u(píng)價(jià) 麥克納馬拉 世界銀行前行長(zhǎng) 鄧小平知識(shí)淵博 富有遠(yuǎn)見(jiàn) 他清楚他想讓中國(guó)走向何方 索爾薩 芬蘭前首相 中國(guó)是世界上最大的國(guó)家 鄧小平即使不能被譽(yù)為中國(guó)唯一的 杰出領(lǐng)袖 也是中國(guó)最杰出的領(lǐng)袖之一 因此 他也是世界最具歷 史意義的領(lǐng)導(dǎo)人物之一 蘇聯(lián)總統(tǒng)戈?duì)柊蛦谭驅(qū)︵囆∑秸f(shuō) 像您這樣的偉人才是真正無(wú)法 戰(zhàn)勝的 您是全世界最大的政治家 英國(guó)首相撒切爾夫人說(shuō) 一國(guó)兩制的構(gòu)想是沒(méi)有先例的天才創(chuàng) 造 骨灰撒大海 鮮花送偉人 教師引讀 是呀 奔騰不息的浪花把他的思想送往祖國(guó)的萬(wàn)里海 疆 奔騰不息的浪花把他的豐功偉績(jī)送往祖國(guó)的澳門香港 奔騰不 息的浪花把他的精神送往祖國(guó)的寶島臺(tái)灣 奔騰不息的浪花把他的 崇高品格送往祖國(guó)的太平洋 印度洋 大西洋 強(qiáng)化排比句式 應(yīng)用 想像補(bǔ)白 出示課件八 師 作者用了排比句 描寫他的影響之大 師 請(qǐng)自由讀 體會(huì) 生自由讀 指名讀 分句分小組讀 配音個(gè)別讀 師 讀得非常入情 學(xué)生寫話練習(xí) 祖國(guó)人民會(huì)說(shuō) 港澳同胞會(huì)說(shuō) 臺(tái)灣同胞會(huì)說(shuō) 世界人民會(huì)說(shuō) 回歸整體 是呀 鄧小平爺爺?shù)挠绊懼?超越了時(shí)空 讓我們?cè)亠柡钋榈?讀讀第三自然段 出示課件九 然后采用疊讀法 第一組讀第一句 一 二組讀第二 句 一 二 三組讀第三句 一 二 三 四組讀第四句 師生合 作讀最后一段 這種朗讀法一句比一句聲勢(shì)浩大 再次將學(xué)生的感 情推向高潮 品讀第四自然段 師 專機(jī)盤旋 水天一色 波浪翻滾 骨灰 鮮花和海水化為一體 偉人和大海融為一體 那永不停息的濤聲中 人們仿佛聽(tīng)到了鄧小 平爺爺那震撼人心的聲音 出示課件十 我是中國(guó)人民的兒子 我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人 民 生讀 師 這是鄧爺爺對(duì)祖國(guó)人民的滿腔熱愛(ài) 生讀 師引讀 一國(guó)兩制偉大構(gòu)想 香港澳門蓬勃發(fā)展 同胞骨肉團(tuán)聚 人們仿佛聽(tīng)到鄧小平爺爺那震撼人心的聲音 生讀 改革開放的春風(fēng)吹遍祖國(guó)大地 人民生活越來(lái)越好 幸福的笑聲中 人們仿佛聽(tīng)到鄧小平爺爺那震撼人心的聲音 鄧小平爺爺生前留下遺囑 捐獻(xiàn)眼角膜給失明的人 解剖遺體供醫(yī) 學(xué)研究 們仿佛聽(tīng)到鄧小平爺爺那震撼人心的聲音 5 學(xué)習(xí)第五自然段 師 小平爺爺已與大海融為一體 他走了 他真的走了嗎 出示課件 11 與大海同在 與祖國(guó)同在 與人民同在 師 你還能說(shuō)嗎 出示 鄧爺爺與 同在 生說(shuō) 師 一句話 鄧小平爺爺在大海中永生 師 在課題旁邊恭恭敬敬 寫上鄧小平爺爺?shù)拿?讓我們深情祝愿 鄧小平爺爺在大海中永 生 三 入情誦讀 升華情感 1 師 覽盡天華閱此景 花開花落念故人 讓我們懷著對(duì)鄧小平爺 爺?shù)乃寄钆c敬佩齊讀課文 將這篇文章送給遠(yuǎn)在天國(guó)的他 2 配樂(lè) 學(xué)生有感情朗讀課文 四 拓展延伸 1 熟讀課文 背誦課文 2 完成練筆修改完善 讀鄧小平爺爺?shù)墓适?準(zhǔn)備故事比賽 板書 13 在大海中永生 嗚咽 也許 送 頌 也許 痛悼 也許