大氣環(huán)流 的教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1 理解三圈環(huán)流的形成過(guò)程 2 掌握各氣壓帶風(fēng)帶的位置和特性 3 理解氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)的成因與規(guī)律 4 理解大氣環(huán)流的作用 教學(xué)重點(diǎn) 氣壓帶 風(fēng)帶的分布與移動(dòng)規(guī)律 教學(xué)難點(diǎn) 三圈環(huán)流與氣壓帶風(fēng)帶的形成 教學(xué)方法 多媒體交互式演示講解 大氣環(huán)流是產(chǎn)生風(fēng)云變幻的天氣現(xiàn)象的直接原因 也是 氣候形成的重要因子 對(duì)世界各地的天氣和氣候有著重大 影響 因此在第二單元中起著關(guān)鍵作用 是承前啟后的紐 帶 三圈環(huán)流與氣壓帶 風(fēng)帶形成 是教學(xué)大綱中要求學(xué) 生能夠理解掌握并靈活應(yīng)用的重點(diǎn)內(nèi)容 同時(shí)也是教學(xué)中 的難點(diǎn)內(nèi)容 如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)才能讓學(xué)生在有限的課時(shí)條件下充分 理解三圈環(huán)流與氣壓帶 風(fēng)帶的形成 并在頭腦中形成正 確的 立體的 動(dòng)態(tài)的圖像呢 這是一直以來(lái)的一個(gè)難題 曾有人嘗試過(guò)多種教學(xué)方式 傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué) 將學(xué)生 分成不同緯度 形體活動(dòng)演示教學(xué) 邊講解邊和學(xué)生一起 畫(huà)圖的方式教學(xué)等等 收效不同 但都不理想 突出的問(wèn) 題就是將近地面與高空混為一談 沒(méi)有非常清晰的思路 因此不會(huì)靈活自覺(jué)地應(yīng)用大氣環(huán)流的知識(shí)解決問(wèn)題 只能 靠死記硬背的方式來(lái)應(yīng)付考試 也曾考慮利用學(xué)校的現(xiàn)代 化多媒體教學(xué)設(shè)備制作動(dòng)態(tài)演示課件 但是時(shí)間 精力 能力有限 未能成功 在網(wǎng)上教學(xué)資源庫(kù)中有這部分內(nèi)容 且設(shè)計(jì)精美貼近教 學(xué)時(shí) 便立即進(jìn)行了教學(xué)嘗試 結(jié)果是喜人的 學(xué)生樂(lè)于 通過(guò)觀察電腦動(dòng)態(tài)演示 經(jīng)過(guò)仔細(xì)思考 認(rèn)真討論后自己 總結(jié)得出答案 由于結(jié)論是學(xué)生積極動(dòng)腦思考反復(fù)討論得 出的 并且頭腦中有立體直觀的動(dòng)態(tài)圖像 因此學(xué)生自我 感覺(jué)思路清晰而嚴(yán)謹(jǐn) 應(yīng)用起來(lái)就得心應(yīng)手 教學(xué)過(guò)程 課前復(fù)習(xí) 讓我們用繪制簡(jiǎn)圖的方式來(lái)回憶熱力環(huán)流的 形成過(guò)程 引入新課 通過(guò)前面的學(xué)習(xí) 我們認(rèn)識(shí)了大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn) 單的形式 熱力環(huán)流 它是由于局部地區(qū)冷熱不均而形 成的空氣環(huán)流 全球高低緯度之間是否存在熱量差異呢 那么是否存在熱力因素引起的空氣環(huán)流呢 思考 假設(shè) 地表物質(zhì)均一 地形平坦 地球不運(yùn)動(dòng) 思考假 設(shè)的含義 無(wú)海陸高低之分 大氣運(yùn)動(dòng)只受水平氣壓梯度 力的影響 A 組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容 1 赤道近地面空氣在垂直方向上是上升還是下沉 極地 垂直方向上空氣的運(yùn)動(dòng)狀況又如何呢 2 赤道與極地之間的近地面 空氣在水平方向是由赤道 向極地運(yùn)動(dòng) 還是由極地向赤道運(yùn)動(dòng) 3 極地和赤道近地面氣壓差異形成的根本原因是什么 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察投影演示 相互間合作學(xué)習(xí)完成 A 組導(dǎo) 學(xué)內(nèi)容 過(guò)渡 地球?qū)嶋H上是在不停地運(yùn)動(dòng)的 單圈環(huán)流是不存 在的 那么大氣該如何運(yùn)動(dòng)呢 假設(shè) 地表物質(zhì)均一 地形平坦 地球不公轉(zhuǎn) 思考假 設(shè)的含義 無(wú)海陸高低之分 地球在不停地自轉(zhuǎn) 思考地 球自轉(zhuǎn)會(huì)對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生什么影響 B 組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容 1 赤道高空向北分流的空氣最終的運(yùn)動(dòng)方向是什么 為 什么 學(xué)生仔細(xì)觀察 合作學(xué)習(xí) 講述 赤道高空北流的空氣在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下 于 北緯 30 附近高空偏轉(zhuǎn)為西風(fēng) 之后 大氣運(yùn)動(dòng)會(huì)發(fā)生什么 樣的變化呢 請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí) 完成 B 組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容中的 2 3 題 2 赤道高空的北流空氣不斷地流到北緯 30 附近高空堆 積起來(lái) 導(dǎo)致北緯 30 附近高空的空氣在垂直方向上會(huì)如 何運(yùn)動(dòng) 使得近地面氣壓升高還是降低 3 北緯 30 附近的近地面空氣分流 偏轉(zhuǎn)后的風(fēng)向 學(xué) 生仔細(xì)觀察 合作學(xué)習(xí) 講述 北緯 30 附近被稱(chēng)為副熱帶高氣壓帶 赤道附近 北緯 30 附近的近地面 東北風(fēng)風(fēng)向常年不變 就好像一個(gè)人很守信用 因此 這個(gè)緯度帶被命名為東北信風(fēng)帶 至此形成了低緯環(huán)流 而北緯 30 附近 北緯 60 附近近地面被命名為中緯西風(fēng) 帶 講述 北緯 60 極地 附近近地面被命名為極地東風(fēng) 帶 4 自北緯 30 附近北流的空氣與自極地南流的空氣相比 較 熱力性質(zhì)是否一致 有何差異 相遇后兩種空氣的運(yùn) 動(dòng)狀況有何不同 由此造成北緯 60 附近近地面氣壓較周 圍低還是高 思考 討論 講述 北緯 60 附近近地面被命名為副極地低壓帶 5 北半球形成了幾圈環(huán)流 南半球是否會(huì)形成同樣的環(huán) 流 C 組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容 1 全球近地面共分為幾個(gè)氣壓帶 幾個(gè)風(fēng)帶 2 全球近地面氣壓帶風(fēng)帶的分布是否有規(guī)律可循 思考 討論 從而找出分布規(guī)律 南北對(duì)稱(chēng) 相間分布 過(guò)渡 氣壓帶風(fēng)帶分布的緯度位置是否是固定不變的呢 讓我們把假設(shè)情境進(jìn)一步接近實(shí)際情況來(lái)設(shè)定 假設(shè) 地表物質(zhì)均一 地形平坦 思考假設(shè)的含義 考 慮地球的公轉(zhuǎn) 太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線間移動(dòng) D 組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容 總結(jié)氣壓帶風(fēng)帶隨太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)而移動(dòng)的規(guī)律 板書(shū) 二 形成高低緯度間冷熱不均 單圈環(huán)流 三 圈環(huán)流 氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng) 總結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大氣環(huán)流的形成過(guò)程及氣壓帶 風(fēng)帶的分布 移動(dòng)規(guī)律 前提是地球表面性質(zhì)均一 但是 地表是不均勻的 所以實(shí)際上的大氣環(huán)流要復(fù)雜的多 下 節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)研究