24 送東陽馬生序課前自學(xué)(一)讀一讀，寫一寫，用心掌握下邊詞語的音、形。 嗜(shì)學(xué) 加冠(gun) 叱咄(chìdu) 俟(sì)其欣悅 燁(yè)然 負(fù)篋(qiè)曳屣(x) 足膚皸(jn)裂 以衾(qn)擁覆 容臭(xiù) (二)序的常識 古代文體“序”分兩種，一為書序，二為贈(zèng)序。書序出現(xiàn)比較早，是寫在著作正文之前的文章，敘述著作者的意趣、寫作緣起等，如易序太史公自序。贈(zèng)序，創(chuàng)于唐初，用于臨別贈(zèng)言，如韓愈的送孟東野序、柳宗元的送薛存義序等。 (三)了解作者 宋濂(13101381年)，字景濂，號潛溪，浦江(今浙江義烏)人，明初文學(xué)家。他家境貧寒，但自幼好學(xué)，曾受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫等。他一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學(xué)無所不通”。元朝末年，元順帝曾召他為翰林院編修，他以奉養(yǎng)父母為由，辭不應(yīng)召，修道著書。著作有宋學(xué)士文集孝經(jīng)新說送東陽馬生序等。在我國古代文學(xué)史上，宋濂與劉基、高啟并列為明初詩文三大家。課堂活動(dòng)第一課時(shí) (一)基礎(chǔ)練習(xí) 作者宋濂，字 ，號 ， 初文學(xué)家。他的著作以 和 為代表。與劉基、高啟并列為明初詩文三大家。 (二)研習(xí)課文 1整體感知 (1)聽錄音或范讀一遍，注意字音和節(jié)奏。 (2)自由朗讀兩至三遍(要求：模仿錄音或范讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏)。 (3)默讀課文，對照課文注釋疏通文意。并把不懂的詞句圈畫出來，小組交流解決。 2字詞句過關(guān)(要求不看書，自己完成) (1)下列加點(diǎn)詞語在句中的意思與現(xiàn)代漢語并不一樣，解釋并注意用心積累下來。 家貧，無從致書以觀( ) 錄畢，走送之，不敢稍逾約( ) 以是人多以書假余( )( ) 益慕圣賢之道( ) 又患無碩師名人與游( ) 俟其欣悅( ) 媵人持湯沃灌( ) 右備容臭( ) (2)下列句子中加點(diǎn)詞含義相同的一項(xiàng)是( ) A嘗趨百里外。/未嘗稍降辭色。 B燁然若神人。/不知口體之奉不若人也。 C若余之手錄。/無奔走之勞矣。 D以衾擁覆。/以中有足樂者。 (3)用現(xiàn)代漢語翻譯下邊句子。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。譯文： 余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請。譯文： 寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。譯文： 以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。譯文： (4)根據(jù)以上所學(xué)，把全文意思疏通一遍，若還有不懂的字詞請?zhí)岢鰜?，大家討論解決。 3齊讀課文4課堂上背誦(背誦指導(dǎo)：本文比較長，但是一篇記敘文，可依據(jù)事情發(fā)展順序把握其內(nèi)容層次，然后逐層背誦；先邊讀邊想，讀熟后就邊想邊背。)(三)布置作業(yè) 課后練習(xí)二。第二課時(shí)(一)基礎(chǔ)練習(xí)默寫填空。(1)錄畢， 。 ，余因得遍觀群書。(2)余則 ， ， ， 。(二)研習(xí)課文1整體感知細(xì)讀課文，然后思考下邊各題。(1)作者是從 、 、 、 這四個(gè)方面去敘寫自己年輕時(shí)艱難的求學(xué)經(jīng)歷的。(2)作者怎樣克服無書的困難?(用文中的話回答) (3)文中寫自己艱苦的求學(xué)經(jīng)歷，目的是什么? 2句段品讀 細(xì)讀課文第二自然段，然后思考完成下邊思考題。先獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)討論。 (1)文中是從 、 、 、 這四個(gè)方面寫“從師”之“勤且艱”的。 (2)對于艱苦的生活條件，作者的態(tài)度是怎樣的?(用文中的話回答) (3)你認(rèn)為作者所說“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”中“足樂者”指的是什么? (4)作者寫自己求學(xué)艱苦的生活條件時(shí)，還寫到“同舍生”的豪華生活，這是什么寫法?有何作用?(請 先找出相關(guān)內(nèi)容讀讀，然后再思考回答) 3探究質(zhì)疑 (1)作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式?請說說你的看法。 (2)我們應(yīng)如何看待學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系?小組討論，然后派代表發(fā)言。 (三)應(yīng)用遷移閱讀下文，回答問題。 吳人孫山，滑稽才子也，赴舉他郡，鄉(xiāng)人托以子偕往。鄉(xiāng)人子失意，山綴榜末，先歸。鄉(xiāng)人問其子得失，山日：“解名(考取科舉人的名字。解讀陽)盡處是孫山，賢郎更在孫山外?！?解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。 (1)鄉(xiāng)人托以子偕往。( ) (2)鄉(xiāng)人子失意。( ) 2下列各組中加點(diǎn)的詞義相同的一項(xiàng)是( ) A鄉(xiāng)人托以子偕往。/以手拂之，其印自落。 B鄉(xiāng)人子失意。/子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之?！?C其鄰人之父亦云。/權(quán)遣使云欲共取蜀。 D解名盡處是孫山。/是以謂之“文”也。 3將“解名盡處是孫山，賢郎更在孫山外”譯成現(xiàn)代漢語。4從文中可以看出孫山是一個(gè) 人。由這篇短文概括出的一個(gè)成語是 。 24送東陽馬生序 第一課時(shí) (一)2景濂 潛溪 明 傳記小說 記敘性散文 (二)2(1)得到 跑 因此；借 更加仰慕憂慮，擔(dān)心等，等到熱水氣味，這里指香氣 (2)A(3)又擔(dān)心沒有與大師、名人交往，曾經(jīng)跑到百里以外捧著經(jīng)書向同鄉(xiāng)有道德學(xué)問的前輩請教。我站在旁邊侍候著，提出疑難，詢問道理，彎著身子，側(cè)著耳朵，向他請教。住在客舍里，每天只吃兩頓飯，沒有新鮮肥美的東西可以享受。因?yàn)樾闹杏凶阋钥鞓返氖?，不感到衣食的享受比不上其他的人?第二課時(shí) (二)1(1)無書之苦 叩問之難路途之艱 ?；钪?(2)假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)口以還(3)勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)。 2(1)衣食住 行 (2)“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”。(3)知識的積累，精神上的充實(shí)。(4)對比。通過對比，更突出'r作者求學(xué)的艱苦，求學(xué)意志的堅(jiān)定。3(1)見教參 (2)學(xué)習(xí)條件不好，仍能學(xué)得好，像宋濂那樣；學(xué)習(xí)條件好，卻不一定能學(xué)得好。學(xué)習(xí)條件的好壞，對學(xué)習(xí)會(huì)有所影響，但不是決定性的。促使學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，是長期堅(jiān)持“勤且艱”，專心致志。 (三)略