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第8課 《十三歲的際遇》 教學目標： 知識與技能 1.這篇文章詩意盎然,文辭優(yōu)美,反復(fù)誦讀和標記,積累和豐富自己的詞匯,感悟作者的情感。 2.理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。 過程與方法 1.學習本文富于變化的語言，想一想有些話要是平平實實地說該怎么說，再看看作者又是怎么說的，多讀幾遍，就會有所感悟。 情感、態(tài)度和價值觀 1.知識的海洋，教育的啟迪，使人的心靈海闊天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望在無邊無際的天空自由飛翔； 2.培養(yǎng)學生自信，積極進取的好學精神。 教學重點、難點： 重點 1.培養(yǎng)學生自信，積極進取的好學精神。 2.反復(fù)誦讀和識記，積累和豐富自己的語匯。 難點 1.感悟文中優(yōu)美的語言。 教學課時：2課時 第一課時 教學目標 1、掌握課文中出現(xiàn)的重要詞語。 2、認真誦讀，體味語言的特色并養(yǎng)成語言積累的習慣。 3、把握文章的總體結(jié)構(gòu)，明確文章的主題思想。 教學過程 模塊一：課時目標 教學版塊1：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 同學們，青春時節(jié)，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時期；青春時節(jié)，思維活躍，敢于創(chuàng)新，是挖掘生命潛能、開發(fā)人生智慧的關(guān)鍵時期。十三、四歲正是人生的黃金時期，你準備怎樣度過這一段青春時光？ （學生交流） 是的，只有知識才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來學習和我們這個年齡的一篇文章《十三歲的際遇》 （板書課題，作者） PPT1教學目標 1、掌握課文中出現(xiàn)的重要詞語。 2、認真誦讀，體味語言的特色并養(yǎng)成語言積累的習慣。 3、把握文章的總體結(jié)構(gòu)，明確文章的主題思想。 模塊二：整體感知 教學版塊2：簡介作者 PPT2田曉菲，五六歲時，在家長的引導(dǎo)下讀了很多詩和其他文學作品，是個不折不扣“小書呆子”，后來，又學寫作，并在初中時出了她的第一本詩集，她的詩作還獲得“世界兒童詩歌比賽”的國內(nèi)獎。1985年，十三歲的她被北京大學英語系破格錄取，后來她又出國留學。 PPT3背景材料：粉碎“四人幫”后，我國開展社會主義經(jīng)濟建設(shè)，需要大量的科技人才，為此，80年代部分名牌大學，如北京大學、中國科技大學等教學設(shè)施齊備、師資力量雄厚的學校破格招收品學兼優(yōu)、有超常自學能力的少年大學生以加快人才培養(yǎng)，所以13歲的田曉菲有幸于1984年進入北京大學少年班學習。 教學版塊3：初讀課文，積累生字詞 PPT4 讀準字音 迸濺（bng） 穹隆(qing) 沉淀(din) 徜徉(chng) (yng) 摒棄(bng) 犀利(xī) 擷取(xi) 嗚咽(y) 惆悵(chu) (chng) PPT5詞語積累 際遇：遭遇（多指好的）。我家 塵緣：塵世的緣分。佛教徒或道教徒揩現(xiàn)車份界人與人才人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機會。 穹窿：指中間高、四周低拱形。 迷離；模糊而難以分辨清楚。 涉足：指進入某種環(huán)境或生活范圍。 徜徉：安閑自在地步行。 絮語：絮絮叨叨地說。 犀利：（武器、言語等）鋒利；銳利。 古樸：樸素而有古代的風格。 凝重：凝固而又沉重。 安恬：安詳恬靜。 擷?。赫拢∠?。 惆悵：傷感，失意。 沉淀：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話堆積在心底。 嗚咽：低聲哭泣。 紳士風度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。 茫然若失：心中感到空虛、無所知，好像失去了什么。 通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。 教學版塊4：默讀課文，梳理結(jié)構(gòu) 1．集中注意力默讀課文，想想課文若分為三部分該怎么分，為什么？ PPT6 第一部分（1—3）：寫“我”進了北大，實現(xiàn)了童年的夢想。 第二部分（4—13）：寫“我”在北大三年里的學習和收獲。 第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對北大的熱愛之情。 這樣三個部分層次清楚，重點突出：從過去寫到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫到未來；從初識寫到進校，從校內(nèi)的三年生活再寫到對北大的贊美歌頌。這樣分段，顯得自然、合理。 2．文章分為獨立的三個部分，用空行空開，那么第一部分是按什么順序來寫的？ 提示：按文章給出的時間順序理清作者在不同的年齡段發(fā)生的與北大有關(guān)的故事。組織學生閱讀完成。 參考： 7歲時，見到一張泛黃的北大照片，第一次知道世界上存在著一個“北大”。 10歲時，過北大校門而不顧，堅信自己會成為北大的學生，要保持新鮮感。 13歲多時，考入北大，從此在北大成長。 即將16歲時，為紀念北大九十年校慶之際創(chuàng)作此文回顧兩年北大生活，展望未來，渴望創(chuàng)造與飛翔。 PPT7按時間順序來寫 七歲時的 夢想 十歲時的 信心 十三歲時的 際遇 十六歲時的 回顧 3．兩年的北大生活使作者對北大有了深刻而豐富的認識，你能說說北大是如何深刻地影響著作者的成長的嗎？學生研讀第二部分。 提示：北大的書和北大的人。 北大的書：400多萬冊圖書開始讓作者幾乎感到絕望，如那個哭泣的小女孩一樣感到自己的淺薄，慢慢的，作者在書的世界里心情變得沉靜、愉悅、安詳。 北大的人：北大學生的敏感、純潔、機智與生機勃勃讓作者感受到北大特有的清新自由的氣氛。北大的老師讓作者第一次懂得了老師二字真正的涵義：嚴謹治學，誠懇做人。 小結(jié)：北大委于我心的太多，這是一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實的時光。 ４．朗讀最后一個部分，這一部分表達作者對北大的什么感情？“為北大擷取最燦爛的珍珠，北大是我的一部分，是一部分的我，我還會回到你的身邊?！睘槭裁础拔沂遣幌抵邸保跋怠痹趺醋x？是什么意思？這個比喻表達了作者怎樣的思想感情？ 這個部分用更多直抒胸臆的語句，表達對北大的熱愛、思念以及要為愿意為北大奉獻，與北大血肉相連的心情。如“我沒有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠。“正是在北大，我從那個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我?！薄拔疫€會回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……” 模塊三：探究中心 本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻的情意。 模塊四：課后學習 作為一篇為校慶而作的文章，作者回憶自己的金色年華，最讓人感動的是作者筆下的文字，這些文字因為蓄滿了作者對北大深刻的感情而顯得異常豐富，你對這些豐富多彩的文字有些什么樣的體會呢？找出相關(guān)語句，說說你對它們的評價。 第二課時 教學目標 1、品味本文優(yōu)美豐富的語言，進一步體會作者當時的思想感情。 2、學習本文富于變化的語言的寫法。 教學過程 模塊一：課時目標 教學版塊1：明確任務(wù) 導(dǎo)入：同學們，作為一篇為校慶而作的文章，作者回憶自己的金色年華，最讓人感動的是作者筆下的文字，這些文字因為蓄滿了作者對北大深刻的感情而顯得異常豐富，你對這些豐富多彩的文字有些什么樣的體會呢？找出相關(guān)語句，說說你對它們的評價。 這堂課的學習目標是：1、品味本文優(yōu)美豐富的語言，進一步體會作者當時的思想感情。2、學習本文富于變化的語言的寫法。 PPT1教學目標 1、品味本文優(yōu)美豐富的語言，進一步體會作者當時的思想感情。 2、學習本文富于變化的語言的寫法。 模塊二：重點研讀 教學版塊2：問題探究，合作討論 （學習課文第6----9節(jié)，思考） 1、 入學之初，她有一句雄壯的誓言，你知道嗎？從中可以看出她怎樣的思想？ 明確：我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪。自信，積極進取的好學精神，渴望創(chuàng)造，渴望在無邊無際的天空自由飛翔 2、 她看到圖書館有那么多書，心里怎么想的？回憶起一件在什么地方的什么往事？ 明確：近乎絕望，難以想象，感到自己不足，感覺自己無知，感覺自己渺小……一小女孩因自己無知而抽泣 3、 北大的什么為她展示了一個動人的新世界，對她的影響是什么？ 明確：北大的圖書館讓我徜徉在知識的殿堂里，沐浴純潔的真理之光，賦予我一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔！ （學習課文第10----12段，思考） 4、她喜歡北大的哪些人，她看到了什么？ 明確：北大學生的敏感、純潔、機智與生機勃勃讓作者感受到北大特有的清新自由的氣氛。北大的老師讓作者第一次懂得了老師二字真正的涵義：嚴謹治學，誠懇做人。 5、在第三部分課文中作者把自己比喻為“不系之舟”是什么意思？表達了什么情感？（仔細體味） 明確：把自己比作“不系之舟”的意思是：作者是不會像永遠靠在避風港灣的小船一樣，而是要積極的駛向大海，去干一番大事業(yè)。這個比喻堅定無悔地表達了作者不懈進取的雄心和建功立業(yè)，報答母校的情懷。 教學版塊3：品味語言，體味情感 1.好同學們，剛才我們在回答問題、思考問題時。大家有沒有發(fā)現(xiàn)這篇文章讀來朗朗上口，語言豐富多蔡，充滿情感。那么下面我們就來分析一下這篇文章語言方面的特點。我們來選一個語段，同學們把這段文字自己輕聲地誦讀一下 我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手和船工。 分析：這是文中一個精彩的比喻。把北大比作“一條生命飽滿的河流”，不僅寫出了北大的豐富，也寫出了北大精神與學術(shù)的流動；把北大的學生比作“渴望渡向美麗彼岸的船客”，把北大的老師比作“舵手與船工”，不但承接“河流”之喻，而且富有意蘊。 老師希望能在這里拋磚引玉，同學門大膽的發(fā)表你們的見解。 （學生討論回答，老師適當點撥） 2. 聯(lián)想造句：（二選一題） ①自從小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是車窗外一掠而過的建筑，不再是小女孩心中珍藏的夢想，而是需要用全部清醒的意識來對付的、不折不扣的現(xiàn)實了。 自從 _____________ ___就不再是______ _____________不再是____________ ___而是___________ _______ ②我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔！ 我渴望 ，渴望 ，擺脫 ， ！ 模塊三：課后學習 小結(jié)：同學們，生命就像一條河流，它時刻不停的流淌著，作者田曉菲在她生命的長河里沒有留下遺憾，請同學們也不要留下悔恨，我們要學習作者身上的自信，積極進取，奮斗向上的精神，讓我們的學校也為我們自豪！下課！ 教學反思：