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邏輯代數的基本運算 說課稿 各位評委、老師，大家好！今天我要為大家講的課題是：邏輯代數的基本運算 首先，我對本節(jié)教材進行一些分析： 一 教材分析： 1 教材所處的地位和作用： 《邏輯代數的基本運算》是全國中等職業(yè)學校 《電子技術基礎》課程的一節(jié)內容，《電子技術基礎》是電相關專業(yè)的一門技術基礎課。在此之前學生已經學習了《電工基礎》和《電子技術基礎》（模擬部分）的課程，掌握了基本電路特點和二極管、三極管的知識，這為本節(jié)的學習奠定了基礎。本節(jié)內容是邏輯代數的基本運算，是模擬電子技術向數字電子技術過度的一節(jié)內容，也是《數字電子技術》的基礎，在整個《電子技術》課程中起著承前啟后的作用。 2.教學目標 根據上述教材的分析，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，制定如下教學目標： （1）.知識目標：通過本節(jié)課的學習，使學生了解邏輯代數的概念；掌握基本和復合的邏輯關系和邏輯運算；善于歸納總結所學知識。 （2）.能力目標：通過教學使學生初步建立邏輯推理的概念；培養(yǎng)學生邏輯思維的能力。通過師生互動培養(yǎng)學生語言表達能力、運用知識的能力和理論聯(lián)系實際的能力。 （3）德育目標：通過對基本邏輯門的教學，引導學生從現實的生活經歷和體驗出發(fā)，拉近課本知識與現實生活的距離，拉近師生的距離，激發(fā)學生的學習興趣，同時也培養(yǎng)和訓練學生嚴密的邏輯思維方式 3.教學重點 在仔細研究教材的基礎上，我確立了如下教學重點：A 三種基本邏輯關系和運算。 B 幾種復合邏輯運算。 4.教學難點：總結邏輯運算規(guī)則。 下面，為了達到上述教學目標，講清重點和難點，再從教法和學法上談一談： 二 教法分析 1. 學情分析 A 學生行為特點分析 這是中專一年級的學生學習的一門課，一般的中專生基礎知識薄弱，年少好動，注意力易分散，個體差異較大，不能或很少能進行自我學習和總結，但是他們思維活躍，對感興趣的知識點有很高的學習熱情。針對學生的這一特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學方法，廣泛調動學生的自主參與意識和學習積極性，有效培養(yǎng)學生的學習能力，促進學生的個性發(fā)展， B 學生知識結構分析 在知識的掌握上，多數學生會忘記以前的知識，所以應該全面系統(tǒng)的去講述本節(jié)內容，學生學習本節(jié)知識的障礙是不同邏輯運算的規(guī)律容易混淆。所以教學中老師應采用簡單明了、深入淺出的教學方法和思路。 2. 教學手段 根據學生的特點和知識結構，本著突出重點，突破難點，最大限度實現教學目標的原則，采用“以學生為主體，以教師為主導”的原則，采用學生參與度高的學導式教學法。首先教師引用生活中的實例，拉近課程與學生的距離，在教師的啟發(fā)和引導下，逐漸由淺入深的自然過渡到本節(jié)課的主要內容。教師在學生分組討論和師生交談中發(fā)現學生的遇到的障礙和不同學生的個體差異。提問問題時注意對不同層次的學生提出不同難度的問題，面向全體，使基礎差是學生也有表現的機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效開發(fā)不同層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發(fā)展。然后在老師的啟發(fā)和引導下學生自己總結歸納出各種邏輯運算的規(guī)律，編成簡單且朗朗上口的口訣，便于記憶。 最后通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐中，通過基礎性的知識和技能的學習，了解或解決社會生活中一些簡單的問題，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。