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《第一朵杏花》教學設計 一、 教材分析 本文出自蘇教版國標本小學語文四年級下冊第一單元中的一篇課文，講了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。這篇課文人物形象鮮明，語言清新流暢，適合訓練學生分角色朗讀。 二、 學情分析 三、 教學目標 1、 正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、 認識“綻”等字，會寫“株”“仰”等字。 3、 理解文中含義深刻的句子。 4、 學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。 四、 教學重難點 教學重點：引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。 教學難點：學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。 五、 教學方法 朗讀法，合作探究法。 六、 教學準備 教師準備：文字資料，PPT 學生準備：預習課文，文字資料、 七、 教學時間 1課時。 八、 教學過程 （一） 激趣導入 同學們有寫日記的習慣嗎？你能說說你的日記記錄的是什么嗎？同學們的日記有的是記錄這一天最高興的事或者是不開心得事，也許是自己內心的小秘密。同學們看這句話“1974年2月6日，氣溫最高零下1攝氏度，最低零下7攝氏度。”這日記是以為老人在逝世的前一天用顫抖的筆寫下的。同學們想不想知道這位老人是誰呢？這位老人就是我們今天要學習的課文的主人公，大家能告訴我是誰嗎？大家想不想知道關于竺可楨爺爺的更多的故事呢？下面我們就來學習《第一朵杏花》。 板書課題，指名讀，齊讀。 （二）、整體感知 1、用自己喜歡的方式，自由練習朗讀。把課文讀準確，讀通順，對課文中的生字詞、難讀的詞、句重點練習，多讀幾遍，讀通為止。 2、讀完課文后和小組的同學討論下面幾個問題（PPT） a、這篇課文寫了哪位科學家的故事？（竺可楨） b、課文寫了幾次看花的情景？（兩次）分別是什么時間？（一年前、一年后） c、這篇課文講了一件什么事？（課文寫了竺可楨爺爺詢問孩子第一朵杏花開放的時間，孩子沒答上來，第二年，孩子通過留心觀察，終于掌握了第一朵杏花開放的時間。課文通過這件事情的記敘，表現了竺可楨爺爺嚴肅認真的科學態(tài)度。） （三）、理解感悟 1、指名讀課文。 2、第一次看杏花 學習第1—5自然段 出示PPT： “看到杏花開了，便數了數”，為什么不用“看了看”？(因為數了數是力求準確的表現，看了看就沒有這層意思了。) “爺爺，您又看花啦？”那孩子仰起臉來天真地問。 “又”字說明了什么？ “是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰為，習慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？”從中你能體會到什么呢？同學們可以將這一情景表演出來嗎？老師看看那些同學最勇敢。（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學精神和態(tài)度。） 四人小組分角色讀課文。一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。 3、第二次看杏花 學習6—15段 一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺的囑托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。你覺得他讀的美嗎？美在哪兒呢？評一評。（指名評）那你能比他讀的更美嗎？好，那請你來讀。 隨后提問，引導學生回答 作者在描寫春天到來時，抓住了哪幾種景物？（“柳梢、小草、河水、杏樹的花苞”） 作者又依次用了哪幾個動詞？它們好在什么地方？（依次用了“吹醒”“吹綠”“吹皺”“吹鼓”四個動詞。（指導學生討論得出）春天，柳梢長出了嫩芽兒，就像張開的睡眼，所以用“吹醒”；小草透出了綠色，所以用“吹綠”；春風吹過小河，河水漾起了波紋，所以用“吹皺”；杏樹要開花了，花骨朵兒很飽滿，所以用“吹鼓”。這四個動詞生動、形象，把四種景物寫得活潑可愛。） 下面就請同學們各自選擇四種景物，用上幾個貼切形象的動詞仿說一段話。 時間像飛箭，轉眼又是一年。秋風吹黃了稻子，吹走了大雁，吹落了樹葉，吹紅了滿山的楓葉。 時間像飛箭，轉眼又是一年。寒風吹枯了小草，吹凍了小河，吹白了蘆花，吹開了芳香撲鼻的臘梅。 春天到了，杏花重新綻開了笑臉，接下來又發(fā)生了什么樣的故事呢？小孩子通過精確地觀察終于發(fā)現了第一朵開放的杏花，他迫不及待地要把這個好消息告訴竺爺爺呢。大家讀了課文發(fā)現，這段對話少了提示語，誰能補充一下??？ PPT出示 窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！” 竺爺爺（）地問：“什么事情呀？” 小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！” 竺爺爺（）地問：“什么時候？” 小孩子（）地說：“剛才?！? 竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？” 小孩子（）地說：“是?！? 老師的這段話不完整，同學們能不能幫助老師補充完整呢？大家先讀一讀，體會一下，看看括號里適合填哪些詞語呢？小組內討論一下。 （奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。） 分角色朗讀課文。 從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。） 還可以從哪里看出竺爺爺很高興呢？ 出示PPT “竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！睆倪@里大家又覺得竺可楨爺爺是一個什么樣的人呢？ 竺爺爺走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個日子：清明節(jié)。 “鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？（“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。 4、最后一個自然段 竺爺爺對科學研究長年不懈，精確、細致的觀察，這正如竺爺爺曾不止一次說過： 出示PPT “我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察?！? 自由讀，說說你讀懂了什么？ 5、小組討論 竺爺爺作為一名物侯學家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？ 課文為什么以“第一朵杏花”為題呢？（“第一”是一個準確的數字，是一個精確數字，沒有精確的觀察是難以發(fā)現第一朵杏花開放的時間。這恰好與竺可楨精確觀察、一絲不茍的科學嚴謹精神相一致。課題“第一朵杏花”，預示的就是竺可楨的這種精神。 （四）課堂小結 竺可楨教授精確地觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次降霜，第一次下雨他的筆記本是大自然的縮影。當我們精確地觀察生活中每一處細小的變化時，我們就會發(fā)現生活是多么神奇，美好！希望同學們在今后的生活中享受大自然帶給我們的美好。 （五）作業(yè)延伸 搜集有關竺可楨爺爺的故事，下一堂課交流。 九、 板書設計 2、第一朵杏花 竺可楨 精確觀察 一絲不茍