課 題沁園春雪（第一課時(shí)）課時(shí)安排兩課時(shí)課型新授課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.讀準(zhǔn)字音，寫對(duì)字形，初步理解詞義。2.了解寫作背景及作者介紹。能力目標(biāo)1.揣摩重點(diǎn)詞句的深層含義。2.概括詩(shī)歌主要內(nèi)容，探究詩(shī)歌主題。情感目標(biāo)體會(huì)作者的博大胸襟和遠(yuǎn)大理想，并鼓舞自己樹立遠(yuǎn)大理想。教學(xué)重點(diǎn)誦讀全文，理解詩(shī)歌內(nèi)涵。 教學(xué)難點(diǎn)分析詞中借景抒情的表達(dá)手法。教學(xué)方法引導(dǎo) 誦讀 合作探究教學(xué)資源與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課教讀詩(shī)詞一、 導(dǎo)入新課：可從人民大會(huì)堂巨幅國(guó)畫或詠雪名句談起。二、 誦讀詩(shī)詞（1）釋題：沁園春，詞牌名；雪，詞題目。（2）回憶詞的有關(guān)知識(shí)：概念、分類、派別（3）幻燈出示或者學(xué)生板演。qn w fn ro xn sh hn 沁 惟 分外 妖饒 遜 數(shù)風(fēng)流人物 成吉思汗 chn y png b yn單 于 磅 礴 胤 課堂字詞檢測(cè)（4）放錄音或者教師范讀，然后學(xué)生朗讀全詞。三、整體感知提問1:細(xì)讀本詞，找一找那句話能概括詞的內(nèi)容，說出你的理由。明確：詩(shī)歌上半闕主要描繪了雪景，突出了大好河山的美麗，下半闕主要寫了無數(shù)英雄。本句是這首詞的過渡句。板書：北國(guó)雪景，歷代英雄提問2.“江山如此多嬌”，細(xì)讀上闋，說說這首詞描繪了一幅怎樣的雪中美景？溫馨提示：嬌：柔嫩，美麗可愛：嬌媚|嬌美|嬌嫩|嬌滴滴。意志脆弱，不能吃苦受累：嬌氣。過分愛護(hù)；放縱：嬌慣|嬌縱|嬌生慣養(yǎng)。明確：壯觀：景物如大河、長(zhǎng)城，都是壯觀的，代表祖國(guó)?！氨夂脱╋h”是動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的不同景象。 “千里、萬里、莽莽、滔滔”寫出北國(guó)的遼闊和壯觀。 “山舞銀蛇，試比高。”運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，把山比喻成銀蛇，把高原比喻成蠟象，寫出了山巒綿延起伏的姿態(tài)。賦予了山原人的性格，有了旺盛的生命力。抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊頌之情?！把龐啤睆纳式嵌?，紅妝和素裹，突出雪景的嬌美?？傊饺绱硕鄫墒菍?duì)祖國(guó)美好河山的贊頌。 提問3.細(xì)讀下闋，說說作者寫到了哪些人物？哪個(gè)字突出了作者的情感？（5）介紹背景結(jié)合預(yù)習(xí)提示一，介紹1936年寫作背景和1945年發(fā)表背景，強(qiáng)調(diào)都處在歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，以顯示詞的寫作和發(fā)表的重大意義。本詞的寫作背景、主要內(nèi)容介紹。1935年10月，紅軍長(zhǎng)征勝利到達(dá)陜北，肩負(fù)抗日救國(guó)的偉大使命。1936年1月下旬，紅軍在黨和毛澤東同志領(lǐng)導(dǎo)下，準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征。2月初，毛澤東同志率部到達(dá)陜北清澗縣黃河邊一個(gè)小山村袁家溝。在這里，毛澤東同志親自視察地形，眺望祖國(guó)的壯麗河山，展望革命的燦爛前景，激情滿懷，寫下了這首氣吞山河的沁園春雪。1945年8月28日，毛澤東赴重慶談判，柳亞子向毛澤東“索句”，后于1945年11月14日發(fā)表于新民報(bào)晚刊。這首詞的寫作和發(fā)表俱在新的革命時(shí)期即將開始之際，有著重要意義。全詞分上下兩闋，上闋寫景結(jié)合抒情，融情于景，描繪出瑰麗多姿、生機(jī)勃勃的北國(guó)風(fēng)光，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)大好河山熱情贊頌和無限熱愛之情；下闋議論結(jié)合抒情，寓情于議，在談古論今之中，感情逐漸升華，最后推向高潮，突出中心。全詞寫景、抒情、議論緊密結(jié)合，以形象而精確的語言，贊美欣賞聆聽觀看勾畫字詞朗讀字詞在文中批注生字詞讀音完成測(cè)試學(xué)生用各種形式反復(fù)誦讀默讀勾畫回答預(yù)設(shè)：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。思考回答選出合適的詞義勾畫句子，進(jìn)行批注。討論回答預(yù)設(shè)：雪花飄飄，冰凍千里，景色雄渾開闊。群山像銀蛇舞動(dòng)，高原像白象奔跑。思考、討論勾畫相應(yīng)語句，揣摩回答。閱讀下闕回答：預(yù)設(shè)：寫到了很多英雄人物。學(xué)生批注相關(guān)知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)雪景的喜愛之情?；A(chǔ)知識(shí)重在積累，同時(shí)為理解詩(shī)歌含義做好準(zhǔn)備。反復(fù)誦讀是理解詩(shī)歌內(nèi)涵的重要途徑。結(jié)合背景介紹，了解作者生平，是理解詩(shī)歌主旨的關(guān)鍵。教學(xué)過程設(shè)計(jì)教讀詩(shī)詞小結(jié)朗誦了祖國(guó)的壯麗河山，歌頌了無產(chǎn)階級(jí)和人民群眾，激發(fā)人們的愛國(guó)熱情和民族自豪感，鼓勵(lì)人們?yōu)闋?zhēng)取革命勝利，建立新中國(guó)而奮斗。（6） 學(xué)生齊讀課文，指導(dǎo)學(xué)生看注釋，理解上闋字面意思，并解釋上闋。（7）根據(jù)意思劃分上闋層次。 結(jié)合課文分析層次（三層）：上闋哪些地方是概括描寫，哪些地方是具體描寫，哪些地方是相象之景，借以明確層次。1、概括描寫，即開頭三句的分析和領(lǐng)會(huì)： （1）“千里”與“萬里”互文，寫出“北國(guó)”的遼闊和壯觀； （2）“冰封”與“雪飄”的基本色澤及靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的不同景象； （3）詩(shī)人登高望遠(yuǎn)與借助想象拓展視覺形象，顯示宏大氣魄。2、具體描寫，即中間七句的分析和領(lǐng)會(huì)： （1） “望”字領(lǐng)起哪幾句？ （2） “望”中所見，哪些是靜景，哪些是動(dòng)靜？ （3） 靜景：寫“長(zhǎng)城”，寫“大河”，這兩個(gè)形象有什么特定意義？“內(nèi)外”“上下” 展示了怎樣廣闊的地區(qū)？“惟余莽莽”“頓失滔滔”是什么景象？ （4） 動(dòng)景：“山”“原”都是靜物，為什么在“舞”在“弛”，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)？動(dòng)態(tài)描寫展示了什么樣的美？“欲與天公試比高”表現(xiàn)了一種什么態(tài)勢(shì)的活力？3、想象之景，即最后三句的分析和領(lǐng)會(huì)： （1） 什么詞表現(xiàn)了以下所寫是想象之景？ （2） “晴日”景象是怎樣別有境界，有什么含義？三、小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，上闋表現(xiàn)了怎樣的情感？寫景手法的運(yùn)用 描寫北方壯麗的雪景，熱情贊美祖國(guó)大好河山。四、學(xué)生朗讀并背誦上闋。 學(xué)生交流。學(xué)生自由探討，交流。學(xué)生批注理解內(nèi)化學(xué)生自由探討交流左邊問題。學(xué)生批注理解內(nèi)化學(xué)生朗誦作 業(yè)1、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容 2、熟背上闋 3、預(yù)習(xí)下闋板書設(shè)計(jì)沁 園 春 雪 毛澤東 北國(guó)風(fēng)光 冰：封（靜態(tài)）千里 （總寫） 雪：飄（動(dòng)態(tài)）萬里 長(zhǎng)城：惟余莽莽 登高遠(yuǎn)望 大河：頓失滔滔 靜態(tài) 實(shí)景 上闋 （具體寫） 群山：銀蛇舞 高原：蠟象弛 動(dòng)態(tài) 紅裝素裹：交相輝映 晴日景象 想象之景 分外妖嬈：艷麗多姿 教 學(xué)感 悟組長(zhǎng)查閱課 題沁園春雪（第二課時(shí)）課時(shí)安排兩課時(shí)課型新授課三維目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)了解詩(shī)歌的一般常識(shí)，了解詩(shī)歌形象之美、音樂之美及語言凝煉而富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)。能力目標(biāo)學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法。情感目標(biāo)體會(huì)作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。教學(xué)重點(diǎn)誦讀全文，掌握詞意，體會(huì)作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。教學(xué)難點(diǎn)分析詞中借景抒情的表達(dá)手法。教學(xué)方法引導(dǎo) 誦讀 合作探究教學(xué)資源與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入學(xué)習(xí)下闋一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容： 1、字詞：注音、解釋2、齊讀、抽背課文二、導(dǎo)入下闋的學(xué)習(xí)三、學(xué)習(xí)下闋（一）指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解下闋的字面意思，并解釋下闋 （二）劃分下闋層次（分為三層）。結(jié)合以下三個(gè)問題以明確層次：1、下闋怎樣由上闋描寫景物轉(zhuǎn)入評(píng)論歷史人物？2、選擇了歷史上哪些英雄人物？又是怎樣評(píng)價(jià)的？3、怎樣歌頌今天的英雄人物？（三）過渡句的分析和領(lǐng)會(huì)：1、“江山如此多嬌”，“嬌”字照應(yīng)了上闋的哪些描寫？2、“引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”，“競(jìng)”字有什么含義，“折腰”概括了什么內(nèi)容？（四）評(píng)價(jià)古代英雄人物句的分析和領(lǐng)會(huì)：1、“惜”字領(lǐng)起拿幾句，“惜”字含有哪些意味？2、詞里選擇了哪些古代英雄人物加以評(píng)價(jià)？你知道他們的歷史事跡嗎？秦始皇：統(tǒng)一中國(guó)，建立了第一個(gè)中央集權(quán)的封建大帝國(guó)。漢武帝：對(duì)內(nèi)鞏固中央集權(quán)，對(duì)外抵御匈奴，加強(qiáng)同西域的文化交流。唐太宗：恢復(fù)社會(huì)生產(chǎn)，選賢任能，抗擊突厥入侵，出現(xiàn)了大唐盛世。 宋太祖：統(tǒng)一五代十國(guó)，加強(qiáng)中央集權(quán)。成吉思汗：名鐵木真，蒙古族軍功卓著的領(lǐng)袖。他的孫子忽必烈建立元朝統(tǒng)一的多民族國(guó)家后，尊其為元太祖。學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生自學(xué)交流。學(xué)生自由探討，交流。學(xué)生批注理解內(nèi)化學(xué)生自由探討交流左邊問題。學(xué)生批注理解內(nèi)化教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)整與思考教學(xué)過程設(shè)計(jì)問題探究背誦總結(jié)全文他們都是封建統(tǒng)治階級(jí)英雄人物，對(duì)祖國(guó)的發(fā)展和繁榮有一定貢獻(xiàn)。3、“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”的含義，“略”“稍”的準(zhǔn)確性，“只識(shí)彎弓射大雕”的含義，“只識(shí)”與“略”“稍”的比較。4、贊頌無產(chǎn)階級(jí)英雄句子的分析和領(lǐng)會(huì)：（1）“今朝”指什么朝代？（2）“風(fēng)流人物指什么人？（3）回顧上一層，想一想為什么選擇歷代帝王這個(gè)系列加以評(píng)論，而不評(píng)說古代農(nóng)民起義領(lǐng)袖。（4）“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝“的深刻含義。（五）教師歸納、總結(jié)下闋下闋議論兼抒情，評(píng)論歷史上英雄人物，歌頌當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)革命英雄。四、學(xué)生齊讀課文力爭(zhēng)背誦五、總結(jié)全文1、寫景、抒情、議論相結(jié)合的手法詞的上闋是寫景：有概括寫、有具體寫（有靜態(tài)寫、有動(dòng)態(tài)寫）詞的下闋議論兼抒情，評(píng)古是為了論今，批評(píng)古代帝王的不足，是為了下文更好地歌頌無產(chǎn)階級(jí)革命英雄。2、用詞準(zhǔn)確、精練而鮮明動(dòng)詞極富形象，形容詞不但極富形象而且色彩鮮艷，副詞十分確切增強(qiáng)表現(xiàn)力。3、多種修辭手法的運(yùn)用 互文、比喻、借代、對(duì)偶、對(duì)比、襯托 學(xué)生討論交流。學(xué)生批注理解內(nèi)化學(xué)生自由探討，交流。學(xué)生批注理解內(nèi)化學(xué)生背誦學(xué)生自由探討，交流。學(xué)生批注理解內(nèi)化作 業(yè)1、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容 2、背誦全詞、能夠默寫 3、完成課后習(xí)題 4、預(yù)習(xí)下一課 板書設(shè)計(jì)沁 園 春 雪 毛澤東 江山多嬌 過渡 英雄折腰 秦始皇漢武帝 略輸文采 下 評(píng)古 封建帝王 唐太宗宋太祖 稍遜風(fēng)騷 闋 成吉思汗 只識(shí)射雕 風(fēng)流人物 無產(chǎn)階級(jí) 頌今 （點(diǎn)睛之筆） 還看今朝 革命英雄教 學(xué)感 悟組長(zhǎng)查閱