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19 燈光 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。 2、抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，更倍加珍惜。 3、有感情地朗讀課文。 　 二、重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬。 2、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。 四、課前準(zhǔn)備 （前置性學(xué)習(xí)） 前置性作業(yè)：查找相關(guān)資料以及烈士的故事 課件等 　　　 五、教學(xué)過(guò)程： （一）、導(dǎo)語(yǔ)： 　　　 《燈光》這篇課文給我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事，它是誰(shuí)寫(xiě)的呢？（王愿堅(jiān)）王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過(guò)隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說(shuō)。《閃閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個(gè)。 　　（二）、指名按自然段讀課文（讀后評(píng)議，糾正錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)生字詞） 　?。ㄈ?、理清課文敘述順序，整體感知課文。 　　　1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫(xiě)現(xiàn)在，哪些地方是寫(xiě)往事的？ 　　　?。ㄈ囊活^一尾是寫(xiě)現(xiàn)在，中間大部分是寫(xiě)往事。即第一、二自然段和最后自然段寫(xiě)的是現(xiàn)在，其余寫(xiě)的都是往事。） 　　　2、學(xué)生自讀往事這部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。 　　　　學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說(shuō)一說(shuō)。再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生裝在全班說(shuō)說(shuō)，然后組織學(xué)生評(píng)議。 　?。ㄋ模⒕x往事部分內(nèi)容 　　　1、學(xué)生默讀這部分內(nèi)容，找出描寫(xiě)"燈光"的句子，用筆勾畫(huà)下來(lái)。 　　　2、學(xué)生匯報(bào)自己勾畫(huà)的句子。 　　　 　廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ谷诵念^感到光明，感到溫暖。 　　　 　書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。他注視著那幅圖，默默地沉思著。 　 　　　他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)："趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！"他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對(duì)未來(lái)的憧憬里。 　　　 　這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。 　 　　　在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。 　　　3、學(xué)生就這些重點(diǎn)句子自讀質(zhì)疑，互相討論。 　　?。?）、學(xué)生質(zhì)疑：為什么看到這上千萬(wàn)盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？ 　 　　?。ā叭f(wàn)盞燈”——這么多得燈，大放光明，廣場(chǎng)周?chē)€有許多“宏偉的建筑”，說(shuō)明祖國(guó)的建設(shè)突飛猛進(jìn)，所以心頭感到光明，感到溫暖。） 　　?。?）、學(xué)生質(zhì)疑：郝副營(yíng)長(zhǎng)：“完全陷入對(duì)未來(lái)的憧憬里”，他在憧憬什么呢？ 　　 　?。ê赂睜I(yíng)長(zhǎng)的話道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國(guó)的下一代，希望能夠給他們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。郝副營(yíng)長(zhǎng)所說(shuō)的"多好?。?是指孩子們?cè)谶@光亮的燈下學(xué)習(xí)、生活是多么幸福??！憧憬的內(nèi)容可能是：等革命勝利后，勞動(dòng)人民將為建設(shè)祖國(guó)、為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣(mài)命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書(shū)學(xué)習(xí)，不再像父輩那樣被剝奪上學(xué)的權(quán)利------） 　　　4、重點(diǎn)討論：“這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈?！睂?duì)這句話是怎樣理解的？ 　　?。ㄗ寣W(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的思想、生活實(shí)際充分發(fā)言，通過(guò)討論，體會(huì)到這句話含義深刻，表現(xiàn)了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。體會(huì)到我們現(xiàn)在的幸福生活正是無(wú)數(shù)先烈用鮮血和生命換來(lái)的。無(wú)數(shù)先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。） 　?。ㄎ澹?、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內(nèi)容 　　　　　　　　　　　　　　　 　五下 20 為人民服務(wù) 一、教學(xué)目標(biāo)： １、學(xué)會(huì)七個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標(biāo)、炊事員、送葬、哀思。 ２、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 ３、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。 ４、初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。 　 二、重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)是讓小學(xué)生初步接觸這類以議論為主要表達(dá)方式的文章，使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育；難點(diǎn)是如何體會(huì)“為人民服務(wù)”的思想；怎樣理解一些含義深刻的句子。 四、課前準(zhǔn)備 （前置性學(xué)習(xí)） 前置性作業(yè)：查找毛澤東、張思德的相關(guān)資料 課件等 　　　 五、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 　　　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、揭示課題，簡(jiǎn)介人物、背景。 　　　1、揭題 　　　2、簡(jiǎn)介人物 　　　 　張思德，1932年參加革命，是中央警衛(wèi)團(tuán)的戰(zhàn)士，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)征，負(fù)過(guò)傷，是個(gè)忠實(shí)地為人民服務(wù)的共產(chǎn)黨員。1944年，因大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的需要，被派去燒炭，因炭窯倒塌而犧牲。 　 　 3、簡(jiǎn)介背景 　　　　 這是毛澤東主席在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上所作的講演。當(dāng)時(shí)正處于艱苦的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)階段，困難很多。毛澤東同志在追悼張思德的同時(shí)，講述了為人民服務(wù)的道理，號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德，完全徹底為人民服務(wù)，團(tuán)結(jié)起來(lái)，爭(zhēng)取抗戰(zhàn)的勝利。 　　二、自學(xué)課文 　　　1、讀準(zhǔn)生字新詞，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)。 　　　 　司馬遷　鴻毛　李鼎銘 　　　 　鴻毛——鴻雁的毛。愈事物微不足道。 　　　 　死得其所——形容死得有意義，有價(jià)值。所：處所、地方。 　　　 　買(mǎi)力——盡量使出自己的力量。 　　　 　追悼會(huì)——開(kāi)沉痛的懷念死者的會(huì)。 　　　2、畫(huà)出你認(rèn)為含義深刻的句子。 　　三、檢查預(yù)習(xí) 　　　1、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)糾錯(cuò)。 　　　2、說(shuō)說(shuō)毛主席為什么寫(xiě)這篇文章？文章的觀點(diǎn)是什么？ 　　四、再讀課文，抓住中心。 　　　1、自讀課文，用“～～～～～”畫(huà)出全文的中心句。 　　　2、學(xué)習(xí)第一節(jié) 　　　3、自讀第二節(jié)，思考： 　　?。?）這段有幾句話？每句話講什么？ 　　?。?）仔細(xì)讀讀，這幾句話中哪句最重要，為什么？ 　　　（3）指導(dǎo)理解： 　　 　　　人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛 　　　　 　必有的人比 　　　　　 （人總是要死的，有的人的死比泰山還要重，有的人的死比鴻毛還要輕） 　　?。?）歸納段意，人死的兩種不同意義 　　?。?）歸納學(xué)法，找中心句，歸納段意 　　　4、想想，還有哪些人的死比泰山還重？ 　　　　?。ń恪⒍嫒?、黃繼光、狼牙山五壯士、雷鋒等，英雄人物。說(shuō)說(shuō)他們是怎樣對(duì)待生死，對(duì)待困難，對(duì)待同志的。） 　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí) 　　　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、復(fù)習(xí)鞏固 　　　　回憶第二節(jié)的學(xué)法 　　二、學(xué)習(xí)第三節(jié) 　　　1、運(yùn)用第二節(jié)的學(xué)法自學(xué)第三節(jié) 　　　2、交流 　　 　　段意：為人民的利益堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的。 　　　3、“因?yàn)椤浴薄安还堋肌薄爸灰汀薄啊汀? 　　　 　找到帶有這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子，想想，句與句是怎樣連起來(lái)的？每句說(shuō)的是什么？齊讀這4個(gè)句子。 　　　4、舉了什么例子來(lái)說(shuō)明？為什么舉這個(gè)例子？ 　　 　　理解：精兵簡(jiǎn)政——縮小機(jī)構(gòu)，精簡(jiǎn)人員。 　　　　 社會(huì)背景：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，由于日本侵略者和國(guó)民黨頑固派的進(jìn)攻和封鎖，抗日根據(jù)地面臨著物資極端缺乏的困難。陜北開(kāi)門(mén)人士李鼎銘先生建議縮小機(jī)構(gòu)，精簡(jiǎn)人員，為了減輕人民的負(fù)擔(dān)，我們黨采納了他的建議，結(jié)果部隊(duì)，機(jī)關(guān)變得更加更加精干，更有力量。 　　　5、各自自由朗讀課文，試著背誦。 　　四、學(xué)習(xí)第五節(jié) 　　　1、指名讀 　　　2、齊讀課文，想想課文是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的，寫(xiě)了幾層意思。 　　　　　　　　　　　　　 　　第三課時(shí) 　　一、復(fù)習(xí) 　　　1、反復(fù)朗讀全文 　　　2、完成課后練習(xí)1 　　　3、全文的中心論點(diǎn)是什么？ 　　　4、毛澤東同志的這個(gè)講話一共講了幾層意思？ 　　二、聯(lián)系實(shí)際，談體會(huì) 　　　1、聯(lián)系張思德同志的生平，說(shuō)說(shuō)他為人民服務(wù)的具體表現(xiàn) 　　　2、談?wù)勗鯓诱莆罩R(shí)，提高思想覺(jué)悟，打下為人民服務(wù)的基礎(chǔ)。 　　　3、作為一個(gè)小學(xué)生怎樣從小樹(shù)立為人民服務(wù)的思想？ 　　　4、作為小學(xué)生怎樣力所能及地為人民服務(wù)？ 　　　5、說(shuō)說(shuō)你周?chē)娜藶槿嗣穹?wù)的例子。 　　　6、說(shuō)說(shuō)你自己為人民服務(wù)的例子。 　　三、反復(fù)談第三、四節(jié)，直至成誦。 　　　1、回憶第三節(jié)，按“說(shuō)理——舉例——說(shuō)理”把它分為三層； 　　　2、回憶第四節(jié)有哪三層，每層各講了些什么。 　　　3、在理解的基礎(chǔ)上讀，背。 　　四、作業(yè) 　　　1、填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ) 　　?。?）（　?。┪沂菫槿嗣穹?wù)的，（　?。绻腥秉c(diǎn)，（　?。┎慌聞e人批評(píng)指出。 　　　（2）（　?。┠阏f(shuō)的對(duì)，我們（　?。└恼?。 　　?。?）（　　）他是做過(guò)一些有意的工作，我們（　　）要給他們送葬開(kāi)追悼會(huì)。 　　　2、修改病句。 　　?。?）他出席了學(xué)校舉行的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)短跑競(jìng)賽。 　　　（2）六年級(jí)的同學(xué)都尊重小學(xué)生守則。 　　　（3）這本書(shū)我整整用了半天的時(shí)間才看完。 　　　　　　　　　　 21 一夜的工作 主備人：董雪梅 2012-2013學(xué)年 五年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文 備課時(shí)間：2013-5-1 上課時(shí)間：2013、5、2 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)生字詞，能區(qū)分“瀏覽”與“審閱”、“詢問(wèn)”與“咨詢”、“簡(jiǎn)單”與“簡(jiǎn)樸”。 　　　　2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。 　　　　3、理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，從中受到感染和教育。 　 二、重點(diǎn)難點(diǎn)： 了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理的工作辛苦、生活簡(jiǎn)樸。 體會(huì)作者的情感，感悟周總理的人格魅力。 四、課前準(zhǔn)備 （前置性學(xué)習(xí)） 前置性作業(yè)：了解周總理的事跡課件等 　　　 五、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感 　　　1、師有感情地誦讀《有的人》第一節(jié) 　　　2、導(dǎo)入新課：這兩句詩(shī)有些深?yuàn)W，不過(guò)，學(xué)了《一夜的工作》（板題），同學(xué)們一定會(huì)理解這兩句詩(shī)的意思的。 　　　3、介紹作者何其芳，介紹周總理的身份及有關(guān)課文的資料。 　　二、初讀課文 　　　1、指名讀課文，學(xué)習(xí)字詞。 　　　2、分段，概括段意。 　　　3、再讀課文，畫(huà)出點(diǎn)明中心的句子 　　二、重點(diǎn)深究第二段 　　　1、默讀課文，分別畫(huà)出表現(xiàn)周總理勞苦和簡(jiǎn)樸的重點(diǎn)語(yǔ)句。 　　　 　相機(jī)出示有關(guān)的語(yǔ)句。 　　　2、我走進(jìn)總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。 　　　?。ɡ斫狻瓣愒O(shè)”、“極其”、“如此而已”，體會(huì)“一個(gè)”、“不大”，“兩張”、“小”、“一盞”。強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。高大的宮殿式的房子，與極其簡(jiǎn)單的擺設(shè)形成了鮮明的對(duì)比，說(shuō)明總理的生活極其簡(jiǎn)樸） 　 　 3、值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫(xiě)字臺(tái)上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢?，可以數(shù)得清顆數(shù)，好象并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。 　　　　（工作的繁重與食物的簡(jiǎn)單形成鮮明的對(duì)比。這不僅表現(xiàn)了周總理生活極其簡(jiǎn)樸，也進(jìn)一步突出了總理的勞苦，讀起來(lái)令人感到周總理形象高大，品德感人） 　　　4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩部分，體會(huì)總理的高尚品質(zhì)。 　　三、布置作業(yè)： 　　　1、有感情的朗讀課文。 　　　2、搜集有關(guān)周總理的故事，講給大家聽(tīng)?！　? 　　第二課時(shí) 　　一、復(fù)習(xí) 　　　　作者是怎樣記敘周總理生活簡(jiǎn)樸的，你有什么感受。 　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段 　　　　學(xué)生說(shuō)出感受最深的語(yǔ)句，并談?wù)勛约旱睦斫狻? 　　　　相機(jī)出示 　　　1、總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件，說(shuō)：“我今晚要批這些文件，你們送來(lái)的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫你?！? 　　　　“一疊”，數(shù)量詞，一堆的意思。“一尺來(lái)高”，表明文件之多。短短的一個(gè)夜晚，要批閱一尺來(lái)高的文件，說(shuō)明周總理工作十分繁忙、緊張，工作量很大。 　　　2、“他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。夜很靜，經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間總理才審閱完，把稿子交給了我 　　　　這是寫(xiě)周總理審稿的情形?！盀g覽”是大略的看。周總理不是”瀏覽”，而是一句一句的審閱。說(shuō)明周總理對(duì)每句話都認(rèn)真思考，充分反映了周總理審閱文件的嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象的那“一尺來(lái)高的文件”，也是這樣審閱完的。說(shuō)明總理一夜工作多么辛勞！一夜的時(shí)間批閱完了“一尺來(lái)高的一疊文件”，也說(shuō)明總理工作效率很高 　　　3、喝了一會(huì)茶，就聽(tīng)見(jiàn)公雞喔喔的叫明了。總理站起來(lái)對(duì)我說(shuō)：“我要去休息了。上午睡一覺(jué)，下午還要參加活動(dòng)。你也回去睡覺(jué)吧?！? 　　　　“喝了一會(huì)茶”，表明休息時(shí)間非常短?！肮u喔喔的叫明了”，表示天亮了。再聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，周總理讓作者去睡覺(jué)，自己一直在批閱文件，叫醒作者后又用了“相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間才審閱完”這最后一篇稿子，現(xiàn)在剛喝了一會(huì)茶，天就亮了。說(shuō)明周總理工作了整整一夜，工作時(shí)間多么長(zhǎng)??！工作到天亮才休息，下午又要“參加活動(dòng)”，可見(jiàn)周總理是日以繼夜的工作，工作勞苦。 　　　4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一部分，并體會(huì)周總理的品質(zhì)。 　　三、學(xué)習(xí)課文第三段 　　　1、自由朗讀，談?wù)勛x后的感想。 　　　2、“每個(gè)夜晚都是這樣工作的”是由“一夜的工作”而聯(lián)想到的?？偫磉@一夜的工作是他一生工作的縮影。 　　四、總結(jié)全文 　　　1、默讀全文，思考文章主要講了什么？中心思想是什么？ 　 　 2、教師總結(jié)： 　 　 　 寫(xiě)好作文的基本要求是寫(xiě)出真情實(shí)感。要做到這一點(diǎn)，首先要注意抓住生活中感受最深的事來(lái)寫(xiě)，對(duì)于《一夜的工作》來(lái)講，能親眼見(jiàn)到周總理一夜的工作，這是作者生活中感受最深的一件事，令他刻骨銘心，不能忘懷。在寫(xiě)事的時(shí)候，要帶著感情寫(xiě)，把自己的感情融進(jìn)去，邊敘事邊抒情，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì)真切感人 　　五、練習(xí) 　　　　選合適的詞語(yǔ)填在下面的括號(hào)里。 　　　　　　詞：簡(jiǎn)便、簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)樸、簡(jiǎn)陋、簡(jiǎn)練 　　　　　 課文（簡(jiǎn)單） 　設(shè)備（簡(jiǎn)陋） 　生活（簡(jiǎn)樸） 　　　　　 穿戴（簡(jiǎn)樸） 　方法（簡(jiǎn)單）　 擺設(shè)（簡(jiǎn)單） 　　　　　 房屋（簡(jiǎn)陋） 　操作（簡(jiǎn)單）　 語(yǔ)句（簡(jiǎn)練） 　　　　　 陳設(shè)（簡(jiǎn)陋） 　內(nèi)容（簡(jiǎn)練）　 問(wèn)題（簡(jiǎn)單） 六、教后反思： 何其芳的文章也如周總理的為人一樣，質(zhì)樸、簡(jiǎn)約，孩子們十分喜歡，也從字里行間中體會(huì)到了周總理的工作辛勞、生活簡(jiǎn)樸，從中受益！ 五下 語(yǔ)文園地五 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、以“我的理想”為題，進(jìn)行習(xí)作。 2、學(xué)習(xí)列簡(jiǎn)單提綱。嘗試前后照應(yīng)的寫(xiě)法。表達(dá)自己內(nèi)在的真實(shí)體驗(yàn)，并能對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改、評(píng)議與欣賞，感受習(xí)作的快樂(lè)。 3、讓學(xué)生在習(xí)作的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到樹(shù)立理想的重要性，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中為理想而努力奮斗的情感。 4、回顧本組課文所記錄的革命先烈的感人事跡。交流時(shí)，學(xué)生可以著重回憶感動(dòng)自己、震撼自己的一個(gè)片段、一個(gè)細(xì)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言比較全面地介紹革命先輩的事跡，以考驗(yàn)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力。 5、回顧本組課文寫(xiě)法上的特點(diǎn)。例如，采用倒敘的寫(xiě)法，以第一人稱來(lái)敘述，讓讀者有身臨其境之感。《十六年前的回憶》首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊；《燈光》線索清晰，細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出；《一夜的工作》以小見(jiàn)大，敘議結(jié)合。還有一篇課文《為人民服務(wù)》，是一篇演講稿，論點(diǎn)鮮明，論述縝密，引導(dǎo)學(xué)生再次回顧文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)展開(kāi)論述的。 6、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀《囚歌》，讓學(xué)生在讀中感受《囚歌》中所蘊(yùn)涵的葉挺將軍“峻烈的正義感和挺進(jìn)的人生觀”。 　　 二、重點(diǎn)難點(diǎn)： 寫(xiě)清為什么有這個(gè)理想 及怎樣實(shí)現(xiàn) 寫(xiě)具體，寫(xiě)詳實(shí) 引導(dǎo)學(xué)生閱讀革命題材的小說(shuō)，如《紅巖》、《鐵道游擊隊(duì)》、《小兵張嘎》、《赤色小子》等 四、課前準(zhǔn)備 （前置性學(xué)習(xí)） 前置性作業(yè):搜集關(guān)于理想的名言 　　　 課件等 　　　 五、教學(xué)過(guò)程： 第一、二課時(shí) 一、名言導(dǎo)入 1、教師大屏幕出示理想的名言：學(xué)生齊讀 2、學(xué)生交流自己搜集的名言 3、教師由名言揭示本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。 二、明確要求 1. 師出示習(xí)作要求。 2.指讀習(xí)作要求？ 3.這是篇命題作文，內(nèi)容就是寫(xiě)——《我的理想》， 板書(shū)我的理想。 4.本次習(xí)作要求我們寫(xiě)清楚哪些方面？（1）理想是什么2）為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的理想3）怎樣去實(shí)現(xiàn)理想） 5.這樣看來(lái)，我們本次的習(xí)作層次很清楚，可以大致分為這樣三個(gè)部分，課前老師也讓同學(xué)們查閱了很多優(yōu)美范文，作文的第一段，我們可以怎樣開(kāi)頭呢？（名言、舉例子、回憶等），同學(xué)們?cè)诹?xí)作的過(guò)程中就可以借鑒其中的一種形式，簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)文章的主旨。 6.一個(gè)人的理想不是憑空產(chǎn)生的，也許是源于一個(gè)感人的故事，也許是受一個(gè)人的影響，也許是因?yàn)榭戳艘槐緯?shū)，也許是因?yàn)楹糜训囊痪湓挾艿膯l(fā)……回顧課文《燈光》一課中的郝副營(yíng)長(zhǎng)，他是因?yàn)槭裁炊鴺?shù)立要讓將來(lái)的孩子們都用上電燈這樣的理想的？（書(shū)中的一幅插圖）課下，我們也查閱了很多名人因?yàn)槟承┰蚨鴺?shù)立自己理想的故事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？你是因?yàn)槭裁炊鴺?shù)立自己的理想？（指名說(shuō)、同桌交流） 7、同學(xué)們的理想美麗而且遠(yuǎn)大，可是在實(shí)現(xiàn)理想的過(guò)程中會(huì)遇到很多的困難和挫折。我們需要怎樣做才能實(shí)現(xiàn)自己的理想？（學(xué)生交流） 三、獨(dú)立寫(xiě)作 1. 學(xué)生按照黑板的寫(xiě)作提綱，自主地練習(xí)口述。 2.動(dòng)筆開(kāi)始寫(xiě)作 3.教師巡視指導(dǎo) 四、全班交流 指名讀習(xí)作，其余學(xué)生聽(tīng)習(xí)作，并給予評(píng)價(jià)。 五、本課小結(jié) 理想要靠自己去實(shí)現(xiàn)。老師衷心地希望同學(xué)們能為了自己的理想不斷地努力，將來(lái)能實(shí)現(xiàn)自己的理想！ 第三四課時(shí) 一、復(fù)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)，檢查改錯(cuò) 1．聽(tīng)寫(xiě)“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ)，注意把字寫(xiě)好，注意聽(tīng)寫(xiě)速度。 2．對(duì)照“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”檢查改錯(cuò)。 3．全班交流：提醒容易寫(xiě)錯(cuò)的字詞。 二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)” 1．自由交流學(xué)習(xí)收獲。 （1）瀏覽本組教材，在小組里交流學(xué)習(xí)收獲。 （2）在全班交流學(xué)習(xí)收獲，可以從內(nèi)容、思想感情、寫(xiě)法、議論文特點(diǎn)等方面自由談?wù)摗? 2．了解課本“交流平臺(tái)”中小林和小東交流了一些什么？ 3．著重交流“首尾呼應(yīng)”的寫(xiě)法。 回顧學(xué)過(guò)的哪些課文運(yùn)用了首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法？這樣寫(xiě)有什么好處？（比如，《十六年前的回憶》《匆匆》《頂碗少年》。） 教師小結(jié)：在我們自己的習(xí)作中，也可以運(yùn)用首尾照應(yīng)的寫(xiě)法來(lái)表達(dá)我們的情感?！敖涣髌脚_(tái)”也啟示我們：讀書(shū)不僅要讀懂內(nèi)容，要體會(huì)思想感情，了解人物形象，還要領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。 三、學(xué)習(xí)“日積月累” 1．朗讀《囚歌》，注意讀正確，讀流利。 2．了解葉挺生平及《囚歌》寫(xiě)作背景。 葉挺是中國(guó)人民解放軍的創(chuàng)建人之一，軍事家，曾任新四軍軍長(zhǎng)。后來(lái)被國(guó)民黨長(zhǎng)期囚禁，堅(jiān)決拒絕蔣介石的威逼利誘。這首詩(shī)就是他在重慶被囚禁時(shí)寫(xiě)的。 3．引導(dǎo)學(xué)生談讀了《囚歌》的感受，體會(huì)葉挺的堅(jiān)定信念和視死如歸的大無(wú)畏精神。 （1）有感情地朗讀并背誦《囚歌》。 （2）拓展延伸。引導(dǎo)學(xué)生回憶，還知道哪些革命詩(shī)抄？并引導(dǎo)了解教材最后“綜合復(fù)習(xí)”中《獄中聯(lián)歡》的對(duì)聯(lián)。 四、學(xué)習(xí)“課外書(shū)屋” 1．引入“課外書(shū)屋”：從《囚歌》和《獄中聯(lián)歡》引出小說(shuō)《紅巖》，進(jìn)而引導(dǎo)讀“課外書(shū)屋”的提示，了解像《紅巖》一樣的革命題材的小說(shuō)有很多。 2．自由交流：說(shuō)說(shuō)自己了解哪本小說(shuō)，或者小說(shuō)中的某個(gè)情節(jié)，某個(gè)人物形象，借以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。 3．鼓勵(lì)課外閱讀，讓閱讀成為一生的好習(xí)慣。 　　　六、教后反思： 葉挺囚歌的視頻觀賞和配樂(lè)朗讀著實(shí)提高了教學(xué)的效果，孩子們儼如一個(gè)個(gè)小朗誦家，像模像樣，是個(gè)也在這樣的氛圍中被孩子們背過(guò)記住，存于腦海當(dāng)中！ 五下 22 賣(mài)火柴的小女孩 、教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確讀生字、新詞。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、理解課文內(nèi)容，初步感受賣(mài)火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。　　 二、重點(diǎn)難點(diǎn)： 正確、流利、有感情地朗讀課文。 理解課文內(nèi)容，初步感受賣(mài)火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。 四、課前準(zhǔn)備 （前置性學(xué)習(xí)） 前置性作業(yè)：搜集安徒生的資料以及寫(xiě)寫(xiě)相對(duì)小女孩的話語(yǔ) 課件等 　　　 五、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 　　一、導(dǎo)入：《賣(mài)火柴的小女孩》這個(gè)故事，你們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？這是一篇非常著名的童話，你們知道這篇童話是誰(shuí)寫(xiě)的？（世界著名的丹麥兒童文學(xué)作家安徒生） 　　介紹安徒生。（資料附后） 　　這篇童話非常感人，你們自己先讀讀，看能不能讀懂。 　　二、自學(xué)課文 　　1. 我們讀一篇文章，先要注意一下什么？（注意題目；提出“賣(mài)”的寫(xiě)法）看了題目你怎么想？ 　　2. 接著我們要讀全文了，在讀全文的時(shí)候，要注意什么？（先寫(xiě)的什么，再寫(xiě)的什么） 　　3. 弄清了文章先寫(xiě)的什么，接著寫(xiě)的什么，最后寫(xiě)什么，分段就方便了，現(xiàn)在你們?cè)囍确侄巍? 　　4. 分段、編寫(xiě)段意： 　　第一段：大年三十夜小女孩因?yàn)闆](méi)有賣(mài)掉火柴，不敢回家。 　　第二段：小女孩坐在墻角里，擦燃火柴取暖，展開(kāi)了美好的幻想。 　　第三段：小女孩在大年三十夜凍死路旁。 　　一、范讀課文。 　　現(xiàn)在你們?cè)俾?tīng)老師讀讀。 　　二、講讀第一段。 　　1. 這是一個(gè)童話故事，一開(kāi)始我們要弄清故事發(fā)生的什么？ 　　（時(shí)間―――大年夜，一個(gè)下著雪的又黑又冷的晚上。 　　地點(diǎn)―――街上?！　　? 　　人物―――赤著腳的賣(mài)火柴的小女孩。） 　　2. 你們自己讀讀想想，這一段中哪一句最能概括全段的意思？（可憐的小女孩！） 　　3. 出示圖畫(huà)（或引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面）：一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩赤著腳在寒風(fēng)中行走。 　　描述：這幅圖把我們帶到遙遠(yuǎn)而古老的丹麥，安徒生的故鄉(xiāng)，你們看，遠(yuǎn)處的高樓燈光通明，人們都在自己溫暖的，歡度圣誕節(jié)，然而這個(gè)可憐的小女孩，她卻怎樣呢？ 　　“可憐的小女孩”，后面是一個(gè)感嘆號(hào)，這里寄托了作者對(duì)小女孩的無(wú)限同情。現(xiàn)在我們看圖，讀讀課文，說(shuō)說(shuō)小女孩怎么可憐，也可以用這一句話，來(lái)結(jié)束你的這一段話。 　　思考、準(zhǔn)備。 　　描述 　　提示：為了突出小女孩的可憐，還應(yīng)該描述背景，根據(jù)課文描寫(xiě)的內(nèi)容，天冷，大年夜，又黑又冷，你們想，怎樣用背景來(lái)襯托小女孩孤苦？ 　　繼續(xù)描述。 　　結(jié)合學(xué)生描述指點(diǎn)： 　　“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較。 　　突出“大年三十夜”“這是一年最后一天―――大年夜”， 　　“因?yàn)檫@是大年夜―――她可忘不了這個(gè)?！闭n文一開(kāi)始點(diǎn)明這個(gè)特定的時(shí)間。第一個(gè)破折號(hào)表示什么？（表示注釋說(shuō)明）后面又強(qiáng)調(diào)，這第二個(gè)破折號(hào)呢？（表示進(jìn)一步說(shuō)明）這里兩次寫(xiě)“大年夜”，因?yàn)檫@是人們一年一度團(tuán)聚的時(shí)刻。同學(xué)們你們大年夜是怎么度過(guò)的，你們喜歡過(guò)嗎：“賣(mài)火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她當(dāng)然也并不例外地希望在這三十大年夜和家里的人團(tuán)聚在一起：所以“她忘不了這個(gè)，她可忘不了這個(gè)”。加上“可”更加強(qiáng)調(diào)忘不了。 　　4. 結(jié)合朗讀一、二兩句和第三節(jié)。 　　5. 同學(xué)們，從課文的描寫(xiě)中，我們不難看出，小女孩家里一定怎樣，一個(gè)字？（窮）而且是很窮，窮到什么程度呢，誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。提示句式：“連......也”說(shuō)一句話。 　　朗讀全段。 　　小結(jié)：大年三十夜，小女孩因?yàn)闆](méi)有賣(mài)掉火柴，不能回家。　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　一、描述導(dǎo)入。 　　上一課我們學(xué)了課文的第一段，大年三十夜，天冷極了，小女孩又冷又餓又累，她孤零零地在雪地里走著，最后就坐在了墻角里，這樣冷的天在雪地里，那該多冷??！ 　　于是，她擦著火柴來(lái)取暖，借著微弱的火柴的光亮，她展開(kāi)發(fā)美妙的幻想。 　　二、自學(xué)課文。 　　1. 現(xiàn)在我們看，前后一共幾次擦著了火柴。 　　看第二段又可以分成幾個(gè)層次。 　　指點(diǎn)：這是一篇童話。童話總是充滿了幻想，沒(méi)有幻想就沒(méi)有童話。我們?cè)趯W(xué)習(xí)童話的時(shí)候,應(yīng)該學(xué)會(huì)區(qū)分哪是寫(xiě)實(shí)，哪是幻想，現(xiàn)在我們就一層一層地來(lái)學(xué)，先學(xué)第一次擦火柴，哪是寫(xiě)實(shí)的，哪是幻想的，自學(xué)分層次。 　　2. 講讀第一層。 　　指名讀第一層。 　?。?）通過(guò)指導(dǎo)來(lái)理解句子。 　　天冷極了，“她的一雙小手幾乎凍僵了?！? 　　“凍僵”可以看出她冷的程度，要突出。練習(xí)讀“她的一雙小手幾乎凍僵了”。 　　這時(shí)她心里產(chǎn)生了什么愿望？ 　　渲染：“她多么需要溫暖啊”，于是她想，“啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！”非?？隙ǖ?，可見(jiàn)她冷的程度，因此這句中的“小小的”“有好處的”要強(qiáng)調(diào)。下面接著她想，“她敢從成把的......嗎？”這一句是什么意思？（意思是“她敢嗎？“為什么提出這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)檫@是賣(mài)錢(qián)的，小女孩是以賣(mài)火柴為生的。） 　?。?）指導(dǎo)朗讀： 　　從“她敢嗎？”到“她終于抽出一根”這又說(shuō)明什么？（她太冷了也顧不得了）朗讀時(shí)這兩句話后面停頓要長(zhǎng)些，有一個(gè)思想斗爭(zhēng)的過(guò)程。 　　下面，火柴燃起來(lái)了。 　　要讀得歡快些。因?yàn)樵谶@一瞬間，小女孩忘掉了眼前的饑餓和寒冷的痛苦?！昂?jiǎn)直”要強(qiáng)調(diào)。再指名讀，看好后面的標(biāo)點(diǎn)。 　　（3）（出示圖畫(huà)：小女孩坐在墻角擦亮了火柴） 　?。?）借著這明亮的火焰，你們看著圖想，小女孩她覺(jué)得怎么樣？ 　　女生輪讀. 　?。?）讀到這里，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了小女孩的聲音，你們聽(tīng)到了嗎？你們好像聽(tīng)到她們?cè)谡f(shuō)什么？（她自言自語(yǔ)地說(shuō)：“好暖和呀！”“多好的火爐??！”） 　?。?）現(xiàn)在你們想想為什么說(shuō)是一道“奇異”的火光？（因?yàn)檫@一道火焰，使她仿佛看見(jiàn)一閃亮的火爐，而且自己正坐火爐旁邊。）“奇異”就是不同一般的。 　?。?）在幻想中是這樣的溫暖、舒服，然而當(dāng)火柴滅了以后，又是怎樣的情景呢？（不要求回答）你們想，表示還是和原來(lái)一樣，可以用上哪些詞兒？（仍然、仍舊、依舊、依然、還是）你能不能選其中一個(gè)說(shuō)說(shuō)，小女孩還是那樣冷；最后能從幾個(gè)方面說(shuō)，火柴滅了，“依然是......耳邊依然是.......她身上依然是.......” 　　若更進(jìn)一層后還可以怎樣補(bǔ)充說(shuō)明，“不，她覺(jué)得比先前更冷了?！? 　?。?）朗讀全節(jié)。 　　第一層女生輕聲朗讀；第二層指名女生讀；第三層男女輕聲齊讀。 　　幻想中這樣溫暖，現(xiàn)實(shí)中是這樣寒冷，通過(guò)幻想更襯托出小女孩的冷。 　　4.講讀。第二層： 　?。?）她又擦了一根，這次她幻想著什么？請(qǐng)小朋友自學(xué)。 　?。?）思考：在小女孩的幻想中，那烤鵝的肚子里，為什么要填滿蘋(píng)果和桔子；又為從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，蹣跚地一直向她走來(lái)？（餓得厲害，馬上就可以吃） 　　（7）最主要的詞語(yǔ)是什么？做上記號(hào)?！皬倪@一堵又厚又冷的墻”使你聯(lián)想到什么？ 　?。?）（例話:墻那邊一定是富人家，屋里面燒著火爐，暖和和的，他們正圍著桌子共進(jìn)晚餐，桌上是豐盛的菜肴，貧富是多么不同，如同隔著一堵又冷又厚的墻，墻里外兩個(gè)世界。） 　　4.講讀。第三層： 　?。?）當(dāng)她第三次擦燃火柴時(shí)，她感到什么？ 　　釋：圣誕樹(shù)，你們知道嗎？我們中國(guó)過(guò)春節(jié)，西文許多國(guó)家過(guò)圣誕節(jié)。他們的大年三十夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。過(guò)圣誕節(jié)，有錢(qián)的人家即點(diǎn)起漂亮的圣誕樹(shù)，圣誕樹(shù)上點(diǎn)上許多蠟燭，掛著玩具畫(huà)片，有時(shí)還會(huì)有人扮圣誕老人，送給孩子們?cè)S多禮物。在圣誕樹(shù)下，孩子們感到快活極了。而像小女孩這樣窮的人家是不會(huì)有這漂亮的圣誕樹(shù)的，所以她只能是在想象里看到。還不能直接看到，只能是透過(guò)玻璃門(mén)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著。 　?。?）課文上先說(shuō)“她坐在圣誕樹(shù)下”，后來(lái)說(shuō)她“向畫(huà)片伸出手”，從“坐著”到“伸出”，這里有哪些動(dòng)作課文沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，你能想象到嗎？在說(shuō)的過(guò)程中，最好能用上“翠綠的”“明晃晃的”“在向她眨眼”。 　?。?）想象性片斷描述。 　　（4）而當(dāng)火柴滅了以后，她想的又是什么呢？（“有一個(gè)什么人快要死了”） 　　（5）描述：燭光成了星光，離她太遠(yuǎn)了，因?yàn)樗遣豢赡茏谑フQ樹(shù)下。悲涼的心境使她從落下的星星想到的是“有一個(gè)什么人快死了？——是病死、凍死、或是餓死，充滿了憂傷。” 　?。?）“因?yàn)樗俏ㄒ惶鬯哪棠袒钪臅r(shí)候告訴她的”，如果請(qǐng)你分析這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)其中表現(xiàn)奶奶愛(ài)她的字眼是什么？（唯一、疼她、活著的時(shí)候）這一句描寫(xiě)中，從側(cè)面告訴我們幾層意思：①奶奶是這個(gè)世界上唯一疼她的人，也就是除了奶奶，沒(méi)有別的人疼她了。②而這唯一疼她的人又死了，她就更孤苦仃，沒(méi)有一點(diǎn)愛(ài)，不僅在自然環(huán)境里，她身體覺(jué)得“冷”，沒(méi)有伶一點(diǎn)溫暖，她的生活中，心里也是“冷”的，沒(méi)有一點(diǎn)溫暖。 　?。?）想想，這句話是怎么說(shuō)的。 　　“有一個(gè)什么人快要死了?！? 　　小女孩[　　]說(shuō)。 　　指名讀。三個(gè)學(xué)生，一人讀一段。 小結(jié)：小女孩一次又一次劃著了火柴，在亮光中小女孩幻想著暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)。　　　　　　　　　　　　　　　 第三課時(shí) 　　一、導(dǎo)入：上一課我們學(xué)到賣(mài)火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，展開(kāi)了美妙的幻想，但每一次幻想都隨著火柴的熄滅而破滅。 　?。ǔ鍪緢D畫(huà)：在原先已經(jīng)出示的賣(mài)火柴的小女孩坐在墻角擦燃火柴的光圈上方添上了一個(gè)幻想的畫(huà)面：奶奶微笑著摟著小女孩。） 　　二、講讀課文第二段第四部分。 　　你們看： 　　1．描述：現(xiàn)在夜已經(jīng)深了，天還在下著雪，風(fēng)是這樣的尖冷。小女孩還坐在墻角里，她冷得更厲害了。她在墻上又擦了一根火柴，這一回，火柴把周?chē)樟亮?，她仿佛看到了誰(shuí)？ 　　2．在亮光里，她看到了奶奶叫了起來(lái)，她看到奶奶為什么叫起來(lái)？她對(duì)奶奶說(shuō)什么？ 　　3．指名讀。 　　4．奶奶是唯一疼她的親人，所以一看到奶奶“情不自禁地”，（讀“奶奶”）在提示語(yǔ)后面的兩句話，哪一句是主要的？“急切地”祈求奶奶把她帶走，因?yàn)樵谶@兒她再也活不下去了。 　　現(xiàn)在，假如你們就是小女孩，當(dāng)那么溫和，那么慈祥的奶奶出現(xiàn)再你的眼前時(shí)，你是怎樣的情不自禁地叫起來(lái)，又是怎樣急切地祈求奶奶把你帶走。（通過(guò)擔(dān)當(dāng)角色，把學(xué)生帶人課文描寫(xiě)的情境。） 　　看圖齊讀。 　　三、講讀第二段第五部分。 　　1．為了把奶奶留住，她趕緊又擦火柴，這回不是一根，而是一整把，這是她最后一次擦火柴了。當(dāng)這次火柴擦亮，她仿佛覺(jué)得怎么樣？請(qǐng)你讀第三部分。 　　2．自學(xué)，做記號(hào)。 　　Δ提出疑問(wèn)； 　　Δ分層次；（第一層：寫(xiě)小女孩擦著了火柴； 　　第二層：小女孩在幻想中和奶奶飛走了。） 　　Δ在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的動(dòng)詞畫(huà)下來(lái)；（“抱起來(lái)”“摟在懷中”“飛走了”） 　　3．再想一想，這一節(jié)最主要的句子是哪一句？（“飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。”） 　　4．奶奶怎么疼她，又怎么飛走，請(qǐng)看圖。 　?。ǔ鍪净孟氘?huà)面） 　　5．現(xiàn)在請(qǐng)你們抓住這幾個(gè)動(dòng)詞，看著圖想象一下，奶奶見(jiàn)到小孫女會(huì)怎么疼她，先怎樣，后怎樣，小女孩又會(huì)對(duì)奶奶訴說(shuō)什么？ 　　看圖、想象、描述。 　　6. 她倆飛到哪兒去，飛到“那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了?！边@是這一節(jié)主要的句子，為什么這是主要的？（概括前面節(jié)的內(nèi)容，這是小女孩強(qiáng)烈追求的境界。） 　?。?）比較讀：①飛到那沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去。 　?、陲w到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去。 　　為什么要先用“三個(gè)”來(lái)強(qiáng)調(diào)？ 　　（2）練：我們可以從全篇來(lái)看。 　　小女孩為什么幻想著自己坐在溫暖的火爐旁？ 　　為佬幻想著噴香物質(zhì)基礎(chǔ)烤鵝正向她走來(lái)？ 　　這是為什么？回答時(shí)，注意胙“國(guó)為”。 　?。?）這說(shuō)明之所以用“沒(méi)有......沒(méi)有......也沒(méi)有......”強(qiáng)調(diào)，是因?yàn)樗纳钤跇O度的寒冷、饑餓和痛苦之中。如果她的生活像我們這樣溫暖，這樣幸福，她會(huì)不會(huì)產(chǎn)生這樣強(qiáng)烈的呢？ 　　輕聲齊讀部分。 　　7.指點(diǎn)：結(jié)合朗讀指導(dǎo)，盡管安徒生爺爺用沒(méi)有......，沒(méi)有......，也沒(méi)有．.....來(lái)表達(dá)女孩臨前的美好幻想，但她真的能和奶奶飛到那兒去嗎？在十九世紀(jì)，樣的地方，世界上有嗎？在人間，窮人和窮有的孩子，活著就是生活中有寒冷、饑餓、痛苦；只有死了，才沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦。因此小女孩飛向那里，實(shí)際上是向死亡走去。朗讀時(shí)既要把小女孩對(duì)美好生活的渴求表達(dá)出，又要讀出這只不過(guò)是美好的幻想，把這種凄涼和悲慘讀出來(lái)。 　　正如上面的“在光明和快樂(lè)中飛走了”用快樂(lè)的語(yǔ)氣讀，嗎？這雖然是小女孩的幻想，但實(shí)際上這“光明是什么？快樂(lè)又是什么？” 　　指點(diǎn)：光明只不過(guò)是那火柴頭上燃起的一點(diǎn)微弱光亮，周?chē)廊皇且黄诎担@快樂(lè)只是和已經(jīng)死去的唯一的奶奶抱在一起，這又是多么的可憐、可悲，所以不能用歡快的語(yǔ)調(diào)讀。 　　△朗讀示范。 　　速度要慢，因“光明”實(shí)際上是黑暗，“快樂(lè)”實(shí)際上是痛苦。 　　那“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦“意味著起向死亡。理解文章的思想感情，讀起來(lái)就知道該怎樣的語(yǔ)句。 　　△齊讀。 　　△女生齊讀。 　　現(xiàn)在你們懂了嗎？三次幻想得樣美妙，是為了什么？ 　　特點(diǎn)：越是幻想美妙，越感到現(xiàn)實(shí)的悲慘。 　　段意：美妙的幻想，悲慘的現(xiàn)實(shí)。 　　四、讀講課文第三段。 　　1. 導(dǎo)入:事實(shí)正是如此，小女孩凍死了，現(xiàn)在我們看第三段。 　　2. 自己輕輕地讀讀想想，那是一幅怎樣凄慘的畫(huà)面。 　?。ㄗ詫W(xué)、想象） 　　3.“她死了，在舊年的大年夜凍死了”，這一句為什么要重復(fù)？想一想，在舊年的大年夜當(dāng)富人或富人的孩子在做什么的時(shí)候，她凍死了。 　　誰(shuí)能說(shuō)一句話，她死了“在舊年的大年夜，當(dāng)富人......的時(shí)候”，凍死了，強(qiáng)調(diào)社會(huì)的不公平。 　　4. 釋疑：她“為什么帶著微笑”而小揚(yáng)科卻是“睜著眼睛，眼珠不再動(dòng)了?！? 　　小揚(yáng)科被地主管家活活打死，他是含著滿腔的仇恨冤屈而死的。而小女孩對(duì)美好生活的悲慘，。寫(xiě)小女孩含笑而死，從里表現(xiàn)了安徒生對(duì)小女孩深切的同情和愛(ài)。小女孩死得太慘，她活著不能得到的，而又是她追求的快樂(lè)、幸福，讓她在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧，但這樣一寫(xiě)更感到現(xiàn)實(shí)的冷酷，我們讀者更感到小女孩的遭遇是太凄慘了。 　　但是，當(dāng)時(shí)人們不理解她?！八虢o自己暖和一下......”他們只知道她窮，她苦，她凍死了。今天我們理解了，想得很多也很深，很好。 　　五、總結(jié)全文。 　　1. 學(xué)到這里，我們明白了，這個(gè)童話寫(xiě)的是什么事，請(qǐng)用題目做主語(yǔ)，把句子補(bǔ)充完整?？梢约由蠒r(shí)間、環(huán)境。 　?。撸撸撸?，＿＿＿＿＿，賣(mài)火柴的小女孩＿＿＿＿＿＿。 　　2. 現(xiàn)在我們看一下全文。 　　因?yàn)槭莾鏊?，課文中寫(xiě)“冷”得很多，請(qǐng)你從課文找一找含有“冷”的詞語(yǔ)或句子。一起找。板書(shū)： 　　　　天冷極了 　　　　天又黑又冷 　　　　小女孩又餓又冷 　　　　更冷了 　　　　家里和街上一樣的冷 　　　　一堵又厚又冷的 　　請(qǐng)用“冷”組詞，然后組成詞組，說(shuō)說(shuō)小女孩所處的環(huán)境。我們可以從天氣說(shuō)起，先說(shuō)自己然后說(shuō)那社會(huì)。 　　　寒冷的天氣 　　　冰冷的雪地冷漠的社會(huì) 　　　冰冷的寒風(fēng)冷酷的世界 　　指點(diǎn)，深化主題：天氣寒冷，雪地冰冷，寒風(fēng)尖冷，但更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會(huì)。 　　3. 現(xiàn)在想一想，從這個(gè)故事告訴我們什么呢？接在上面說(shuō)的“賣(mài)火柴的小女孩”――－句子后面，再加一句來(lái)提示這個(gè)故事的中心，會(huì)嗎？（揭露了資本主義社會(huì)的黑暗和冷酷） 　　△從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇，我自然地想到我國(guó)唐代詩(shī)人的兩句詩(shī)。 　　提示小黑板： 　　　“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨。” 　　　釋：朱門(mén)：指做官的有錢(qián)的人家。下面的意思懂嗎？ 　　這句詩(shī)非常著名，它是封建社會(huì)貧富不均的縮影。從賣(mài)火柴的小女孩想到這兩句詩(shī)，又從這兩句詩(shī)想到賣(mài)火柴的小女孩，說(shuō)明不僅我國(guó)封建社會(huì)是這樣，當(dāng)時(shí)的丹麥王國(guó)也是這樣。在今天的世界上還有許許多多的窮苦的大人、小孩正生活在寒冷、饑餓，和痛苦的人，讓全世界的大人、兒童都生活在沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的光明、美好的社會(huì)里。 　　六、簡(jiǎn)要復(fù)述。 　　　　明確了中心，要復(fù)述課文就容易多了。 　　　　要抓最重要的。什么時(shí)候，什么人在哪兒，怎么樣。主要情節(jié)、幻想、幻想著哪些，結(jié)果怎樣。 　　　　練習(xí)：簡(jiǎn)要復(fù)述。 　　　　　　　　　　　　　 23 凡卡 一、教學(xué)目標(biāo)： 1．通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。 2．通過(guò)學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內(nèi)心。 3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。 4．有感情地朗讀課文。 　 二、重點(diǎn)難點(diǎn)： 1．理解凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。 2．理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。 四、課前準(zhǔn)備 （前置性學(xué)習(xí)） 前置性：查找契訶夫的資料 課件等相關(guān)資料 　　　 五、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 　　一、教學(xué)目標(biāo) 　?。ㄒ唬┏踝x課文，了解課文內(nèi)容。 　?。ǘW(xué)習(xí)生字、新詞。 　?。ㄈ┮浴靶拧睘榫€索，給課文分段。 　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 　?。ㄒ唬┏醪搅私庹n文內(nèi)容。 　?。ǘ┙o課文分段，了解課文各段的主要內(nèi)容。 　　三、教學(xué)過(guò)程 　?。ㄒ唬?dǎo)入新課。 　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇翻譯小說(shuō)——《凡卡》。小說(shuō)的作者是19世紀(jì)后期俄國(guó)的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫(xiě)得真實(shí)感人。他寫(xiě)了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時(shí)期人民的悲慘生活。 　?。ǘ┳詫W(xué)課文。 　　1．自學(xué)生字、新詞。（自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。） 　　2．弄清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。 　　3．思考下列問(wèn)題，初步了解課文內(nèi)容。 　?。?）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？ 　?。?）小說(shuō)寫(xiě)了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)候？ 　　（3）凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙?xiě)些什么？ 　?。ㄈz查自學(xué)情況。 　　1．指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。 　　2．人物身份及部分詞語(yǔ)解釋。 　　　凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小說(shuō)的主人公。 　　　阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。 　　　康斯坦丁瑪卡里奇：凡卡的爺爺。 　　　日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。 　　　菲吉卡：牧主。 　　　艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。 　　　卡希旦卡：老母狗的名字。 　　　梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。 　　　崽子：常用來(lái)稱幼小的動(dòng)物，這里是對(duì)老板幼兒的貶稱。 　　　郵差：郵遞員的舊稱。 　　　盧布、戈比：沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。 　　3．指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。 　　4．分小組討論思考題。 　　（學(xué)生討論后，老師小結(jié)：凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子，他沒(méi)有爹沒(méi)有娘，只有一個(gè)親人，就是他的爺爺。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說(shuō)寫(xiě)的是凡卡給爺爺寫(xiě)信的事，這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時(shí)間里，凡卡寫(xiě)完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。） 　?。ㄋ模┙o課文分段。 　　1．課文是按什么順序?qū)懙模? 　　（寫(xiě)信之前、寫(xiě)信過(guò)程、寫(xiě)信之后。） 　　2．按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為三段。 　　（第1段：從開(kāi)頭到“把那張紙鋪在講臺(tái)上”。第2段：從“親愛(ài)的爺爺康司坦丁瑪卡里奇”到“康司坦丁瑪卡里奇”。第3段：從“他很滿意”到課文結(jié)束。） 　?。ㄎ澹┳鳂I(yè)。 　　1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。（課內(nèi)完成） 　　2．仔細(xì)閱讀課文中信的部分，想想信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容。 　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　一、教學(xué)目標(biāo) 　?。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫(xiě)信的目的和信的內(nèi)容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。 　?。ǘW(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。 　?。ㄈ┯懈星榈乩首x信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。 　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 　?。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫(xiě)信的目的和信的內(nèi)容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡當(dāng)學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。 　?。ǘW(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。 　　三、教學(xué)過(guò)程 　?。ㄒ唬?fù)習(xí)提問(wèn)。 　　文章是通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的？ 　　（以圣誕節(jié)前凡卡給爺爺寫(xiě)信這個(gè)方法來(lái)表現(xiàn)的。） 　?。ǘW(xué)習(xí)第2段課文中寫(xiě)信部分的內(nèi)容。 　　1．想一想，凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的是什么？ 　?。ǚ部ㄔ谀箍频膶W(xué)徒生活很悲慘，他實(shí)在無(wú)法忍受下去了，他在信中寫(xiě)了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開(kāi)這里，回到爺爺身邊。） 　　2．找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容？畫(huà)在書(shū)上。 　　（第3、8、10、11、12、15這六個(gè)自然段是凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容。） 　　3．信的內(nèi)容共有六個(gè)自然段，用一個(gè)詞組成短句來(lái)進(jìn)行概括，寫(xiě)出每一段的小標(biāo)題。 　?。á僦挥幸粋€(gè)親人；②告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。） 　　4．指名根據(jù)小標(biāo)題有條理地?cái)⑹龇部ǖ谋瘧K遭遇。 　　（三）學(xué)習(xí)課文中插敘部分。凡卡在寫(xiě)信時(shí)有許多內(nèi)心活動(dòng)，作者是用插敘的手法來(lái)表現(xiàn)的。 　　1．找出文中哪些部分是插敘部分。 　　（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫(xiě)信過(guò)程中對(duì)過(guò)去生活的回憶，是文章的插敘部分。） 　　2．導(dǎo)讀4、5、6自然段。 　?。?）第4、5自然段寫(xiě)的是什么內(nèi)容？ 　　（讓學(xué)生先默讀，這兩個(gè)自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。） 　?。?）想一想，當(dāng)凡卡寫(xiě)到“只有一個(gè)親人了”時(shí)，想到些什么？ 　?。?）爺爺在凡卡心中是怎樣一個(gè)人？ 　?。昀稀⒗Э?、勞累，但很樂(lè)觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè)。） 　?。?）指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀4、5自然段。 　?。ㄌ嵝褜W(xué)生用思念親人的心情來(lái)朗讀。） 　?。?）第6自然段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？ 　?。亦l(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。） 　　（6）家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的？ 　　（是“美”的。） 　?。?）說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美？ 　?。▽?kù)o、優(yōu)美、柔和、藍(lán)藍(lán)的天空、亮晶晶的星星……整個(gè)林子沉浸在過(guò)節(jié)的氣氛之中。） 　　（8）指導(dǎo)朗讀第6自然段。 　?。ㄓ觅澝赖男那閬?lái)朗讀。） 　　小結(jié)： 　　這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象，都是描寫(xiě)凡卡內(nèi)心活動(dòng)的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉(xiāng)的心情。 　　3．導(dǎo)讀13、14自然段。 　?。?）凡卡寫(xiě)到請(qǐng)爺爺“摘一顆金胡桃”時(shí)，又插敘了什么？ 　?。ā昂蜖敔斠粔K砍圣誕樹(shù)”這件事。） 　　（2）凡卡回憶起砍圣誕樹(shù)這件事時(shí)，心情怎樣？可以用哪一個(gè)字來(lái)概括？ 　　（心情是快樂(lè)的?？梢杂谩皹?lè)”字概括。） 　?。?）從哪里可以體會(huì)出凡卡這種快樂(lè)的心情？ 　?。ā八肫鸬綐?shù)林里去砍圣誕樹(shù)的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂(lè)的日子呀！”“要砍圣誕樹(shù)了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗樂(lè)一會(huì)兒……） 　?。?）帶著快樂(lè)的感情朗讀13、14自然段。 　　（凡卡這種快樂(lè)，是“苦中有樂(lè)”，朗讀時(shí)要帶著這種心情來(lái)讀。） 　　4．說(shuō)一說(shuō)插敘手法在文中的作用。 　?。ㄆ鸬綄?duì)比作用，凡卡想到在農(nóng)村的“樂(lè)”，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開(kāi)的迫切心情。） 　?。ㄋ模┬〗Y(jié)： 　　在沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)農(nóng)村，真像凡卡想象中那樣美好嗎？不是的，那也是勞動(dòng)人民的火坑，從爺爺挨凍、守夜、砍樹(shù)等足以說(shuō)明爺爺?shù)纳钍抢Э嗟?。只是因?yàn)榉部ㄔ卩l(xiāng)下與親人在一起，得到爺爺?shù)膼?ài)護(hù)，才產(chǎn)生農(nóng)村生活比學(xué)徒生活好一點(diǎn)的想法。 　　　　　　　　　　　　　　　第三課時(shí) 　　一、教學(xué)目標(biāo) 　?。ㄒ唬└爬ㄕn文的中心思想，并了解作者是如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)文章的中心的。 　?。ǘw會(huì)課文結(jié)尾的作用。 　?。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。 　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 　?。ㄒ唬└爬ㄕn丈的中心思想，并了解作者是如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)文章的中心的。 　?。ǘw會(huì)課文結(jié)尾的作用。 　　三、教學(xué)過(guò)程 　　（一）默讀全文，概括中心思想。 　　小說(shuō)通過(guò)凡卡在圣誕節(jié)前給爺爺寫(xiě)信這件事，真實(shí)地反映了舊俄沙皇時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)。 　　作者是怎樣表達(dá)中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動(dòng)呢？ 　?。ㄒ?yàn)檫@篇文章寫(xiě)得非常真實(shí)具體，對(duì)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想都展開(kāi)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)得有血有肉。由于全文注意了細(xì)節(jié)，抓住能表現(xiàn)中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身臨其境之感。） 　　（二）分析重點(diǎn)細(xì)節(jié)，有感情地朗讀課文。 　　1．學(xué)習(xí)第2段“寫(xiě)信過(guò)程”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。 　?。?）請(qǐng)同學(xué)朗讀“信的內(nèi)容”，并思考：凡卡在給爺爺?shù)男胖卸紝?xiě)了哪些事？其中哪一件事寫(xiě)得最具體？ 　　（告訴爺爺學(xué)徒生活的痛苦，受盡種種折磨。） 　　（2）默讀“昨天晚上我挨了一頓打……我就要死了！……”。思考：這一自然段寫(xiě)了幾層意思？作者是怎樣注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)的？ 　?。ǚ炙膶右馑迹孩侔ご?；②挨餓；③沒(méi)法睡；④離開(kāi)這兒。抓住細(xì)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)：為什么挨打？“不知不覺(jué)”說(shuō)明了什么？用什么打？“隨手”又說(shuō)明了什么？老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動(dòng)詞說(shuō)明了什么？“吃的呢？簡(jiǎn)直沒(méi)有?！薄昂?jiǎn)直沒(méi)有”是什么意思？從哪里看出“簡(jiǎn)直沒(méi)有”？） 　　2．在寫(xiě)信過(guò)程中凡卡回憶了哪些往事？ 　?。?）默讀“砍圣誕樹(shù)”這件事。 　?。ㄋ伎迹汉蜖敔斠粔K砍圣誕樹(shù)時(shí)，凍了的山林怎么樣？爺爺和凡卡冷得怎么樣？要砍圣誕樹(shù)時(shí)爺爺怎么樣？被砍的樹(shù)什么樣？砍樹(shù)的時(shí)候他們看見(jiàn)了什么？爺爺說(shuō)了些什么？……體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句。） 　?。?）說(shuō)一說(shuō)，從這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，你體會(huì)到什么？ 　?。?）從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳”這些細(xì)節(jié)中，我們不難看出砍圣誕樹(shù)實(shí)際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什么凡卡現(xiàn)在回憶起來(lái)卻覺(jué)得那么有趣呢？ 　?。ㄔ诒煅┑刂锌呈フQ樹(shù)既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂(lè)、有趣，這正說(shuō)明了凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛苦。） 　　3．學(xué)習(xí)第3段課文“寫(xiě)信之后”，體會(huì)課文結(jié)尾的作用。 　?。?）請(qǐng)同學(xué)們用上面的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第3段，先找出哪些地方是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用的。 　?。?）學(xué)生自學(xué)。 　?。?）學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。 　?。?）討論：凡卡的夢(mèng)能不能實(shí)現(xiàn)？為什么？ 　?。ㄈ┛偨Y(jié)： 　　通過(guò)以上對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們了解到本文結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內(nèi)容是全文的重點(diǎn)。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上，抓住了細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了凡卡，這個(gè)僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，給爺爺寫(xiě)信，哀求爺爺把他帶回去，說(shuō)明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運(yùn)，更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì)。 　?。ㄋ模┳鳂I(yè)。 　　1．思考課后練習(xí)第2題。 　　2．有感情地朗讀課文。 魯教十冊(cè)24、魯賓孫漂流記 主備人：呂跟華 2012-2013學(xué)年 五年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文 備課時(shí)間：2013-5-3 上課時(shí)間：第九周 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能： 培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。 了解《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的梗概。 2、過(guò)程與方法： 瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。 　 　 二、重點(diǎn)難點(diǎn)： 在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。 教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式，開(kāi)展交流活動(dòng)，加深對(duì)作品的理解。 四、課