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《寶葫蘆的秘密》閱讀指導(dǎo)課教案 信陽第九小學(xué) 陳燁 內(nèi)容簡(jiǎn)介： 一個(gè)是平凡得不能再平凡的小學(xué)生王葆，一個(gè)是神奇得令人不可思議的寶葫蘆，一個(gè)偶然，一次奇遇，讓他成了寶葫蘆的主人。他們一起騰云駕霧，危境中共同逃生；一次又一次冒險(xiǎn)，一場(chǎng)又一場(chǎng)誤會(huì)，是大大幸運(yùn)，還是小小劫難？要問什么是成功的秘訣，什么是幸福的真諦？寶葫蘆里到底賣的什么藥？噓——這可是個(gè)秘密！ 《寶葫蘆的秘密》閱讀指導(dǎo)課 一、設(shè)計(jì)理念 兒童閱讀被有聲影像排擠。學(xué)生過分地依賴諸如電視、電腦游戲等聲像材料獲得感官的刺激，紙質(zhì)閱讀的時(shí)間無從得到保證。許多學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣不濃，一小部分學(xué)生可以說根本沒有閱讀興趣。他們?cè)敢饪?個(gè)小時(shí)的電視，卻不愿讀20分鐘的書。沒有完整地讀過一本課外書的中高年級(jí)學(xué)生，大有人在?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。三年級(jí)的孩子，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字閱讀能力，這個(gè)學(xué)段，正是培養(yǎng)課外閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)語言積累的好時(shí)機(jī)。因此，在這一學(xué)段中，指導(dǎo)孩子讀好書，讀整本的書，就顯得尤為重要。然而，如果放任學(xué)生自由朗讀，往往效果不能盡如人意。此時(shí)，作為我們老師，如果能指導(dǎo)學(xué)生開展同一本書朗讀，則效果會(huì)尤為突出。那么如何進(jìn)行整本書的課外閱讀？整本書的閱讀在于一個(gè)整體，不同于一篇課文的教學(xué)，學(xué)生閱讀了一本書，留下些什么印象，感受到什么，是非常重要的。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，事先推薦書目，利用閱讀課，進(jìn)行讀書交流。交流時(shí)，教師把握的是一個(gè)整體，不必關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)整體的感知的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)精彩的內(nèi)容逐步深入的再閱讀。整本書的閱讀，既要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性的體驗(yàn)，又要通過細(xì)節(jié)的挖掘，幫助學(xué)生走進(jìn)閱讀，體會(huì)字詞的精妙之處。閱讀指導(dǎo)課，一般可以分為三個(gè)階段，三種課型。即學(xué)生閱讀前的“讀前激趣課”，閱讀中期的“指導(dǎo)課”，讀完書后的“主題讀書課”或稱為“讀后討論交流課” 二、教學(xué)目標(biāo) 1、教會(huì)學(xué)生讀整本書書的基本方法：看書名、看封面、猜情節(jié)等，學(xué)會(huì)獨(dú)立讀整本書的基本步驟。 2、通過對(duì)書中圖文的朗讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生二次閱讀、深入閱讀整本書的欲望。 3．樂于交流閱讀感受，加深對(duì)作品及人物的理解，初步理解“幸福要靠自己的雙手來創(chuàng)造”這一道理。 三、教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 書——誦讀有關(guān)讀書的名人名言（師說人物，生說名言） 高爾基說，書是知識(shí)的源泉！ 雨果說，書籍是人類進(jìn)步的階梯 2、讀書——名言 3、小結(jié)：讀書是一件很有意思的事情，它用小故事講述大智慧，讓我們從故事中得到感悟，得到快樂。最近我們讀了一本長篇童話《寶葫蘆的秘密》，今天我們就一起來聊聊這本書，好不好？ 二、知識(shí)大比拼 1、交流書名、作者等 2、出示書本封面，介紹書的作者等。 《寶葫蘆的秘密》這本書是由我國作家張?zhí)煲韺懙模瑘D畫由丁午繪制。 3．老師明確比拼要求：全班分成AB兩大隊(duì)，以一問一答的形式互相考書本的知識(shí)，每組出6道題，勝出的一隊(duì)每人可獲一顆星。 4.必答題， 三|、走進(jìn)主人公。 1.誰來說說這本書主要講了一個(gè)什么故事？介紹故事梗概。 我相信你們現(xiàn)在已經(jīng)知道這本書的主人公。你們知道這本書的主人公是誰嗎?咱們把小手拿出來，一起寫出他的名字。 （師板書“王葆”學(xué)生跟著書空。） 2、請(qǐng)你們讀一讀書的第1-3面上文字。思考：那王葆是一個(gè)怎樣的學(xué)生呢？ （同學(xué)們通過反復(fù)反復(fù)地研讀文字，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)性鮮明的小王葆了。這種方法真好。） 3、就是這樣的一個(gè)整天都希望比別人優(yōu)秀又不想努力的學(xué)生，有一天在釣魚時(shí)卻無意中得到了一件寶貝，大家一起呼喚一下寶貝的名字：寶葫蘆。 巧得寶葫蘆 在機(jī)緣巧合之下，王葆真的得到了寶葫蘆，他的心情是怎樣的？輕輕讀讀這段話，看你能讀出什么。（大屏幕出示：精彩的內(nèi)心世界描寫） 哈，這可好了，這可好了！我在地下打了一個(gè)滾，我多快活??！……我于是把腰彎著，把頭頂著地，叭噠翻了一個(gè)筋斗。 4、寶葫蘆真是神通廣大呀。只要王葆想要的，寶葫蘆都會(huì)給他變出來，如果你是王葆，你喜不喜歡寶葫蘆。是啊，王葆樂壞了。 5、不過，你再讀讀第141面的文字，邊讀邊思考：王葆這時(shí)候?qū)毢J是什么態(tài)度呢？ （討厭、憎惡。。。大家說的真好）你從哪里看出來的呀？ 6、此時(shí)此刻，你的肚子里一定裝著許多問題吧，你想問什么呢？ 四、感受快樂與煩惱 師：王葆得到寶葫蘆，心里甭提有多高興，究竟寶葫蘆給王葆做了哪些快樂的事？請(qǐng)同學(xué)們用一、兩句話去說一說。（為王葆釣魚、給花草澆水、做彈射式飛機(jī)模型、做試卷等）師：寶葫蘆帶給王葆高興的事太多了，寶葫蘆帶給王葆的都是快樂嗎？（不是） 它還給王葆帶來了許多麻煩，讓人看了啼笑皆非?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想寶葫蘆為王葆添了哪些麻煩？2.生自由回答生A：釣魚一事令王葆因撒謊而不安生B：亂插花草標(biāo)簽，令爸爸誤解。生C：試卷的詭計(jì)，使老師和同學(xué)不信任。生D：電影票的風(fēng)波，讓王葆逃之夭夭。?? 3.老師小結(jié)：同學(xué)們，從你們的交流聲中，老師發(fā)現(xiàn)讀書可以采用議、品、演的方式。 五、精彩片斷細(xì)細(xì)品 這本書的精彩片斷非常多，我們一起來讀讀吧 出示文段： 可是，王葆卻越來越苦惱，見到同學(xué)繞著走，回到家里心亂跳。究竟發(fā)生了什么事？ （生邊說，老師邊做讀書筆記和眉批，個(gè)別讀）作者通過如此生動(dòng)形象地描寫，讓一個(gè)高興的不知該怎么好的王葆，活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們眼前。 這就是文章的細(xì)節(jié)，讀懂書就是要讀懂細(xì)節(jié)。不動(dòng)筆墨不讀書。 看書的時(shí)候可以手上拿一支筆，看到精彩地方，或者有意思的內(nèi)容，就在書上做做讀書記號(hào)；也可以在書的邊上隨時(shí)寫下你的思考。 文中還有很多這樣精彩的細(xì)節(jié)。現(xiàn)在讓我們以小組的形式，拿起筆在書中找一找，畫一畫，先在小組里說一說，然后派代表反饋。 六、體悟道理 1.寶葫蘆給王葆添了很多麻煩，最終他怎樣做？（怒劈葫蘆）他為什么這樣做？（王葆本來是個(gè)好孩子，他雖然不肯動(dòng)腦筋，但他絕不愿意享用偷來的東西。所以，當(dāng)他明白寶葫蘆給他的東西都是怎樣來的，他就氣得拼命要把寶葫蘆砸碎、燒掉，再也不要它了。） 2.你希望得到這樣的寶葫蘆嗎？（學(xué)生各抒己見，只要說出自己的理由就行） 3.老師小結(jié)道理。（出示道理，生齊讀） 七、拓展延伸1、師：多么神奇的寶葫蘆，多么有趣的故事，難怪《寶葫蘆的秘密》被譽(yù)為20世紀(jì)中國最優(yōu)秀的民族童話精品，奇思妙想的故事，折射出中國人的幽默和智慧。 八、布置作業(yè) 課后，我們可以再去讀讀他的其他作品，領(lǐng)略這位童話大師的風(fēng)采。 2017.3.