“物體的運(yùn)動(dòng)方式”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析江蘇省金壇市華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張俊 213200教材分析本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元“物體的運(yùn)動(dòng)”的第二課。本課的設(shè)計(jì)意圖是通過讓學(xué)生玩木塊、風(fēng)車、易拉罐、塑料尺、橡皮筋、秋千等材料，使它們運(yùn)動(dòng)起來，引導(dǎo)學(xué)生從總體上了解物體的運(yùn)動(dòng)方式有移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、滾動(dòng)、振動(dòng)、擺動(dòng)等，并對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的方式及其特點(diǎn)進(jìn)行研究，使他們知道移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、滾動(dòng)、振動(dòng)、擺動(dòng)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生在日常的生活中看到了許多不同的物體不同的運(yùn)動(dòng)方式，如風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)、汽車輪子的滾動(dòng)、秋千的擺動(dòng)等，對(duì)一些簡(jiǎn)單物體運(yùn)動(dòng)的形態(tài)已經(jīng)有了初步的了解，只是他們的認(rèn)識(shí)還不夠深入、系統(tǒng)，對(duì)物體運(yùn)動(dòng)方式的本質(zhì)特點(diǎn)還不很清楚。在教學(xué)中，必須抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)模糊的地方設(shè)置認(rèn)知的階梯，化連續(xù)、復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)為定格、簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用各種不同的實(shí)驗(yàn)材料由淺入深地觀察、感知、認(rèn)識(shí)、分析它們的運(yùn)動(dòng)方式及其特點(diǎn)?；谝陨戏治觯鶕?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)為：過程與方法能夠觀察出物體在移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、滾動(dòng)、振動(dòng)和擺動(dòng)這五種運(yùn)動(dòng)方式；能夠用圖示法表示出五種運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn)；能夠找出物體運(yùn)動(dòng)方式之間的異同點(diǎn)。知識(shí)與技能了解移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、滾動(dòng)、振動(dòng)和擺動(dòng)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和異同點(diǎn)；能夠運(yùn)用多種方法，讓物體運(yùn)動(dòng)起來；知道運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)自然界各種事物之間的相互關(guān)系；在動(dòng)手玩的過程中體驗(yàn)探究的樂趣，體會(huì)到“科學(xué)源于生活”。材料準(zhǔn)備：溜溜球、小風(fēng)車、帶細(xì)線小木塊、乒乓球、空易拉罐、橡皮筋、塑料尺、氣球、竹蜻蜓等，學(xué)生自帶的各種會(huì)動(dòng)小玩具。教學(xué)過程（一）由玩入境，初步感知物體的運(yùn)動(dòng)方式。1、講述：（先后出示玩具小風(fēng)車、小皮球）你們平時(shí)玩過沒有？誰來說說平時(shí)你們都是怎么玩的？2、學(xué)生回答。并上臺(tái)玩給全班同學(xué)看看。3、小結(jié)：好不好玩，怎樣好玩？（關(guān)鍵引入 “它們會(huì)動(dòng)”）4、上節(jié)課老師讓你們每人帶一件小玩具，都帶來了沒有？下面我們就在同組中相互交換著玩一玩，看看哪些玩具是會(huì)動(dòng)的？怎樣動(dòng)的？5、學(xué)生自由玩玩具。（教師和學(xué)生一起玩）6、剛才小朋友們玩得真開心！下面誰來說說你玩得玩具會(huì)不會(huì)動(dòng)？怎樣動(dòng)的？（可引入“運(yùn)動(dòng)的方式”）7、學(xué)生匯報(bào)交流?！军c(diǎn)評(píng)】材料是孩子們進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)必不可少的東西，有了材料大家才有“玩”探究的東西，所以準(zhǔn)備材料很重要，可是如何準(zhǔn)備呢？科學(xué)探究中的材料并不是一定都需要老師去給大家準(zhǔn)備，那多累呢，而且效果不會(huì)太好，發(fā)動(dòng)孩子們準(zhǔn)備材料，讓孩子們養(yǎng)成帶材料來上科學(xué)課的好習(xí)慣，孩子們對(duì)自己帶的東西“格外珍惜”，有感情。老師就是要注意，平時(shí)就要訓(xùn)練，加強(qiáng)評(píng)價(jià)激勵(lì)，教學(xué)效率會(huì)得到提高。（二）自由探究，定向了解物體的運(yùn)動(dòng)方式。1、師：剛才小朋友們玩的是玩具，比較容易，下面老師對(duì)你們要求高一點(diǎn)啦？老師這提供了幾種材料，小組交換一下意見，選擇你們最感興趣的四種材料來研究。2、每組由一名代表上臺(tái)來選材料。3、請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察一下你們要研究的材料，想一想，怎樣可以讓它們動(dòng)起來，看誰的發(fā)現(xiàn)“它們運(yùn)動(dòng)的方式”最多？4、想好了沒有？誰來說說你們是怎樣想的？5、學(xué)生匯報(bào)自己的想法。6、你們的想法真多，到底是不是這樣的呢？下面我們就來試試吧！請(qǐng)把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。7、學(xué)生自由研究。（教師巡視，并認(rèn)真地參與一兩組的研究）8、研究好了沒有？哪小組來說說你們的研究情況？9、學(xué)生匯報(bào)交流?！军c(diǎn)評(píng)】孩子們探究，往往就探究而探究，表現(xiàn)在，動(dòng)手研究前缺乏思考，缺乏對(duì)動(dòng)手目的的思考，我們認(rèn)為，培養(yǎng)孩子們思考著動(dòng)手探究很重要，思考成熟了，方向和目的也就明確了。為什么在許多的課堂上會(huì)出現(xiàn)“亂場(chǎng)”的現(xiàn)象呢孩子們只關(guān)注于自己的玩，沒有目的，沒有方向，等玩夠了，還不知道自己干了什么。就是因?yàn)槔蠋煵魂P(guān)注讓孩子們帶著問題去玩，有準(zhǔn)備的去玩，思考著玩。只有經(jīng)過多次反復(fù)的訓(xùn)練孩子們這樣思考著有準(zhǔn)備的去玩探究的習(xí)慣，孩子們的科學(xué)探究才更有效。（三）活動(dòng)身體，嘗試玩出各種運(yùn)動(dòng)方式。1、剛才同學(xué)研究得真認(rèn)真！感覺有點(diǎn)累嗎？下面我們來活動(dòng)活動(dòng)身體，看看我們的身體能作出幾種運(yùn)動(dòng)方式，好不好？2、學(xué)生活動(dòng)身體，作出各種運(yùn)動(dòng)方式。3、誰來說說你剛才做了哪幾種運(yùn)動(dòng)？4、學(xué)生匯報(bào)交流。5、小朋友們真得很善于研究，其實(shí)我們生活中還有許多有趣的科學(xué)現(xiàn)象。今天我們研究了“物體的運(yùn)動(dòng)方式”，小朋友們發(fā)現(xiàn)了許多，在研究中有不少收獲，肯定也有很多有體會(huì)，希望同學(xué)們能把自己的體會(huì)寫成一篇日記，好不好？【點(diǎn)評(píng)】這個(gè)玩的環(huán)節(jié)在實(shí)際教學(xué)時(shí)，起到了較好的效果，是因?yàn)樘璧男『⑦@個(gè)玩具有意思，吸引人，材料選得好，孩子們樂于來觀察分析。也激發(fā)孩子們來嘗試和小人一起跳舞的欲望。成功點(diǎn)擊布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好的刺激是興趣?！敝挥性诖騽?dòng)學(xué)生，震撼學(xué)生的心靈，滿足其喜好時(shí)，才能激起學(xué)生的探究欲望，從而積極地、主動(dòng)地投入到探究活動(dòng)之中?！皭弁妗笔呛⒆拥奶煨?，但我們大人總認(rèn)為孩子們的玩就是“胡鬧”“瞎搞”，而實(shí)際上孩子們能從“玩”中學(xué)到許多我們用“教”無法給予的東西。只要我們引導(dǎo)得當(dāng)，使他們的“胡鬧”“瞎搞”變得有目的、有計(jì)劃、講方法，讓他們?cè)跇反瞬槐说摹巴妗敝薪?jīng)歷科學(xué)探究的一般方法和過程，相信孩子們一定會(huì)玩出名堂、玩出水平、玩出真知！這節(jié)課的設(shè)計(jì)，擺脫了教材的束縛，一改過去的教法，首先讓學(xué)生玩各種玩具，讓學(xué)生邊玩邊仔細(xì)觀察哪些玩具會(huì)運(yùn)動(dòng)？怎樣運(yùn)動(dòng)的？接著又出示一組材料，學(xué)生憑興趣自由選擇，想一想，怎樣可以讓它們運(yùn)動(dòng)起來？最后又讓學(xué)生跟著歌曲“健康歌”自由活動(dòng)身體，嘗試做出各種運(yùn)動(dòng)。整堂課教者設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)“玩”的活動(dòng)，學(xué)生興趣空前高漲，研究得特別起勁，他們不但輕松地掌握了本課的知識(shí)目標(biāo)，而且還親身經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程。產(chǎn)生這樣的效果實(shí)際上得益于一個(gè)個(gè)“玩”的游戲，只不過由“玩”得“實(shí)在”，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知遷移。從一個(gè)個(gè)“玩”的活動(dòng)中研究科學(xué)，這對(duì)小學(xué)生來說也很意外，平時(shí)誰會(huì)注意這個(gè)問題呢？可這正是身邊的科學(xué)，這本身就給兒童一種啟示：身邊就有科學(xué)，熟悉的東西也含有科學(xué)，只要我們認(rèn)真觀察和思考！因此，我們要謹(jǐn)防“科學(xué)”和“科學(xué)探究”過于神秘化，讓孩子們?cè)凇巴妗敝袑W(xué)習(xí)，我們的科學(xué)教育的時(shí)空和資源將是無限的，它的潛力也是無量的！