送東陽(yáng)馬生序?qū)W(xué)案知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握文言實(shí)詞和虛詞的用法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)文言文的能力。過(guò)程與方法目標(biāo)：小組合作探究，借助工具書讀懂課文，體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)并學(xué)習(xí)古人刻苦學(xué)習(xí)和虛心求師的精神。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)積累文言實(shí)詞與虛詞。朗讀背誦文言課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者如何用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)案學(xué)習(xí)方法：小組討論 合作探究教學(xué)設(shè)想:這是一篇贈(zèng)序，通過(guò)寫自己年輕時(shí)期讀書的艱苦，勸人利用便利的條件，虛心求教，認(rèn)真讀書。文章思路清晰，在開篇提出“嗜學(xué)”，然后圍繞這個(gè)中心詞，層層展開，并采用對(duì)比法，點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀全文，利用工具書查釋、翻譯、理解，互助學(xué)習(xí)，掌握一些實(shí)詞和虛詞，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。并在整體感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者這種勤奮善學(xué)的精神。第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)古語(yǔ)說(shuō)：“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”，生活中我們會(huì)遇到各種各樣的苦難，遭遇苦難并非全是壞事，只要我們善于化苦難為動(dòng)力，那么苦難就會(huì)成為促進(jìn)我們?nèi)〉贸晒Φ膭?dòng)力。這也正驗(yàn)證了孟子的一句話，“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！苯裉煳覀兙蛠?lái)學(xué)習(xí)宋濂的送東陽(yáng)馬生序。二、設(shè)置提綱、引導(dǎo)自學(xué)、整體把握教師提前布置預(yù)習(xí)提綱，發(fā)給學(xué)生自學(xué)（提綱見學(xué)案）（一）上課首先交流自學(xué)成果，完成學(xué)案第一題。學(xué)生交流作者作品相關(guān)資料教師適當(dāng)補(bǔ)充：、介紹作者：（投影出示）他是明朝主要的開國(guó)文臣，明初文學(xué)家。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇?，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修元史，官至翰林學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官，后因長(zhǎng)孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家。著有宋學(xué)士集。、介紹本文的體裁特點(diǎn)。本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過(guò)程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法。（二）、教師范讀課文，要求學(xué)生注意字音和停頓，指導(dǎo)朗讀。1、完成學(xué)案第二題。2、學(xué)生自由朗讀課文：能否流暢地朗讀課文和學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度有極大的關(guān)系。因此，要求學(xué)生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無(wú)斷為標(biāo)準(zhǔn)。3、指名學(xué)生朗讀，其余同學(xué)聽完后指正、評(píng)價(jià)，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。4、學(xué)生集體朗讀全文。三、分組討論、合作探究再讀課文，互助學(xué)習(xí)，理解文句，疏通課文內(nèi)容，完成學(xué)案第三題。、四人小組齊讀第一、二段（學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)）根據(jù)注釋各自疏通文意。小組互譯，你讀我譯，我讀你譯標(biāo)出疑難之處，小組討論，還不能解決的，全班討論。教師評(píng)點(diǎn)學(xué)生翻譯，特別提醒學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞句的掌握第一段：走：跑，引申為“趕快”。 致：得到假借：借。 逾：超過(guò)。加冠：表成年。 碩師：學(xué)問淵博的老師。游：交往。 趨：快步走，奔赴。叩問：請(qǐng)教。 德隆望尊：道德聲望高。援疑質(zhì)理：提出疑問，詢問道理。 俟：等待。卒：最終。 降：和緩。至：周到。 每：常常。家貧，無(wú)從致書以觀?；蛴銎溥尺?，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。第二段：曳履：拖著鞋子，形容匆忙趕路的樣子。 湯：熱水再：兩次 食（s）：同“飼”，給飯吃。被（p）：通“披”，穿著。 腰：名詞用為動(dòng)詞，腰帶上懸掛著。窮冬：隆冬，深冬，嚴(yán)冬。 皸裂：皮膚受凍開裂。舍：這里指學(xué)合、書館。 支：通“肢”僵勁：僵硬 媵人：這里指旅店里的服務(wù)人員。沃灌：澆洗，擦洗。 衾：被子和：緩解過(guò)來(lái)，暖和過(guò)來(lái)。 寓：寄居。逆旅：旅店。 纓：帽帶。容臭：香袋，香囊。臭，氣味，這里指香氣。燁然：光彩耀眼的樣子。 緼袍：粗麻絮制作的袍子。敝，破。略無(wú)：毫無(wú)。 慕艷：羨慕。以：因?yàn)椤?中：內(nèi)心。口體之奉：供養(yǎng)口和身體的，指吃的穿的。同舍生皆被綺繡，略無(wú)慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。全句譯作：因?yàn)椋ㄎ业模┬闹杏凶阋钥鞓返模ㄗx書）事，（我）不去理會(huì)嘴里吃的和身上穿的不如別人。2、學(xué)生自由朗讀自己感興趣的段落，熟讀成誦。四、布置作業(yè)1、抄寫生字2、整理重要的解釋加點(diǎn)的字3、熟悉翻譯，完成背誦。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、點(diǎn)學(xué)生上黑板默寫生字。2、點(diǎn)學(xué)生背誦課文，翻譯句子二、合作探究、賞析課文、精講點(diǎn)撥：小組合作，探究學(xué)案四題，交流探究結(jié)果，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。1、文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的？請(qǐng)引用原文的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子回答。明確：敘述幼年求學(xué)的情形，寫得書之難。敘述成年后求是師的情形，寫從師之難。再寫求教之苦，跋涉之難。敘述求學(xué)時(shí)衣食粗劣，生活儉樸。主要語(yǔ)句有：(1)每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。(2)硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。(3)窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。(4)余則組袍敝衣處其間。（5）未嘗稍降辭色2、作者寫出學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件的目的是什么?明確：作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成就的根本原因。作者想以此來(lái)勉勵(lì)馬生。表達(dá)了對(duì)馬生的殷切期望。3、文章如何描寫其他學(xué)生的學(xué)習(xí)條件的?寫這些人的目的是什么？明確：“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”。由此可見作者在困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成；而處于優(yōu)越條件下的人不能有所精，有所成，說(shuō)明其用心不專。與作者形成對(duì)比。4、與作者讀書時(shí)相比，你的的讀書條件怎樣？你應(yīng)如何做？（要學(xué)生體會(huì)作者求學(xué)艱難，感受到自己求學(xué)的幸福，從而珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。）5、誦讀課文，領(lǐng)會(huì)文章寫作上的基本特點(diǎn)、誦讀課文，找出文中的描寫和議論部分。、學(xué)生邊讀邊議，讀讀議議，這樣寫作的好處。、教師補(bǔ)充（適當(dāng)提示）：本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。本文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動(dòng)具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡(jiǎn)潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語(yǔ)，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。敘述、描寫的同時(shí)，還適當(dāng)?shù)卮┎辶俗h論，突出了文章的中心思想。6、簡(jiǎn)要概括本文的中心意思。明確：課文通過(guò)作者青少年時(shí)期求學(xué)的種種艱辛和現(xiàn)在太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越的對(duì)比，說(shuō)明是否學(xué)有所成，關(guān)鍵在于自己的勤奮與專心與否，贊揚(yáng)馬生的謙虛好學(xué)，表達(dá)對(duì)他的期望與勉勵(lì)之情。7、討論：文中的學(xué)生在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，聯(lián)系當(dāng)前，談?wù)勛约旱目捶?。（學(xué)生各抒己見）三、拓展遷移、聯(lián)想學(xué)習(xí)：像這樣“勸學(xué)”的文章，你還可以說(shuō)出哪些？（孫權(quán)勸學(xué)）、作者提出讀書要“勤奮”、“專心”，請(qǐng)結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺?，并舉出一些學(xué)習(xí)“勤奮”、“專心”的名言警句。3、列舉古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂的事例囊螢映雪 懸梁刺股 鑿壁偷光 韋編三絕 畫荻教子四、布置作業(yè)：1、完成背誦。2、歸納整理文言知識(shí)板書：送東陽(yáng)馬生序 宋濂求學(xué)之苦：敘述幼年求學(xué)的情形，寫得書之難。敘述成年后求是師的情形，寫從師之難。再寫求教之苦，跋涉之難。敘述求學(xué)時(shí)衣食粗劣，生活儉樸。表現(xiàn)手法：對(duì)比結(jié)論：專心 勤奮送東陽(yáng)馬生序?qū)W案相信自己，我能行！一、 作家、作品，我知道！宋濂，字-，號(hào)-，-文學(xué)家，本文是一篇-序。二、生字，句子，我能讀！嗜 逾約 叩問 叱咄 俟 負(fù)篋曳屣 皸裂 媵人 衾 被綺繡 燁然 容臭 缊袍敝衣 弗 加冠余因得遍觀群書。 從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。不知口體之奉不若人也。 蓋/余之勤且艱若此。以是人多以書假。 卒獲有聞。三、重點(diǎn)詞、句，我會(huì)譯！ 第一段：走：（ ） 致：（ ） 假借：（ ）逾：（ ） 加冠：（ ） 碩師：（ ）游：（ ） 趨：（ ） 叩問：（ ）德隆望尊：（ ）援疑質(zhì)理：( ) 俟：( ) 卒：( ) 降：( )至：( ) 每：( )家貧，無(wú)從致書以觀。或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。第二段：曳履：( ) 湯：( ) 再:( ) 食：( ) 被：（ ）： 腰：( )窮冬：( ) 皸裂：( ) 舍：( ) 支：( ) 僵勁：( ) 媵人：( )衾：( ) 和：（ ） 寓（ ）：逆旅：（ ） 纓：（ ） 容臭：（ ）臭:（ ） 燁然：（ ） 緼袍：（ ）敝：（ ） 略無(wú)（ ） 慕艷：( )以：( ) 中：( ) 口體之奉：( )同舍生皆被綺繡，略無(wú)慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。 四、課文內(nèi)容，我來(lái)品！ 1、文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的？請(qǐng)引用原文的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子回答。2、作者寫出學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件的目的是什么?3、文章如何描寫其他學(xué)生的學(xué)習(xí)條件的?寫這些人的目的是什么？4、簡(jiǎn)要概括本文的中心意思。五、拓展遷移1、寫出兩句學(xué)習(xí)“勤奮”、“專心”的名言警句。-3、列舉古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂的事例-六、歸納整理文言知識(shí)。1）一詞多義：和：久而乃和 緩解、暖和言和而色夷 謙和冠：勇冠三軍 天下第一既加冠 男子20歲成年請(qǐng)：戰(zhàn)則請(qǐng)從 請(qǐng)讓我俯身傾耳以請(qǐng) 請(qǐng)教再：一而再，再而三 第二次日再食 兩次患：又患無(wú)碩師名人與游 擔(dān)憂無(wú)凍餒之患 憂患2）古今異義：媵人持湯沃灌 湯：古義：熱水 今義：菜湯走送之 走：古義：跑 今義：行走嘗趨百里 趨：古義：快步走 今義：趨勢(shì)或遇其叱咄 或：古義：有時(shí) 今義：或者卒獲有所聞 卒：古義：最終 今義：士兵以是人多以書假余假：古義：借 今義：假期3）詞類活用：腰白玉之環(huán)。腰：名詞用為動(dòng)詞，腰掛4）通假字：四支僵勁不能動(dòng) 支：通“肢”，肢體同舍生皆被綺繡 被：通“披”，穿著日再食 食：通“飼”，給飯吃5）虛詞辨析：以：以衾擁覆 介詞，用以是人多以書假余 介詞，把以是人多以書假余 介詞，因無(wú)從致書以觀 連詞，來(lái)之：錄畢，走送之 代詞，他無(wú)鮮肥滋味之享 助詞，的弗之怠 代詞，指抄書這件事。