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結合幼兒身心特點，談小學英語教育 兒童在0——6歲，是接受新知識、新事物最強的時期，具有很強的可塑性。這一時期的兒童，由于心靈深處未受到來自外界的過多干擾，使他們能夠克服自身的怯懦，而能夠發(fā)揮出最大的潛能。在生理上，這一階段的兒童，腦容量發(fā)展 迅猛。與生俱來的潛質和天賦，如果能夠正確加以引導，將為以后在學業(yè)上打下堅實的基礎。尤其是英語的學習，更是如此。我們知道，就我們的母語——漢語的學習而言，從來都是在幼兒時期咿呀學語、而不知其意，直至通過學校的正規(guī)基礎教育，以及來自社會的學習，才使我們走過了“聽說”的懵懂時期，而向“讀寫”的自由發(fā)揮過渡。對英語的幼兒教育，也應結合這一自然發(fā)展規(guī)律，讓他們在無意識的狀態(tài)下，能夠自然而然說出一些日常英語口語，為以后接受正規(guī)英語教育奠定一個堅實的平臺。 幼兒英語教學，不同于初高中年紀的學生，不應該加入過多語法、音標等一些理論性的知識，我們在小學英語教學中要有意識、有目地、有計劃地進行美育教學.特別要抓住主陣地——優(yōu)化課堂結構，滲透美育。在英語教學中,通過滲透美育，促使學生對教學形式和教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，讓學生受到美的熏陶，同時也把英語學習變得生動、活潑而有實效。所以美育是小學生最易于和樂于接受的教育。 “優(yōu)美的語言是打開心靈窗口的鑰匙，是傳遞信息的媒介?！苯處熥匀涣鲿车恼Z調，抑揚頓挫的節(jié)奏能使學生置身于良好的語言學習環(huán)境，保證教學信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學生良好的聽力和英語語音語調。這就要求教師不僅要在教學語言上下功夫，而且在教學過程中應堅持用英語教學，讓學生用英語來想英語。同時，相應的“肢體語言”也應在教學中有效運用，使學生產(chǎn)生新奇感，并置身于英語語言環(huán)境之中，以滿足學生語言美的心理需求。 “在音樂的藝術圣殿體會英語語言學習的樂趣”。音樂是最能直接感動人的藝術。音樂活動可以發(fā)展兒童的想象力，還可以鍛煉他們的注意力、觀察力、記憶力，陶冶兒童的審美情趣。教師根據(jù)課文內(nèi)容編寫歌曲、韻文、小詩時、讓學生邊唱邊跳，或邊說邊動，在優(yōu)美的韻律中，在歡快輕松的氣氛中，學生的音樂感受能力和鑒賞能力得以鍛煉和提高，課堂教學內(nèi)容也因此較易為學生所掌握。教師也可以有意識的讓學生聆聽一些英文的經(jīng)典歌曲，伴著悅耳的音樂節(jié)奏吟誦感受音樂美，領悟語言的藝術特色，培養(yǎng)一定的欣賞能力。在音樂美的熏陶中復習掌握新知識。 當代多媒體技術日趨成熟，已經(jīng)滲透到社會的各個領域，在教學中也早有應用，而且愈來愈顯現(xiàn)出不可替代的作用。綜合運用多媒體教學手段進行教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，取得很好的教學效果。把教學中的內(nèi)容通過“Word、 Photoshop、 PowerPoint”等軟件制作成幻燈片，在課堂教學時有機運用，能夠讓學生更好的理解課文內(nèi)容，激發(fā)他們的求知欲望，把他們引入一種輕松愉快的學習環(huán)境之中。但多媒體僅是手段，不是目的，多媒體技術在教學應用過程中，必須深入鉆研教材，把握教學各個環(huán)節(jié)的重點、難點，設計好教學全部過程。什么地方、什么時候用多媒體技術，應從教學目的出發(fā)，從效果出發(fā)，針對教學進行研究。然后合理、正確、有效地使用多媒體技術，以取得最佳教學效果，防止形式上的使用，為多媒體而使用多媒體現(xiàn)象。 以上僅僅是英語教學中一些方法的有限運用，在不斷的教學實踐中，摸索更切合實際的教學方法，最大限度的發(fā)揮出學生的主觀能動性，課堂互動，達到事半功倍的效果。才是教好學生的不二法門。