長方形、正方形的認識 主備人： 教學內容：P71-73教學目標：1、通過自主探究，認識長方形、正方形的特征。 2、比較長方形、正方形，歸納其異同。 3、會在方格紙上畫長方形、正方形。 4、通過觀察、測量、動手操作和小組合作探索等活動，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識、概括能力和自主的學習能力。教學重點：探究長方形、正方形的特征。教學難點： 探究長方形、正方形的特征并歸納其異同。教學準備：課件、長方形、正方形彩紙、三角尺。教學過程一、情境引入：（媒體出示一個長方體和一個正方體。）問：小朋友，今天我們請來了兩位老朋友。看，它們是誰呢？師：長方體和正方體分都有幾個面？生：六個。師：我從長方體上剪下一個表面，再從正方體上剪下一個表面，分別給它們起個名字叫A和B。 （板書：A B）（媒體演示從長方體和正方體上分別剪下一個表面。）2、猜想長方形、正方形的特征。問：你們已經(jīng)知道有關A和B的哪些知識呢？3、根據(jù)學生的回答板書課題以及學生猜想的有關長方形、正方形的特征。【創(chuàng)設情景，讓學生親歷知識的發(fā)生過程。借助媒體，直觀形象地呈現(xiàn)“長方形與正方形是長方體與正方體上的表面”的概念，同時，組織學生利用已有知識基礎，展開合理猜想，激發(fā)學生學習興趣，產(chǎn)生探究欲望。】二、探求新知師：小朋友已經(jīng)知道這么多有關長方形、正方形的知識，真了不起！可是，我們是不是應該想辦法來驗證這些結論呢？（一）探究長方形1、邊 （1）學生拿出長方形，觀察，動手操作并小組討論。（2）師生交流1.:邊：長方形有四條邊（板書）上下兩條邊一樣長,左右兩條邊也一樣長。師:你們是怎么知道的？生1:看出來的。生2:可以用尺子量出來。生3:我是把長方形對折,這樣就能看出兩條邊一樣長了。再這樣對折,這兩條邊也一樣長。（3）小結：a、師：長方形的上下兩條邊相等，左右兩條邊相等。我們可以把它們叫對邊。（板書：對邊）b、長的一條邊我們就稱它為長方形的長，短的一邊叫長方形的寬。（板書：長，寬）（設計說明：學生通過觀察、測量、動手操作和小組合作探索等活動，發(fā)現(xiàn)長方形的特征，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性）。2 、角師生交流：有四個直角。師：你是怎么知道的？生：用三角板量的，用書的一角量的。（備注：邊和角的順序可根據(jù)學生反饋調整順序）3、階段總結：通過剛才的探索與驗證，誰來說說長方形的特征。有四條邊，對邊相等，四個角都是直角，這樣的圖形就是長方形。4、鞏固練習：找一找身邊的長方形并指出它的長和寬。（二） 探究正方形 1、出示圖形： 說說下列哪些圖形是長方形？（長方形和正方形，平行四邊形 混在一起）a、師生交流： 以一個正方形為例，觀察它的對邊和角有什么特點？師生交流：四邊相等，四個角都是直角。（板書四邊相等 四個直角。）師：那么它也是長方形，是特殊的長方形，我們叫它正方形。（板書） 2、比較異同： 師：那么正方形和長方形有什么不同呢？ 小結：正方形的四條邊相等，長方形是對邊相等的。（師板書）四條邊相等。(設計說明：在掌握長方形的特征后，通過判斷長方形，從而引出正方形，通過發(fā)現(xiàn)正方形特征，比較得出它們之間的異同,這樣也使學生理解明白正形是特殊的長方形。）三、總結：通過學習，我們認識了長方形和正方形，同時掌握了它們的特征。長方形有四條邊，對邊相等四個直角，。正方形有四條邊，四邊相等，四個直角，四邊相等。正方形是特殊的長方形。【采用自主探究、實踐體驗和合作交流的學習方式，鼓勵學生敢于質疑，敢于實踐，學會驗證已有結論是否正確的方法，從而培養(yǎng)學生歸納知識的能力、分析比較的能力以及口頭表達的能力。】四、運用新知解決問題1、說一說：哪些是長方形？哪些是正方形？2、找一找：我們周圍哪些物體的表面是長方形的？哪些物體的表面是正方形3、猜一猜：（1）、我的背后躲著一個正方形，一條邊是4厘米，另外三條呢？（2）我的背后躲著一個長方形，一條邊長20厘米，一條邊長16厘米，另外兩條呢？看圖說出長度 教材P72 3 4、指導畫長方形與正方形。（1）任意在方格紙上畫長方形與正方形。（2）在方格紙上畫邊長是5cm的正方形、邊長分別是4cm和6cm的長方形。5、拓展練習：一個長方形操場長120米，寬80米，小明從一個角的頂點出發(fā)，沿著操場走。你瞧，他已經(jīng)走到另一個角的頂點，想一想，小明已經(jīng)走了多少米？ 【練習設計既鞏固了基礎知識，又重視知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力。】五、交流評價總結提升這節(jié)課你有什么收獲？ 板書設計 長方形 正方形 長 寬 邊長 4條邊 4條邊 4個直角 4個直角 對邊相等 4邊相等教學反思：