夢溪筆談二則1、了解古代的科學(xué)成就。 2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。 3、以蟲治蟲所給予我們的“環(huán)?！钡确矫娴膯⑹?。教學(xué)重點： 1、古代科學(xué)成就。 2、文言實詞、虛詞的用法。教學(xué)設(shè)想：課時安排：兩課時教學(xué)過程第一課時以蟲治蟲教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入我們已經(jīng)享受了“想象藝術(shù)大師”沈復(fù)的幼時記趣，剛剛嘗到學(xué)習(xí)文言文的樂趣，遠處我們又看到了那“千古不滅的科技巨星”沈括正在向我們招手當(dāng)我們打開他那標志“中國科學(xué)史上的里程碑”夢溪筆談時，仿佛打開了巨大的百寶箱，里面裝滿了世上的珍寶，光輝奪目，粲然輝煌。其中有兩顆無比美麗的珍珠，燦爛地眨起眼睛。讓我們走進它的迷人世界夢溪筆談二則之以蟲治蟲好嗎?（板書或投影）二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況和查閱資料情況 1、你讀了以蟲治蟲之后感受如何?隨意談?wù)劇?2、你查閱資料了嗎?你眼中的夢溪筆談和作者沈括如何? 夢溪筆談作者沈括(1031一1095)，北宋科學(xué)家、政治家。字存中，杭州錢塘(今浙江杭州)人。曾參加王安石變法，晚年致力于總結(jié)學(xué)術(shù)領(lǐng)域中的知識經(jīng)驗，撰寫夢溪筆談26卷。內(nèi)容涉及天文、地理、數(shù)學(xué)、物理、文藝、歷史等各方面知識。其中自然科學(xué)部分，總結(jié)了我國古代，特別是北宋時期科學(xué)成就，如畢昇發(fā)明活字版印刷術(shù)等。社會歷史現(xiàn)象部分，對北宋統(tǒng)治集團的腐朽有所暴露，于李順領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義也有所反映，對西北和北方的軍事利害、典制禮儀的演變、舊賦役制度的弊害，都有較翔實記載。今人有夢溪筆談校證。3、你又識記了哪些字詞，請講給我們聽! 三、讀知課文，感悟課文 引導(dǎo)學(xué)生利用“十步探究學(xué)習(xí)法”讀知感悟課文?！拔难晕氖教骄繉W(xué)習(xí)法”本著以學(xué)生自學(xué)自議為主，以教師點撥師生互動為輔，二者相輔相承，互為補充。它主要分為學(xué)生自學(xué)、教師設(shè)疑、師生互動、學(xué)生欣賞、師生合作共同解決五部分。 “十步文言文探究學(xué)習(xí)法”具體操作及實施如下： 第一部分為兩步：第一步：先讓學(xué)生認真自讀，利用工具和注釋清除字詞障礙。第二步：學(xué)習(xí)討論讀法，小組開始活動。這一部分主要是讓學(xué)生先整體上認識課文，為活動提供討論依據(jù)，目的在于“入門”。 第二部分教學(xué)設(shè)疑，指點迷津。因為文言文的學(xué)習(xí)入門關(guān)鍵在于是否能讀好課文，這就要求學(xué)生找好讀的節(jié)奏、讀的輕重緩急，在教師的指導(dǎo)下讀得心情舒暢，為下邊的其他活動打好基礎(chǔ)。第三步：教師設(shè)疑：為什么把這個字讀成重音，而把那個字讀成輕音?為什么這個節(jié)奏這樣劃分等。第四步：師生共同把上步的問題解決后由教師標準地范讀一遍課文。 第三部分根據(jù)學(xué)生的疑問，師生互動。它又分兩步：第五步：教師讓學(xué)生們討論?？梢栽诮M內(nèi)，也可以在組與組之間展開。最后師生共同解決。接著第六步：學(xué)生們再讀。讀感受，談理解，之后邊看注釋，邊查工具書或查找資料，逐漸進入理解性的朗讀。旨在讓學(xué)生自主探究，摸索著學(xué)習(xí)，通過實踐學(xué)得。這是學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵。 第四部分是學(xué)生欣賞，這種學(xué)習(xí)也得需要教師的指導(dǎo)，出現(xiàn)問題還要師生共同解決。這一部分也分兩步：第七步：主動參與，欣賞分析。這一步中小組學(xué)習(xí)必須扎實，活動要井然有序，小組長要組織調(diào)控，組織學(xué)生當(dāng)好“小老師”，做好記錄，組員先獨立思考再發(fā)問；最后找疑點。第八步：師生互動，解決疑難。這一步教師和學(xué)生互相答題，共同解決懸而未決的問題，達到欣賞的目的。第五部分師生合作，共同解決。即第九步：在學(xué)生都理解了，達到了欣賞文言文的目的，然后再讀，再想一想，讓學(xué)生明白這樣學(xué)習(xí)的原因，只要言之有理即可。第十步：師生共讀，爭取成誦。這一步其實是水到渠成的一步，師生的合作探究成果已被證實，師生享受到學(xué)習(xí)的快樂，滿足感特強?！笆轿难晕奶骄繉W(xué)習(xí)法”共五大部分，十個步驟，每個步驟無所謂輕重，重要的是必須要讓學(xué)生充分參與，主動探究。 （一）引導(dǎo)學(xué)生對照注釋，正確地用普通話朗讀課文，力求了解課文大意。 以蟲治蟲全文共70個字，可以分為三層。第一層就是第一句，文章首先說明蟲害發(fā)生的年代、季節(jié)和范圍。一個“方”字，顯示蟲害的緊迫，治蟲實為當(dāng)務(wù)之急。這里要注意的是幾個詞語的運用。方：正當(dāng)，正在；為：成為；之：結(jié)構(gòu)助詞，相當(dāng)于“的”；害：危害。第二層，第2、3兩句。這一層寫“子方蟲”的天敵應(yīng)運而生，滅盡“子方蟲”莊稼因此獲得大豐收。這里要注意的詞語是，則：連詞，相當(dāng)于“就”；以：用；之：代詞，代子方蟲；悉：全，都；為：成為。這層里的“忽”字表明事出意外。害蟲的天敵的出現(xiàn)是自然界生態(tài)平衡現(xiàn)象，雖然在當(dāng)時人們對此現(xiàn)象還不能作出科學(xué)的解釋，但它是不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，接著作者簡而言之地介紹了子方蟲的天敵的外貌特征“如土中的鉻蝎，其喙有鉗”。因為它“有鉗”才能“搏之”，子方蟲才能“悉為兩段”；才能在十天后就把“千萬蔽地”的眾多子方蟲消滅干凈?？梢娖渫χ螅蚨庞小皻q以大穰”的結(jié)果。這樣就突出了“以蟲治蟲”的成功。今天讀來給我們以啟發(fā)，如何有效地保護自然資源，積極開展生物防治，充分發(fā)揮某些農(nóng)作物害蟲天敵的作用，是降低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本，促進農(nóng)業(yè)增產(chǎn)，保護生態(tài)環(huán)境的一項重要措施。第三層，最后一句。要注意的詞語是，其：代詞，這樣，這種；舊：這里是“過去”，“先前”的意思，與現(xiàn)代漢語用法不一樣；之：語氣助詞，沒有什么意義；土人：本地的人，當(dāng)?shù)氐娜?；謂：稱，叫；之：代詞，它，指代子方蟲的天敵傍不肯；傍不肯：蟲名，即步行蟲，這種成蟲和幼蟲都有鉗狀的鋒利口器，喜食蛾科害蟲的幼蟲。這層主要是告訴人們，天敵的出現(xiàn)并非偶然現(xiàn)象，而是“舊曾有之”。結(jié)尾點明子方蟲的天敵名稱，加深讀者的印象。以蟲治蟲譯文：宋神宗元豐年間，慶州地區(qū)生了子方蟲，正要危害秋田里的莊稼。忽然有一種昆蟲產(chǎn)生了，樣子像泥土里的“狗蝎”，嘴上長有鉗，成千上萬，遍地都是；它們遇上子方蟲，就用嘴上的鉗跟子方蟲搏斗，子方蟲全都被咬成兩段。十天后，子方蟲全被殺盡，年成因此而獲得大豐收。這種蟲過去曾經(jīng)有過，當(dāng)?shù)氐娜朔Q它為“傍不肯”。（二）將全班學(xué)生分成兩組，互相質(zhì)疑問難，小組學(xué)習(xí)活動開始。 提示：這一部分主要是讓學(xué)生從整體上認識課文，熟悉它的大概意思，從中找出自己的不明之處，為活動提供討論依據(jù)。 （三）討論讀法。 如：“慶州界生子方蟲”的朗讀節(jié)奏應(yīng)該是什么?為什么把這一句讀成這樣的節(jié)奏?等等。 提示：因為這是按意義劃分的節(jié)奏。（四）把讀法確定后，教師用普通話正確地范讀課文。 提示：讓學(xué)生在聽的過程中感知課文大意。 （五）讀猜文意。 提示：同學(xué)們讀完之后靜想：這個短文寫了一件什么事?有哪些句子明白了，還有哪些地方不明白，讓同學(xué)們勾畫出來，準備好討論突破。 學(xué)法提示：甲組向乙組質(zhì)疑問難，乙組進行解答。如果解答不準確，就由他們猜，如果再猜不中，最后由老師予以糾正。 如“旬日子方皆盡，歲以大穰”。 根據(jù)老師的提示同學(xué)們就可以把這句話弄明白了。 提示：旬日：十天。虛詞：“以”：因為，因此。（六）分組討論，欣賞分析。 1、請同學(xué)們試一試用現(xiàn)代漢語翻譯這篇短文。 2、先猜后討論，再明確如下詞語：“之”“其”“謂”“傍不肯”等。 （七）師生互動，共同解疑。 提示：學(xué)生向?qū)W生發(fā)問，學(xué)生答不出，再向老師發(fā)問；師生討論共同解決所有疑難，達到理解欣賞的目的。 （八）請同學(xué)們再朗讀一遍課文，想一想“歲以大穰”的原因是什么?還可以有哪些消滅“子方蟲”的方法，比較起來，哪一種最合乎“綠色環(huán)?！崩砟??！鞍豢稀敝品恕白臃较x”使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)獲得大豐收，給我們的啟示是什么? 學(xué)生討論后明確：如何有效地保護自然環(huán)境，積極開展生物防治，充分發(fā)揮某些農(nóng)作物害蟲天敵的作用，是降低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本、促進農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、保護生態(tài)環(huán)境的一項重要措施。 （九）討論發(fā)揮：現(xiàn)代的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中為什么有“糧食增產(chǎn)了，把人也害慘了”之說，請根據(jù)你所知道的知識來談?wù)?。四、布置作業(yè) 1、對著課文把以蟲治蟲說成現(xiàn)代白話文。 2、學(xué)了這篇課文后，你對提倡“綠色環(huán)?！钡睦砟钣泻紊羁痰母邢?第二課時梵天寺木塔教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入1、檢查復(fù)習(xí)以蟲治蟲。 2、交流有關(guān)預(yù)習(xí)內(nèi)容。 二、討論學(xué)習(xí)梵天寺木塔 1、對照注釋，自己疏通課文 對照注釋，通讀課文，找出不懂的字詞，查字典或提出疑問。 2、集體朗讀課文，學(xué)生翻譯課文 梵天寺木塔也可以分為三層。第一層，從開頭到“而動如初”。這層寫建塔過程中關(guān)于塔身不穩(wěn)定的問題，工匠們的認識和實踐都未能解決難題。這里先交待建塔的時間、地點、人物。以一個“患”字突出了“塔動”這一關(guān)鍵問題?！八尤绯酢闭f明建筑工匠們沒有解決這一主要難題。因為塔動的關(guān)鍵不在于“未布瓦”。這一層要注意的詞語是，方：才；級：層，和現(xiàn)在理解的樓梯級不一樣；之：代詞，指正在建造的木塔；患：擔(dān)憂；云：說；布：鋪排；故：所以；如此：這樣，指的是木塔不穩(wěn)定。第二層從“無可奈何”到“塔遂定”。這層寫喻皓采用“布板”和“實釘”的辦法解決了塔動的問題?！盁o可奈何”這個詞的作用是即表明大家對解決塔動的難題已經(jīng)是無計可施，又反襯了喻皓輕而易舉地解決了難題，正好突出喻皓技術(shù)之高。從“密使”“貽以金釵”寫出了匠人們?yōu)榇穗y題真是費盡心機，無可奈何的情形。而對這個難題，喻皓的一個“笑”和“此易耳”的一句話，寫出了喻皓解決這一難題的輕松、胸有成竹的神態(tài)，從而突出了他技藝高超。最后的“如其言，塔遂定”是用事實證明喻皓技術(shù)高超。這層里要注意的詞語是，密：暗中，秘密地；使：派；其：代詞，指匠師的；之：結(jié)構(gòu)助詞，相當(dāng)于“的”；貽：贈給；“貽以金釵”就是用金釵送給她；以：用，把；問：詢問，打聽；之：結(jié)構(gòu)助詞，相當(dāng)于“的”；此：這，代指解決塔動的問題；耳：語氣詞，可不譯；但：只；訖：終了，完畢；實：使堅實；釘之：釘木板；釘，名詞用作動詞，意思是用釘子釘，之：指木板；如：遵照；其：代指喻皓；遂：于是，就。第三層從“蓋釘板上下彌束”到“人皆伏其精練”。這一層解釋了塔定的原因及眾人對此事的反應(yīng)，從側(cè)面再次突出了喻皓在建筑方面的高明。這層要注意的詞語是，蓋：連詞，承接上文，解釋原因，相當(dāng)于“因為”；彌束：更加緊密相束；伏：通假字，通“服”，意思是佩服。梵天寺木塔譯文：錢氏王朝統(tǒng)治兩浙時，在杭州梵天寺修建一座木塔，才建了兩三層，錢帥登上木塔，嫌它晃動。工匠師傅說：“木塔上沒有鋪瓦片，上面輕，所以才這樣。”于是就把瓦片鋪排在塔上，但是木塔還像當(dāng)初一樣晃動。沒有辦法時，匠師就秘密地派他的妻子去見喻皓的妻子，拿金釵送給她，要她向喻皓打聽木塔晃動的原因。喻皓笑著說：“這很容易啊，只要逐層鋪好木板，用釘子釘牢，就不會晃動了?！惫そ硯煾底裾账脑?去辦)，塔身就穩(wěn)定了。因為釘牢了木板，上下更加緊密相束，上、下、左、右、前、后六面互相連接，就像只箱子，人踩在那樓板上，上下及四周板壁互相支撐，(塔)當(dāng)然不會晃動。人們都佩服喻皓的高明。重點字詞：布：鋪、排。 故如此：所以這樣。 貽以金釵：即以金釵貽（之），把金釵送給她。 但逐層布板訖，便實釘之，則不動矣：只要逐層鋪好木板，用釘子釘牢，就不會晃動了。但，只。訖，終了，完畢。實，使堅實。 人皆伏其精煉：人們都佩服他的高明。伏，通“服”，佩服。其，他。 3、結(jié)合“探究、練習(xí)：二”，討論本文在人物刻畫上的特點。 提示： 梵天寺木塔寫人著墨不多，卻很生動。工匠的“密使其妻”和喻皓的“笑”都很傳神的表現(xiàn)了人物的心理活動。工匠對于塔動這一情況束手無策，為了解決這一問題又不失面子，于是“密使其妻”去見喻皓的妻子，請求喻皓的幫助。這一行動把匠師的用心良苦表露無遺。喻皓的“笑”則表現(xiàn)了他解決這一問題的輕松，胸有成竹。 4、 布置作業(yè)：