蘇教版三年級上冊 北大荒的秋天一、教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會本課的10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫，認(rèn)識1個多音字。能聯(lián)系上下文結(jié)合具體的語境及生活經(jīng)驗理解重點詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.了解北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。二、教學(xué)重、難點通過具體的語言材料來感受北大荒秋天景色的美麗，體會北大荒秋天的天空凈、小河清、原野鬧之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。三、教學(xué)評價設(shè)計1、在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看學(xué)生預(yù)習(xí)單、自由讀、指名讀等多種方式了解學(xué)生識字以及正確的、流利讀書情況。2、在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文，弄清課文具體描寫了北大荒的秋天的哪些景色美。3、通過概括、復(fù)述課文等方法培養(yǎng)學(xué)生把握文本的能力。4、借助拓展小練筆，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，觀察事物的能力。四、教與學(xué)的準(zhǔn)備學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單（附件見1）教師： 1、教學(xué)課件2、根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更有針對性，富有效果。五、教學(xué)課時：2課時六、教學(xué)設(shè)計 第一課時環(huán)節(jié)一、整體感知初讀感知、整體把握一、導(dǎo)課1、板書課題，齊讀課題師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美的抒情散文北大荒的秋天 板書課題2、解疑，北大荒（交流資料）北大荒是中國黑龍江省嫩江、黑龍江和三江平原地區(qū)的總稱。這一帶地區(qū)屬于中國最北部地區(qū)，尤其在冬季氣候非常寒冷，耕作期相當(dāng)短，一直是中國人口比較稀少的地區(qū)之一。因其荒蕪而被稱為北大荒。 中華人民共和國建國后多次移民到北大荒去建立農(nóng)場，開荒。首先是退役軍人，后來則是上山下鄉(xiāng)的知識青年。 經(jīng)過多年的努力，今天北大荒是一個國有的農(nóng)業(yè)企業(yè)集團，下屬9個分公司、103個農(nóng)場和牧場，職員達(dá)70萬人，年產(chǎn)糧1200億千克。北大荒變成了名副其實的北大倉。1、 小結(jié)：今天我們就一起走進(jìn)北大荒，去感受北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象二、借助預(yù)習(xí)單、檢查預(yù)習(xí)1、檢查生字識、寫。（1）出示學(xué)生預(yù)習(xí)單，組織學(xué)生看看寫得是否正確、規(guī)范。重點指導(dǎo)：抖、紋、燃、燒、鈴、嶺都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；荒、茫、豆是上下結(jié)構(gòu)，上小下大。鈴、嶺的右邊是令而不是今。（2）學(xué)生練習(xí)自己寫錯的和寫得不滿意的生字。2、檢查對詞語的理解和運用。映照 頓時 臉龐 一碧如洗燃燒 贊美 挺拔 熱鬧非凡學(xué)生說一說自己對詞語的理解。3、檢查朗讀課文。（1）同位兩人為一組，每人一段接讀課文，做到把課文讀正確、讀流利。 重點指導(dǎo)讀好課文的二、三、四自然段，描寫北大荒秋天的天空、小河、原野的語言文字4、整體感知課文內(nèi)容。再讀課文，說說課文講了什么內(nèi)容，北大荒給你留下了怎樣的印象？環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點突破三、精讀感悟1、指名讀課文的第二自然段說說這段共有幾句話？2、這段話主要寫了什么？（北大荒的天空的美麗）3、誰來介紹一下北大荒的天空？A:指名讀課文（出示：天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。）B:你覺得北大荒的天空美不美，美在哪兒？生1：北大荒的天空一碧如洗，像洗過一樣，說明天空很干凈師：理解得很準(zhǔn)確，那你一定很喜歡這個詞語嘍，再來讀讀它吧?。ò鍟阂槐倘缦矗┻€有同學(xué)覺得北大荒的天空美的嗎？美在哪兒？生2：（這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。）我覺得北大荒的美表現(xiàn)在流云的顏色特別的多，有銀灰、橘黃、血紅、絳紫，真是太美了！師：說的太好了，流云的顏色真多啊，（師生同說：一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫）真是（ ）?。∩?：五彩斑斕板書：（五彩斑斕）師：誰愿意起來讀一讀這句話？指名讀課文師：讀的不錯，但要注意讀的時候注意聲音的變化，突出流云顏色是漸漸變重的。誰再來試試？指名讀課文師：讀的真不錯，經(jīng)你這么一讀，天空的流云好像更美了。C:齊讀這一段話，邊讀邊體會北大荒天空的美麗小結(jié)：這就是北大荒秋天美麗的天空，試著背誦這段話吧。 第二課時環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟、重點突破四、找生試背描寫北大荒秋天的天空的句子，并板書：一碧如洗、五彩斑斕五、教學(xué)第三自然段1、指名讀課文這一段共有幾句話？2、這段話主要寫的是什么？小河討論交流：A:誰喜歡小河？起來讀一讀？B:你覺得北大荒的小河有什么樣的特點呢？C:標(biāo)出本段的比喻句，邊讀邊體會北大荒小河的美麗3、指導(dǎo)背誦，出示：小河（ ）,如同（ ），（ ）躺在（ ）的懷抱里。一群小魚（ ）， （ ）的水面頓時（ ）。4、找生試背誦六、教學(xué)第四自然段過渡：我們欣賞了北大荒的天空、小河，接下來我們來欣賞北大荒的原野，誰愿意帶我們?nèi)ピ白咦撸?、找生讀課文2、討論交流，出示：A:北大荒的原野有什么特點呢？B:這段話中描寫了原野里的哪些事物？C:作者是如何描寫這些事物的呢？總結(jié)本段的寫作方法。D:有感情地朗讀課文，體會北大荒原野的美麗3、重點點撥：文中先概括說原野熱鬧非凡，然后具體說原野怎么熱鬧的方法，就叫“先概括后具體”，同學(xué)們一定要會運用這個寫作方法。七、教學(xué)第五、六自然段過渡：北大荒的景色這么美麗，那物產(chǎn)到底有多么豐富呢？誰來讀一讀這段話？1、 指名讀課文討論交流:A:這段話中那句話最能體現(xiàn)北大荒的物產(chǎn)豐富的？B:有感情地朗讀這段話小結(jié)：北大荒真是物產(chǎn)豐富啊，讓我們用最動聽的聲音來贊美北大荒的物產(chǎn)豐富吧！齊讀這一段話。2、 師：欣賞了北大荒的美麗景色，你想說些什么？課文中又是如何贊美北大荒的呢？齊讀最后一個自然段，再次感受北大荒秋天的美麗。環(huán)節(jié)三、回歸整體-積累拓展，讀寫訓(xùn)練過渡：是啊，正如書上所說，北大荒的秋天真美啊，現(xiàn)在我們就來欣賞一首描寫北大荒的歌曲。看看他們是如何贊美北大荒的？1、幻燈播放北大荒的歌曲2、引導(dǎo)學(xué)生概括出課文的主要內(nèi)容。3、練習(xí)復(fù)述課文4、拓展小練筆。運用文中的寫作方法，寫一篇贊美秋天的文章。八、板書設(shè)計5、北大荒的秋天 天空 一碧如洗景色優(yōu)美 流云 五彩斑斕 北大荒的秋天真美??！ 小河 清澈見底 原野 熱鬧非凡物產(chǎn)豐富 附北大荒的秋天預(yù)習(xí)單： 班級：姓名：認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并自我評價。完成以后，可以再相應(yīng)的評價欄里打：“”一、 我會寫：（把生字書寫在田字格內(nèi)）?；?、灰、抖、紋、豆、燃、燒、鈴、嶺、?？凑l寫得正確、規(guī)范二、我會讀1、自由朗讀課文，爭取讀正確，讀流利。讀不好的地方可要多度幾遍呀。這篇課文我讀了遍；我能夠做到：正確 流利3、 摘抄你認(rèn)為值得積累的詞語并讀一讀。比如： 映照 頓時 臉龐 一碧如洗 燃燒 贊美 挺拔 熱鬧非凡如果課文中有不理解的詞語要練習(xí)上下文或查工具書嘗試?yán)斫猓蛔约翰荒芙鉀Q的還可以和同伴交流三、我會思考一邊讀課文一邊思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？北大荒給你留下了怎樣的印象？想一想，還可以和同學(xué)交流。教后反思：成功之處： 1、 本文是描寫我國北大荒的一篇抒情散文，通過描寫北大荒的天空、小河、原野，來展現(xiàn)秋天的美，同時也寫出了北大荒的物產(chǎn)豐富以及北大荒人民期待著豐收的喜悅心情，這是本文講解的重點，在教學(xué)這課時，教師主要是圍繞著這幾個目標(biāo)，從引導(dǎo)學(xué)生朗讀入手，以讀促理解，使學(xué)生通過自己的朗讀來感悟北大荒秋天的美麗。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生朗讀，教學(xué)中教師采取多種形式，開火車讀，分組讀，男女生賽讀等，保證了同學(xué)們的讀書時間，讀中有悟，為學(xué)生更好地理解課文做了充分的準(zhǔn)備。2、教師按照由生字、詞語、句子的學(xué)習(xí)這樣一個教學(xué)順序，引導(dǎo)學(xué)生層層深入了解文章，邊讀邊體會，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，在合作探究環(huán)節(jié)把內(nèi)容理解得很透徹。 不足之處：課堂上總感覺氣氛不活躍，老師在拋出一個問題時學(xué)生不知道如何回答，有時候明明只需要回答課文中的話就可以了，學(xué)生也不知道去文中找答案，究其原因，可能是教師在引導(dǎo)學(xué)生回答問題時存在著許多不足，對于問題的設(shè)計不夠明確。另外，學(xué)生對于文本的理解能力還不夠，對于這方面的訓(xùn)練還是太少。教學(xué)建議： 在教學(xué)中，教師在設(shè)計問題時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)定，對于問題的設(shè)定還應(yīng)由淺到難形成一個有效解決問題的模式。對于學(xué)生應(yīng)注重自主探求知識的能力，有效訓(xùn)練學(xué)生主動解決問題的能力，學(xué)會從文中找答案。 泥溝鎮(zhèn)紅東小學(xué) 方秀宏