小學(xué)音樂(lè)讓經(jīng)典音樂(lè)走進(jìn)孩子的心靈-例談小學(xué)生經(jīng)典音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)如東縣豐利鎮(zhèn)豐利小學(xué) 嚴(yán)明明在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師往往局限于教材指定曲目，很少進(jìn)行拓展，而且對(duì)大多數(shù)欣賞作品往往一聽(tīng)了之，缺乏必要的引導(dǎo)，學(xué)生的品味和體悟淺嘗輒止。社會(huì)上盛行“快餐式音樂(lè)”，大眾媒體對(duì)流行音樂(lè)存在宣傳偏好，使學(xué)生課余多受流行音樂(lè)的感染和熏陶，學(xué)生正處在一個(gè)缺少經(jīng)典音樂(lè)作品感染和影響的時(shí)代。對(duì)于模仿能力很強(qiáng)的小學(xué)生，流行音樂(lè)元素的影響力特別巨大，不少小學(xué)生以會(huì)唱流行歌、說(shuō)R&B 等為榮， 而對(duì)中外經(jīng)典音樂(lè)知之甚少， 漸進(jìn)漸遠(yuǎn)。 應(yīng)該說(shuō)，流行音樂(lè)有它獨(dú)有魅力，但經(jīng)典音樂(lè)更經(jīng)受時(shí)間洗禮，經(jīng)久彌香，歷久彌新。在教學(xué)中，我充分認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生經(jīng)典音樂(lè)欣賞能力的重要性，并作了一些嘗試，主要遵循由易到難的規(guī)律進(jìn)行介紹，曲目選擇注意童趣和形象化，如可愛(ài) 的動(dòng)物、美麗的大自然、有趣的音樂(lè)童話(huà)，等等，在此基礎(chǔ) 上適當(dāng)介紹各個(gè)國(guó)家和地區(qū)、各具民族特色的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué) 生分辨和感受各種樂(lè)器的表現(xiàn)力。在介紹教材上的經(jīng)典音樂(lè) 的同時(shí)，適當(dāng)予以延伸，使學(xué)生能走近、走進(jìn)經(jīng)典音樂(lè)作品, 初步了解、喜愛(ài)經(jīng)典音樂(lè)作品。一、感受美好自然自然是一首詩(shī)，一幅畫(huà)，更是一首流淌優(yōu)美旋律的歌， 它是經(jīng)典音樂(lè)最擅長(zhǎng)表現(xiàn)，也是最富表現(xiàn)力的一個(gè)方面。喟 啾的鳥(niǎo)蟲(chóng)鳴叫、潺潺的流水、變幻的風(fēng)雨雷鳴，無(wú)疑是音樂(lè) 最原生態(tài)的展現(xiàn)，是最真實(shí)、最華彩的音樂(lè)詩(shī)篇。許多經(jīng)典 音樂(lè)作品運(yùn)用各種樂(lè)器充分摹擬展示大自然的奇妙，我特別 注重充分運(yùn)用這些作品，讓學(xué)生親近自然、感悟自然。案例一：引導(dǎo)學(xué)生欣賞森林的歌聲時(shí)，課前我輯取 了樂(lè)曲的各主題片段，在欣賞導(dǎo)入階段，先播放各主題音樂(lè) 片段，讓學(xué)生聆聽(tīng)并聽(tīng)辨由分別是用什么樂(lè)器演奏的？并模 仿各樂(lè)器演奏姿勢(shì)。（竹笛、提琴、吉他），為后面分析曲式結(jié)構(gòu)、記憶各段主題由現(xiàn)順序教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。聽(tīng)辨導(dǎo)入后，我說(shuō)：“今天我們聽(tīng)一場(chǎng)精彩音樂(lè)會(huì)，大家要認(rèn)真聽(tīng)， 聽(tīng)完后告訴我，音樂(lè)會(huì)在哪兒舉行？有哪些歌手來(lái)參加？：把學(xué)生帶入樂(lè)曲欣賞教學(xué)中o 聽(tīng)完全曲以后，啟發(fā)學(xué)生想象:“生活中充滿(mǎn)了歌聲，那大自然會(huì)唱歌嗎？森林的歌聲來(lái)自 哪里？”學(xué)生紛紛回答：山會(huì)唱歌、水會(huì)唱歌、森林也會(huì)唱 歌、動(dòng)物更會(huì)唱歌大自然太美了，大自然的歌聲更美妙！ 然后再次聆聽(tīng)?zhēng)追N主奏樂(lè)器，分析曲式結(jié)構(gòu)及主題曲現(xiàn)順 序。我提問(wèn)：有多少動(dòng)物在歌唱？有幾種主奏樂(lè)器？試試你 的耳朵靈敏感。從而自然引導(dǎo)學(xué)生分辨多才多藝的“樂(lè)器皇 后”一一小提琴，感覺(jué)它既能拉由悠揚(yáng)如詩(shī)般的曲調(diào)，也能 拉由高亢激昂的旋律的特色；感覺(jué)音樂(lè)優(yōu)雅的竹笛；感受音 樂(lè)表現(xiàn)力極強(qiáng)的彈撥樂(lè)器一一吉他。在學(xué)生熟悉樂(lè)曲的演奏樂(lè)器音色和音樂(lè)主題，請(qǐng)班上的學(xué)生用笛子演奏這首樂(lè)曲， 在欣賞過(guò)程中教育學(xué)生加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)森林資源。教后記：通過(guò)教學(xué)我深深感受到，小學(xué)生并不拒絕經(jīng)典 音樂(lè)，而是缺少這方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)，缺少營(yíng)造一種“與經(jīng)典相伴”的音樂(lè)氛圍。其他他們對(duì)經(jīng)典音樂(lè)的喜愛(ài)，并不亞 于流行音樂(lè)。他們陶醉于經(jīng)典音樂(lè)的表情，讓人心動(dòng)；他們 對(duì)經(jīng)典音樂(lè)的感悟和詮釋?zhuān)屓梭@嘆。原來(lái)經(jīng)典音樂(lè)的魅力 是如此巨大，不管是對(duì)成人，還是兒童。我還介紹他們到網(wǎng) 上搜集下載或購(gòu)買(mǎi)維瓦爾第的四季、格里格的晨景、 貝多芬的溪邊景色（田園交響樂(lè)第二樂(lè)章）、彭修 文的夏之夜等音樂(lè)作品，雖然不是所有學(xué)生都去找了， 但即使只有幾個(gè)學(xué)生去做了，我也感到很欣慰，因?yàn)槲覟樗?們打開(kāi)了一扇經(jīng)典音樂(lè)的大門(mén)，他們可以自由欣賞門(mén)外美 導(dǎo) 樂(lè)O二、感受斑斕童話(huà)小學(xué)生對(duì)童話(huà)的喜愛(ài)是不言而喻的，甚至達(dá)到癡迷程 度，一些經(jīng)典的童話(huà)作品，其中都包含著極富表現(xiàn)力的優(yōu)美 音樂(lè)，比如白雪公主和七個(gè)小矮人、小紅帽等配樂(lè) 故事都特別有感染力，比單純的無(wú)配樂(lè)的故事要精彩得多。 所以，這類(lèi)經(jīng)典音樂(lè)作品，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣， 讓他們欲罷不能。案例二：在引導(dǎo)學(xué)生欣賞龜兔賽跑中，我從談心開(kāi)始，詢(xún)問(wèn)學(xué)生平時(shí)都喜歡看什么動(dòng)畫(huà)片？他們的回答很豐富，主要有喜羊羊和灰太狼、大頭兒子和小頭爸爸、貓和老鼠等，然后我說(shuō)：“下面就讓我們來(lái)看一看，老 師為大家?guī)?lái)了什么動(dòng)畫(huà)片吧！”這時(shí)播放的是無(wú)聲動(dòng)畫(huà)。 他們都表現(xiàn)由索然無(wú)味的表情一一這不是龜兔賽跑嘛？太 單調(diào)了。我說(shuō)：“你們看的動(dòng)畫(huà)片很多， 這個(gè)可能比較單調(diào), 但你們有沒(méi)有覺(jué)得這個(gè)動(dòng)畫(huà)片好像少了什么？”學(xué)生都回答 是“聲音”，這時(shí)我請(qǐng)學(xué)生給小兔子和烏龜配上好聽(tīng)的音樂(lè) 吧！我選了兩種管弦樂(lè)器的演奏，請(qǐng)學(xué)生分別把它送給兔子 或?yàn)觚?，這時(shí)學(xué)生立刻興奮起來(lái)，他們很聰明地把單簧管奏 生的跳躍、活潑的音樂(lè)，送給蹦蹦跳跳的小兔子；把大管奏 由的低沉、平穩(wěn)的音樂(lè)，送給慢吞吞爬行的烏龜。然后，通 過(guò)全程欣賞，請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)由兩只動(dòng)物的特點(diǎn)，并用自制的 樂(lè)器，敲擊由小兔子睡著了而烏龜繼續(xù)努力追趕的節(jié)奏。在 復(fù)聽(tīng)音樂(lè)故事的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，學(xué)生學(xué)得興趣盎 然。教后記：對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，音樂(lè)情感與形式幾乎都能誘發(fā) 其天然的審美沖擊與興趣，在本節(jié)課中，我以美為突破口， 以實(shí)踐為中心，以技能為手段，讓學(xué)生在大量音樂(lè)活動(dòng)中學(xué) 會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中， 我只作簡(jiǎn)單提示, 給學(xué)生盡可能大的空間，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題， 使學(xué)生在饒有趣味和充滿(mǎn)情感的情境中輕松愉快地接受童 話(huà)音樂(lè)美的熏陶，提高審美能力。同時(shí)我介紹鴨子拌嘴老虎磨牙、跳圓舞曲的貓、彼得與狼、小巫師等音樂(lè)作品讓學(xué)生課后進(jìn)行欣賞。三、感受絢麗生活音樂(lè)離不開(kāi)絢麗的生活，多彩的生活孕育了音樂(lè)的豐富 多彩，各具表現(xiàn)力的樂(lè)器、變化的節(jié)奏，呈現(xiàn)由生活的斑斕 畫(huà)卷。即使對(duì)作品不作提示，讓學(xué)生單純地聽(tīng)音樂(lè)加以想像， 很多的同學(xué)也能比較準(zhǔn)確地把握由作品表現(xiàn)的生活主題和 內(nèi)容，他們的音樂(lè)領(lǐng)悟力、想像力在這一過(guò)程中得到充分的 激發(fā)和培養(yǎng)案例三：牧童短笛是賀綠汀作的一首經(jīng)典名曲，它被俄羅斯作曲家、鋼琴家亞歷山大齊爾品在游歷歐洲各國(guó)時(shí) 帶到全世界。在欣賞的整個(gè)過(guò)程中，我首先讓學(xué)生完整的欣 賞，然后說(shuō)說(shuō)自己的感受，接著我給學(xué)生把歌曲作了一下簡(jiǎn) 要的介紹。讓學(xué)生對(duì)歌曲有了大致的了解。然后分段欣賞， 請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)表現(xiàn)畫(huà)面的的回答讓 人吃驚，其領(lǐng)悟力絕不亞于成人：整個(gè)音樂(lè)作品如一幅淡淡 的水墨畫(huà)，在青山、白云下，老牛在河邊慢慢吃草，一個(gè)牧 童騎在牛背上，悠閑地吹著笛子，一派寧?kù)o安祥的田園風(fēng)光。 中間一段是具有傳統(tǒng)民間舞蹈風(fēng)格的歡快樂(lè)段，與第一段形 成明顯對(duì)比，聽(tīng)起來(lái)舒暢而華麗。在這里我通過(guò)示范，啟發(fā) 學(xué)生和我一起跟著音樂(lè)舞蹈，表現(xiàn)小牧童在田間愉快捉魚(yú)的 情景。最后一段再現(xiàn)第一樂(lè)段，學(xué)生想像的畫(huà)面是，仿佛是 小牧童捉滿(mǎn)了魚(yú)，歡快的回家了。對(duì)這段音樂(lè)，我適當(dāng)做了 一些藝術(shù)加工，請(qǐng)幾個(gè)喜歡表演的同學(xué)通過(guò)音樂(lè)劇的形式來(lái) 表現(xiàn)。最后，我提示將想到的用彩筆畫(huà)成畫(huà)，進(jìn)行音樂(lè)與美 術(shù)的綜合。教后記：這節(jié)課，我在欣賞教學(xué)上，注意情意領(lǐng)先，激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)對(duì)樂(lè)曲情景的想象和交流，力求能夠 讓學(xué)生暢所欲言，在輕松的氛圍中進(jìn)入欣賞環(huán)節(jié)。在此過(guò)程 中我充分給學(xué)生積極評(píng)價(jià)，激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的興趣。接 下來(lái)學(xué)生參與各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的要素的體驗(yàn) 感悟獲得肯定、通過(guò)互相合作成功獲得好評(píng)的成就感、通過(guò) 手舞足蹈表現(xiàn)音樂(lè)的愉悅感。另外，我通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合，提高 教學(xué)實(shí)效。欣賞教學(xué)要以聽(tīng)覺(jué)為先導(dǎo)，經(jīng)典音樂(lè)需要仔細(xì)聆 聽(tīng)才能體驗(yàn)，因此“靜”是課堂中的必要措施，但是小學(xué)課 堂欣賞課不同于“音樂(lè)講座”，還需要很多互動(dòng)的環(huán)節(jié)去適 應(yīng)小學(xué)生好奇好動(dòng)的心理特點(diǎn)。因此本著注重動(dòng)靜結(jié)合的理 念，在本課設(shè)計(jì)中“靜”的有聆聽(tīng)音樂(lè)想象意境、仔細(xì)分辨 音樂(lè)要素的變化；“動(dòng)”的有共同哼唱主題旋律、 討論交流、 音樂(lè)劇等等，同時(shí)注意動(dòng)靜的相互交叉合合理的時(shí)間分配， 使學(xué)生不至于因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的“靜”而枯燥也不因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的“動(dòng)”而失控，在動(dòng)靜交替的鑒賞過(guò)程中得到美的熏陶。課 余，我介紹學(xué)生欣賞民族管弦樂(lè)隊(duì)合奏豐收鑼豉、噴吶曲山村來(lái)了售貨員、管弦樂(lè)曲晚會(huì)、笙獨(dú)奏火車(chē)進(jìn)侗鄉(xiāng)、江南絲竹歡樂(lè)歌、民樂(lè)合奏農(nóng)家樂(lè)和豐 收的喜悅等。四、感受美好情感經(jīng)典音樂(lè)是富含情感的，這與流行音樂(lè)在莫種程度上的是共同的。所謂沒(méi)有情感，不成音樂(lè)；即便存在沒(méi)有情感的音樂(lè)，也毫無(wú)疑問(wèn)是蒼白和空洞的。經(jīng)典與流行在表現(xiàn)情感上的區(qū)別是，流行音樂(lè)往往通過(guò)歌詞和旋律直白地把情感宣 泄由來(lái)；經(jīng)典音樂(lè)表現(xiàn)得往往更加大氣、深沉，令人回味。流行表現(xiàn)的情感，更多的是友情和愛(ài)情；經(jīng)典的表現(xiàn)面更廣， 愛(ài)國(guó)、民族心、朋友情，甚至保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)勞動(dòng)等無(wú)不在 其中。案例四：提到愛(ài)國(guó)主義教育，學(xué)生的思路往往一下就會(huì) 想到那些英雄人物的壯舉，可真讓他們從音樂(lè)中體驗(yàn)這種情 感時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生卻常有一種不屑：“音樂(lè)就是音樂(lè)，哪有 那么大的魅力？” ； “好音樂(lè)是讓我們受到熏陶和感染，我們可不愿聽(tīng)那些大道理我意識(shí)到這可能是在教學(xué)中缺乏引導(dǎo)，教學(xué)手段不夠靈活。因此，在和他們一起欣賞合 唱歌曲在太行山上時(shí)，我充分運(yùn)用歌曲的時(shí)代背景，通過(guò)多媒體手段，將學(xué)生帶到戰(zhàn)火年代，使他們?nèi)缟砼R其境，并更加珍惜時(shí)光，熱愛(ài)自己的國(guó)家。在欣賞教學(xué)中，我不但讓他們學(xué)會(huì)一些基礎(chǔ)知識(shí)，更讓他們多聽(tīng)、多領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的內(nèi)涵，將多門(mén)學(xué)科知識(shí)與音樂(lè)相融合，在潛移默化中讓他們的思想得到升華。在欣賞俄羅斯作曲家柴科夫斯基的 1812序曲時(shí)，我首先和他們一起回顧或翻閱有關(guān)拿破侖侵略俄國(guó)、俄國(guó)人民奮起反擊、保衛(wèi)祖國(guó)并最后獲得勝利的那段歷史， 然后再欣賞音樂(lè)作品， 邊聽(tīng)邊講述， 樂(lè)曲第一主題緩慢、莊嚴(yán)，仿佛是敘述了拿破侖軍隊(duì)來(lái)犯，國(guó)難當(dāng)頭，俄國(guó)人們祈求上帝的保佑；接著音樂(lè)加快，力度逐漸堅(jiān)強(qiáng)，弦樂(lè)器和木管樂(lè)器用三連音做緊張的上行模進(jìn)，仿佛敘述著戰(zhàn)火正在蔓延，俄國(guó)人們抗敵衛(wèi)國(guó)的熱潮在不斷高漲；第二主題是由木管和圓號(hào)吹出的騎兵主題，象征著俄國(guó)軍民同仇敵愾、奮起抗敵的英雄形象。最后的結(jié)尾是燦爛輝煌的鐘聲，鼓聲、禮炮聲響成一片，描寫(xiě)了俄羅斯人民舉國(guó)歡慶抗戰(zhàn)勝利的盛大場(chǎng)面。同學(xué)們跟著教材的提示與教師穿插講解，順著事件 發(fā)展的各個(gè)階段引起情感震動(dòng)，激發(fā)了他們的想象和聯(lián)想， 很容易地理解了音樂(lè)作品中所敘述的故事情節(jié)。欣賞總結(jié) 時(shí)，學(xué)生很自然就談到：無(wú)論是中國(guó)作品還是外國(guó)作品，無(wú) 論是哪種形式的表現(xiàn)，音樂(lè)真的能讓人感受到那種強(qiáng)烈的愛(ài) 國(guó)熱情、激勵(lì)人奮發(fā)向上。教后記：通過(guò)上述兩個(gè)教學(xué)片斷，我深刻地感受到，對(duì) 經(jīng)典音樂(lè)作品中的情感體驗(yàn)，絕不對(duì)離開(kāi)對(duì)音樂(lè)背景、表現(xiàn) 內(nèi)容的詳細(xì)介紹，可以先介紹后欣賞、邊介紹邊欣賞、欣賞 完再介紹等形式，深化對(duì)音樂(lè)主題和內(nèi)涵的感知理解。所以 音樂(lè)教師不但要有扎實(shí)的音樂(lè)基本功，還要有豐富的歷史知 識(shí)，尤其對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)的歷史場(chǎng)景，要有詳盡了解，這樣才能 引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的情境之中。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞梁祝、窮人的孩子早當(dāng)家（選自紅燈記）、迎來(lái)春色換 人間（選自智取威虎山）等當(dāng)中，都要尤其注意。當(dāng) 然，除了教師的講解，也可以布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生通 過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)等手段，對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)內(nèi)容事前有所了解，這樣課堂上就能增強(qiáng)師生互動(dòng)，甚至?xí)尳處熢诨?dòng)過(guò)程中收益匪 淺?？偨Y(jié)：為了讓學(xué)生養(yǎng)成親近、喜愛(ài)經(jīng)典音樂(lè)作品的好習(xí) 慣。在課堂上，我充分保證學(xué)生欣賞經(jīng)典音樂(lè)作品的時(shí)間， 適當(dāng)擠生一些時(shí)間來(lái)介紹類(lèi)似的曲目，進(jìn)行欣賞的延伸和拓 展。在此過(guò)程中，我特別注意豉勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生吸收各種 音樂(lè)作品的養(yǎng)份，就像生活中，快餐和大餐兼而有之。讓學(xué) 生理解，對(duì)經(jīng)典的喜好，不僅是一種口味，更是一種品味。 當(dāng)我說(shuō)由：“我們想不想過(guò)有品味的音樂(lè)生活？ ”時(shí)，他們 沒(méi)有人拒絕，因?yàn)檫@不僅是面子問(wèn)題，而是人的本性是不會(huì) 拒絕高品味的東西的，只要具備條件。所以，從小學(xué)，甚至 從幼兒園、從學(xué)前就讓學(xué)生感受一些經(jīng)典音樂(lè)作品，真是善 莫大焉！