《《三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)》研修單》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)》研修單（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、研修單 課程學(xué)習(xí)記錄 集體研討歸納 重難點(diǎn)示例課程名稱 我的觀點(diǎn) 三位數(shù)除以整十?dāng)?shù) （商是兩位數(shù)） 在具體的情境中，聯(lián)系已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)探索并掌握三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)（商是兩位數(shù)）的筆算方法，能正確計(jì)算。 該課程的關(guān)鍵點(diǎn) 同伴觀點(diǎn) 掌握三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)（商是兩位數(shù)）的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。 課堂上教師應(yīng)該為學(xué)生多創(chuàng)造一些有利于學(xué)生發(fā)展、有利于學(xué)生展示自我個(gè)性、有利于學(xué)生交流的環(huán)境。 該課程對(duì)自己的借鑒點(diǎn) 分歧點(diǎn) 在教學(xué)92*30時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解商的位置，小棒圖的出示和演示起到了畫龍點(diǎn)睛的作用；在教學(xué)140*30時(shí)，我靈活巧妙地對(duì)方格圖進(jìn)行了分解。在講解 被除

2、數(shù)的前兩位為什么不夠時(shí)，我以10個(gè)方格一組的呈現(xiàn)方式呈現(xiàn)；在講解 “前三位夠除時(shí)，我又以1個(gè)方格依次呈現(xiàn)的方式呈現(xiàn)。這樣就讓學(xué)生在質(zhì)疑解疑的過程中真正理解了“14個(gè)十除以30商不夠一個(gè)十，140個(gè)一除以30夠商4個(gè)一”懂得了“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，先看被除數(shù)前兩位，前兩位不夠除就看前三位?！钡乃憷怼＿@樣的處理讓抽象的算理一下子變得形象生動(dòng)，可知可感，就猶如給學(xué)生們的筆算除法計(jì)算插上了“算理算法”的翅膀，讓學(xué)生具備了展翅飛翔的能力。 如何激活學(xué)生前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也為后面的計(jì)算打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中調(diào)用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來幫助他們完成新知的認(rèn)識(shí)。 共識(shí)點(diǎn) 在學(xué)生經(jīng)過充分的討論和精彩的匯報(bào)后，教師及時(shí)的加以規(guī)范和引導(dǎo)自然總結(jié)出了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，先看被除數(shù)前兩位，前兩位不夠除就看前三位。除到哪一位就把商與在那一位的上面。 借鑒措施 （1）練習(xí)設(shè)計(jì)不合理。算法得出后，應(yīng)該設(shè)計(jì)4個(gè)題左右的豎式計(jì)算，讓學(xué)生在理解 算法的基礎(chǔ)上進(jìn)行再實(shí)踐，鞏固學(xué)生算法理解和對(duì)學(xué)生的筆算技能進(jìn)行完整訓(xùn)練。而我 的改錯(cuò)設(shè)計(jì)和解決問題的設(shè)計(jì)有沖淡計(jì)算和拔高學(xué)生能力之弊。（2）對(duì)有些環(huán)節(jié)的處 理稍顯急躁，讓人感覺有點(diǎn)趕課。說明自己的駕馭課堂的能力還亟待提高。（3）課題 過大，應(yīng)把《筆算除法》完善為《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法》更為明確和恰當(dāng)。