人教版 九 年級 語文 教案 使用人 課題詩兩首課型新授周次1備課組成員主備 審核教科室教學(xué)目標(biāo) 1熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。 2. 把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。 3. 體味詩歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。重 難 點教學(xué)重點 誦讀。理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。教學(xué)難點 感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。教法 1誦讀法 通過感情誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，認(rèn)真體味詩歌蘊含的深沉情感。*網(wǎng)Z*X*X*K 2.探究欣賞法 如對詩歌意象和主題的解讀。 3.比較閱讀法 如將余光中與席慕蓉同類題材(抒寫鄉(xiāng)愁)詩歌進行比較。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、投影儀教學(xué)過程二次備課第一課時 教學(xué)要點 學(xué)習(xí)我愛這土地，把握詩中意象，體會詩人真摯的愛國情感。 教學(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計 誰不愛自己的母親誰不愛自己的祖國?穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛戀。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖國母親唱了一首深情的贊歌我愛這土地。今天，我們起去感受詩人澎湃著的靈魂。(板書文題、作者)二、資料助讀 三、感知詩歌我愛這土地 1、教師深情地范背全詩。 2、學(xué)生自由誦讀。教師作誦讀提示： 這首詩無固定的節(jié)律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。誦讀時要著重體會由詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。 示例：我愛這土地 假如我是一只鳥， 我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱： 這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地， 這永遠洶涌著我們的悲憤的河流， 這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)， 和那來自林間的無比溫柔的黎明然后我死了， 連羽毛也腐爛在土地里面。 為什么我的眼里常含淚水? 因為我對這土地愛得深沉 3、指定學(xué)生誦讀全詩，教師作簡要點評。 4、思考：詩歌是按怎樣的思路抒寫的? 教師引導(dǎo)學(xué)生概括后明確： 全詩以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉。接著續(xù)寫出歌唱的內(nèi)容，并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩人自身形象，直扦胸臆，托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國心。 四、合作探究 1、問題： (1)詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會到什么? (2)鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時代特征，說說它們有哪些象征意蘊? (3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜? (4)詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響? 學(xué)生研討后回答，教師明確： (1)詩人選用“嘶啞”一詞，就把杜鵑啼血般的奉獻者形象賦予了悲憤的愛國者，它充滿著因沉重的苦難和憂郁的負荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆，傳遞著與時代同步的憂患濤情，所以用“嘶啞”一詞十分傳神。如果換用“珠圓玉潤”“動聽”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地、對人民執(zhí)著的愛。 (2)上述一系列意象表達了歌唱的豐富內(nèi)涵：暴風(fēng)雨打擊著的土地，悲憤的河流，激怒的又，溫柔的黎明隱喻了祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對光明的向往和希冀。土地”可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征，“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征，“溫柔的黎明”預(yù)示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光，必將降臨于這片土地。 (3)表達了詩人對土地的眷戀，將自身融進大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。 (4)如果說第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié)，詩意則得不到提煉和強化。 2、學(xué)生熟讀背誦全詩。 五、課堂小結(jié) 同學(xué)們，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國大地母親最深沉的愛。讀我愛這土地，我們感受著那個苦難年代，愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠唱不盡的主題。 六、布置作業(yè) 閱讀艾青的太陽一詩，寫一篇評述性短文。七、板書設(shè)計教學(xué)后記：人教版 九 年級 語文 教案使用人： 課題詩兩首課型新授周次1備課組成員主備 審核教科室教學(xué)目標(biāo) 1熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。 2. 把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。 3. 體味詩歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。重 難 點教學(xué)重點 誦讀。理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。教學(xué)難點 感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。教法 1誦讀法 通過感情誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，認(rèn)真體味詩歌蘊含的深沉情感。*網(wǎng)Z*X*X*K 2.探究欣賞法 如對詩歌意象和主題的解讀。 3.比較閱讀法 如將余光中與席慕蓉同類題材(抒寫鄉(xiāng)愁)詩歌進行比較。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、投影儀教學(xué)過程二次備課第二課時 教學(xué)要點 誦讀，體會鄉(xiāng)愁詩的意境和感情。賞析詩中遞進組合的四個意象，理解詩意由鄉(xiāng)愁到家國之思的升華。與席慕蓉的同題材詩進行比較閱讀。 教學(xué)步驟) 一、檢查作業(yè) 各學(xué)習(xí)小組推舉代表在班上宣讀，師生共同點評。 二、誦讀，整體感知詩意 1、請學(xué)生默讀，熟悉詩歌內(nèi)容。 教師提示余光中簡介： 2、學(xué)生小聲試讀，體會詩作的意境和感情。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。 教師作誦讀提示：om 鄉(xiāng)愁詩的形式美很突出：一是結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)、句與句比較整齊對稱，詩人注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié)，整齊中有參差；二是音樂上營造出一種回旋往復(fù)、一唱三嘆的美的旋律，同一位置上詞的重復(fù)和疊詞的運用，使全詩低回掩抑，如怨如訴，數(shù)量詞的運用，也加強了全詩的音韻美。這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情的戀歌。 詩的節(jié)奏和重音劃分如下：鄉(xiāng) 愁 小時候 后來啊 鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 鄉(xiāng)愁是一方矮矮的/墳?zāi)?我在這頭 我在外頭 母親在那頭 母親在里頭 長大后 而現(xiàn)在 鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的/海峽 我在這頭 我在這頭 新娘在那頭 大陸在那頭 3、配上著名音樂家馬思聰?shù)乃监l(xiāng)曲，教師作示范朗讀。 思考： “鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感，但在鄉(xiāng)愁詩里，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西，作者是如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的? 學(xué)生回答，教師明確： 詩人巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進行了物化，也就是找到了它的對應(yīng)物。在人生的每一個階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等具體可感的對象上。這種技法通常稱之為“移情”，可以增加作品的藝術(shù)感染力。 三、合作研討： 1、詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時間的推移而加深、升華的? 2、這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點?它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征?在詩中有什么表達效果? 3、詩歌的第四節(jié)對詩意的拓展有怎樣的重要作用? 學(xué)生研討后回答，教師明確： 1、“郵票”“船票”墳?zāi)埂焙汀昂{” 四個對象，分別是人生四個階段“鄉(xiāng)愁”的對應(yīng)物。這四個階段分別是：小時候一長大后一后來一現(xiàn)在。 小時候，詩人少小離家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。長大后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來，方矮矮的墳?zāi)?，將“我”與母親永遠分開了!而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開。個人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表一群人的家國之思。全詩在此戛然而止，留下長長的余味。 2、“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。 3、如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩；有了第四節(jié)，前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)又畫龍點睛，鄉(xiāng)愁的詩意升華為國愁和民愁了。 4、比較閱讀。 臺灣當(dāng)代女詩人席慕蓉的鄉(xiāng)愁(詳見課本P5)也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說說它與課文在表達上各有什么特點。 教師點撥： 這兩首詩有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來赴臺灣。兩位詩人都鐘情于中國古典文化，承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意。 不同之處在于，席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長大，直到20世紀(jì)80年代才有機會踏上故鄉(xiāng)的土地。她只有在夢里，在詩中，寄托無限鄉(xiāng)愁。她的鄉(xiāng)愁，纏綿悱惻，分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時心中模糊的悵惘、別后對故鄉(xiāng)的綿綿思念，意境深幽，比喻新異，也具有比較強的時代意義。但在思想深度的開掘上，這首鄉(xiāng)愁不如余光中的鄉(xiāng)愁那樣深刻。 5、語言運用。 余光中說鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”，席慕蓉說是“沒有年輪的樹”，那么，如果有一天走出家門，你心中最惦記的是什么?請發(fā)揮想象，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺。 四、課堂練習(xí) 閱讀舒蘭(臺灣)的鄉(xiāng)色酒，完成題目。 三十年前 三十年后 你從柳樹梢頭望我 我從柳樹梢頭望你 我正年少 你是一杯鄉(xiāng)色酒 你圓 你滿 人也圓 鄉(xiāng)愁也滿 1對詩中“你”“我”所指的對象及其關(guān)系理解正確的一項是（ ） A“你”指故鄉(xiāng)，“我”指遠離家鄉(xiāng)的游子，詩中抒寫的是游子對家鄉(xiāng)的思念。 B“你”指親人，“我”指遠離家鄉(xiāng)的人，詩中抒寫的是親人與“我”之間的思念。 C“你”指情人，“我”指情人的另一方，詩中抒寫的是情人之間的互相思念。 D“你”指月亮，“我”指遠離家鄉(xiāng)的游子，詩中抒寫的是游子對家鄉(xiāng)的思念。2對這首詩鑒賞不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?) A. 詩的上下兩節(jié)運用了對比藝術(shù)，將景與情有機地結(jié)合在一起，表現(xiàn)了詩的主題。 B全詩語言精練，感情真摯，比喻和象征等修辭手法的運用使感情抒發(fā)得淋漓盡致。 C詩中運用第二人稱寫法，使詩歌帶有對話色彩，如同詩人在對著對方傾訴感情。 D詩的句式長短交錯，上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)齊整，重章疊唱，在反復(fù)中使詩的主題得到升華。 參考答案： 1D 2D(不是重章疊句，也無反復(fù)) 五、課堂小結(jié) 同學(xué)們，“鄉(xiāng)愁”是我國傳統(tǒng)文學(xué)歷久常新的主題，像唐代詩人李白的名作靜夜思：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月低頭思故鄉(xiāng)?！蓖鯙炒伪惫躺较拢骸班l(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊?！贝揞楛S鶴樓：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁?！庇喙庵械氖走@鄉(xiāng)愁詩，無論是內(nèi)容還是形式，都映射著中國古典詩詞的神韻和魅力。吟誦這深情的戀歌，我們掂量出了詩人思想中中國意識的分量。 六、布置作業(yè) 1鄉(xiāng)愁中一個詩節(jié)就是一場凄美的離別，請設(shè)想自己是詩中的主角，寫一段文字把詩中離別的模糊補充清楚。 2仿照題為國魂的新詩的第一節(jié)，分別以“長大后”和“而現(xiàn)在”為開頭，續(xù)寫第二節(jié)和第三節(jié)(每行詩的字?jǐn)?shù)不加限定)。國 魂 小時候 國魂是項上的紅領(lǐng)巾我在紅旗下烈士在心頭 參考答案： 1略 2長大后國魂是冠軍領(lǐng)獎臺上運動員眼里的淚水我在國歌聲中運動員在陽光下面而現(xiàn)在國魂是青年志愿者跋涉的雙腳我在緊跟著億萬人在行列中 板書設(shè)計 教學(xué)后記：人教版 九 年級 語文 教案使用人： 課題我用殘損的手掌課型新授周次1備課組成員主備 審核教科室教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象蘊含的情感，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力。2、通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索，深層把握詩歌的主題。3、體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。重 難 點教學(xué)重點：通過誦讀感受作者的情感。教學(xué)難點：理解在藝術(shù)形象中蘊含情感的手法。教法 誦讀法、欣賞法教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程二次備課1、 導(dǎo)入新課： 同學(xué)們都處在十四五歲的花季年齡，這個年齡是詩的年齡，一段回憶、一種感動、一絲憂傷、一份甜蜜都是一首動人的小詩，今天，老師將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一首好詩，詩的名字叫我用殘損的手掌，作者戴望舒。（板書課題）二、整體感知：1、師配樂誦讀 明確讀詩要求：了解作者及寫作背景，把握作者的情感，理解詩中的物象。2、介紹社會背景、作者 播放1942年抗日戰(zhàn)爭視頻。3、 學(xué)生自由朗讀 三、品讀探究1、你怎樣理解“殘損的手掌”？詩人在想像中用殘損的手掌做了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景，更深刻地理解詩句所包含的感情，并作朗讀指導(dǎo)。2、詩人“摸索”到了什么？ 長白山、黃河、江南、嶺南、南海這廣大的土地就是我們的祖國。 摸索著被蹂躪、被踐踏的淪陷區(qū)，詩人飽含痛惜之情，引導(dǎo)學(xué)生詩出這種低沉和痛苦。生齊讀1-16行3、 詩人“輕撫”的“那遼遠的一角”指的是哪里？寄托了作者怎樣的感情？ 溫暖、明朗、堅固而蓬勃生春的解放區(qū)，寄托了作者的愛與希望。 朗讀指導(dǎo)：詩的后半部分，感情發(fā)生了變化，朗讀時也要讀出這種變化？ 由低沉痛苦到高亢激昂。生齊讀17-26行4、 拓展延伸：欣賞戴望舒的尋夢者 夢會開出花來的， 夢會開出嬌妍的花來的： 去求無價的珍寶吧。 在青色的大海里， 在青色的大海的底里， 深藏著金色的貝一枚。 你去攀九年的冰山吧， 你去航九年的旱海吧， 然后你逢到那金色的貝。 它有天上的云雨聲， 它有海上的風(fēng)濤聲， 它會使你的心沉醉。 把它在海水里養(yǎng)九年， 把它在天水里養(yǎng)九年， 然后,它在一個暗夜里開綻了。 當(dāng)你鬢發(fā)斑斑了的時候， 當(dāng)你眼睛朦朧了的時候， 金色的貝吐出桃色的珠。 把桃色的珠放在你懷里， 把桃色的珠放在你枕邊， 于是一個夢靜靜地升上來了。 你的夢開出花來了， 你的夢開出嬌妍的花來了， 在你已衰老了的時候。五、課堂小結(jié)：正是因為詩人擁有一顆愛國、追尋、堅強、樂觀的心，詩中才會涌動著切膚的淪亡之痛和對解放區(qū)必勝的希望。正是這種力量，讓他一生都在追尋。如果我們衰老的時候，能有一個開出了花的夢，有一個開出了嬌妍的花的夢，那我們的人生一定會是最幸福的、最無憾的了。 六、作業(yè)布置 搜集戴望舒的其他作品，如雨巷、我的記憶、煩憂等。板書設(shè)計： 我用殘損的手掌 戴望舒 摸索 輕撫 淪陷區(qū) 愛 追 堅 樂 解放區(qū) 國 尋 強 觀 心痛 希望教學(xué)后記：人教版 九 年級 語文 教案使用人： 課題祖國啊，我親愛的祖國課型新授周次1備課組成員主備 審核教科室教學(xué)目標(biāo)1. 初步了解中國新詩中朦朧詩的特點。 2. 理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人熱愛祖國、獻身祖國的崇高精神。 3.培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌的能力。 重 難 點教學(xué)重點： 1.有感情地誦讀這首詩，體會詩歌的深沉感情。 2.把握詩中富有特征的意象。 教學(xué)難點： 1.詩中“我”的形象。 2.詩中對祖國的感情抒發(fā)。 教法 誦讀法、欣賞法教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程二次備課 一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，我們來聽一首歌，殷秀梅的祖國，我永遠熱愛您。（播放這首歌）。每一位有血有肉的中國人，都有一顆拳拳的赤子之心，這顆心與祖國的榮辱緊密相連。無數(shù)文人墨客，用飽蘸深情的筆墨，寫下了一首首令人蕩氣回腸的詩，舒婷就是一位代表詩人，今天，我們共同走進她的祖國啊，我親愛的祖國。 二、簡介作者及背景： 利用媒體資源中“特級教師輔導(dǎo)”中作者簡介的部分，幫助學(xué)生對作者有一個初步的了解。 舒婷，當(dāng)代女詩人，福建省泉州市人，1952年出生在廈門，由于家庭的破裂使她過早體味到社會的動蕩，人世的滄桑。20世紀(jì)70年代末，她的詩就受到人們的關(guān)注，作為朦朧詩的代表人物一舉聞名。代表作有詩集雙桅船舒婷顧城抒情詩選會唱歌的鳶尾花等。 三、整體感知： 1.播放媒體資源中的詩歌朗讀，讓整體感知詩的意境，并注意字的讀音。 2.學(xué)生自由朗讀，注意節(jié)拍、重音和感情。 3.研析詩的內(nèi)容。全詩共分四節(jié)。 方法： （1）反復(fù)誦讀，概括出每一節(jié)詩的內(nèi)容。 （2）在讀中體會句式特點和作者的感情。 第一節(jié)：詩人排列了一系列具體的意象：水車、礦燈、稻穗、路基、駁船。在這些意象的前面分別加了“破舊、熏黑、干癟、失修”等修飾詞，顯示出祖國的貧瘠與破敗，以第一人稱的形式深情地向祖國訴說著“我”與祖國生死相依患難與共的情感。 第二節(jié)：運用“貧窮、悲哀、希望”等抽象的詞語，宗教中傳說的“飛天”神，寫出人們在痛苦的境遇中飽含著“希望”。 第三節(jié)：“簇新的理想、古蓮的胚芽”等，寫出祖國正孕育著新生。表達了詩人對未來的憧憬。 第四節(jié)：寫出“我”與祖國再次融為一體，個體上，“我”是祖國的“十億分之一”，使命上，“我”要承擔(dān)祖國振興的責(zé)任。祖國含辛茹苦養(yǎng)育了“我”，“我要用我的血肉之軀去取得你的富饒、你的榮光、你的自由”。 四、合作探究： 1.什么是朦朧詩。“朦朧詩”是采用虛寫手法，變具體為抽象，追求的是詩內(nèi)在旋律，運用象征和隱喻的寫法，使人讀起來有一種朦朧的美感。（學(xué)生再次朗讀）。 2.對詩中“我”的形象理解：詩中“我是我是你”的句式反復(fù)出現(xiàn)，表明“我”與祖國用著共同命運，一同經(jīng)歷滄桑風(fēng)雨，生死相依，血肉相連?！拔摇钡男蜗笕谌氲阶鎳男蜗笾?。 3.通過對詩中各種形象的理解，體會作者抒發(fā)的感情。在詩中，詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的責(zé)任感與使命感。這種情感表現(xiàn)在一些具體意象的描繪上，如“老水車、礦燈、路基”等象征著祖國飽經(jīng)憂患依然具有頑強活力的特點。 五、拓展練習(xí)： 1、詩中所描繪的對象，有的有下一句，有的沒有，試著給下面的幾句后面分別添加一句詩，盡量準(zhǔn)確描繪出具體意象的特點。 我是干癟的稻穗，（ ） 我是失修的路基，（ ） 我是新刷出的起跑線，（ ） 2、閱讀舒婷的雙桅船，體會作者在詩中表達的感情。 附： 雙桅船 舒婷 霧打濕了我的雙翼 可風(fēng)卻不容我再遲疑 岸啊，心愛的岸 昨天剛剛和你告別 今天你又在這里 明天我們將在 另一個緯度相遇 是一場風(fēng)暴、一盞燈 把我們聯(lián)系在一起 是一場風(fēng)暴、另一盞燈 使我們再分東西 不怕天涯海角 豈在朝朝夕夕 你在我的航程上 我在你的視線里 1979年8月 六、師生小結(jié)： 七、板書設(shè)計：教學(xué)后記：人教版 九 年級 語文 教案使用人： 課題外國詩兩首課型新授周次1備課組成員主備 審核教科室教學(xué)目標(biāo) 1理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。 2品味詩歌語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會詩歌的內(nèi)涵。 3. 培養(yǎng)學(xué)生愛國情感和健康高尚的審美情操。重 難 點教學(xué)重點： 1了解詩歌的深厚文化背景。 2理解詩中的藝術(shù)形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。教學(xué)難點： 準(zhǔn)確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。教法 1誦讀法 教師通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會詩歌的內(nèi)容及其形式特點。 2合作研討法 休斯的詩意象凝練、表意深刻。黑人談河流中“河流”意象以及以夸張手法回顧歷史等，可引導(dǎo)學(xué)生合作研討，加深認(rèn)識和體會。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體ppt課件教學(xué)過程二次備課 一、導(dǎo)語設(shè)計同學(xué)們，愛國主義是詩歌的永恒主題，是民眾,更是詩人的永恒歌唱。在我國詩歌長河中是這樣，在外國優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進外國詩兩首，去聆聽俄羅斯詩人萊蒙托夫和美國詩人休斯的吟唱。(板書文題、作者)二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：多媒體展示1理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。 2品味詩歌語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會詩歌的內(nèi)涵。3. 培養(yǎng)愛國情感和健康高尚的審美情操。三、研讀祖國（一）整體感知詩意：1、配樂范讀。（多媒體播放）學(xué)生聽讀，初步感知內(nèi)容。教師提示：詩句“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”是解讀詩意的關(guān)鍵。詩人把對祖國的感情比喻為“愛情”，統(tǒng)攝全詩?！咀衷~理解】虔（qin）信：恭敬而相信。鑲嵌（xing qin）：把一物體嵌入另一物體內(nèi)。多音字：慰藉（ji）：安慰，欣慰。（藉 j 狼藉）顫（chn）抖：短促而頻繁地振動。（顫 zhn 顫栗）宿 s （宿地） xi （星宿） xi （住一宿）2、學(xué)生自由讀，質(zhì)疑。（預(yù)設(shè)：詩歌第一節(jié)內(nèi)容很難理解，學(xué)生或許會有許多疑問：“奇異的愛情”指什么？“鮮血換來的光榮”“高傲的虔信的寧靜”“遠古時代神圣的傳言”指什么？為什么“都不能激起我心中慰藉的幻夢”？等。）此時，多媒體出示作者的經(jīng)歷以及創(chuàng)作的背景資料，幫助學(xué)生理解詩意，從而明確作者對祖國的“奇異的愛情”的含義了?！驹O(shè)計意圖：因為本文內(nèi)容較難理解，必須結(jié)合創(chuàng)作背景助讀。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)某鍪举Y料，能幫助學(xué)生較快的理解詩意?！浚ǘ┢肺顿p析：1、品味朗讀，思考：祖國一詩充分顯示了詩人在描摹自然景物上的卓越才能。詩中構(gòu)置了哪些充滿濃郁詩意的畫面?你從中有何感悟？這樣寫有什么好處？學(xué)生小組研討賞析，小組交流，然后在班上交流。最后歸結(jié)明確：詩人對俄羅斯山河風(fēng)景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風(fēng)晃動的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠近相映、聲色兼?zhèn)洌讯砹_斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構(gòu)成一幅絢麗變幻而朦朧流動的畫面。打谷場丘堆滿豐收的谷物，農(nóng)家茅舍覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節(jié)日夜晚，農(nóng)人醉酒笑談、盡情舞蹈的場面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息。從中我們可以感受到作者強烈的無可替代的愛國情感。詩歌在對原野景色和農(nóng)家生活的描述中，隱含著詩人對祖國的真摯感情，即“真實地、神圣地、理智地理解對祖國的愛”(比勃羅留波夫語)，這種愛是真實的，也是最本色的?！驹O(shè)計意圖：通過品味詩歌的畫面，領(lǐng)略詩人對祖國的愛，是真實的，本色的，不等同于沙皇集團的那種虛假的愛國。同時，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會詩歌的內(nèi)涵?！?、以俄羅斯抒情名曲卡秋莎為伴奏音樂，師生有感情誦讀全詩。 四、指導(dǎo)自讀黑人談河流（一）多媒體展示輔讀資料：休斯的經(jīng)歷以及創(chuàng)作背景（二）整體感知。1、多媒體播放配樂范讀。 2、學(xué)生自由誦讀全詩，整體感知詩意。教師提示：這首詩在語言結(jié)構(gòu)上。長句、短句互相交錯，參差跌宕；四個排比句，上半句結(jié)構(gòu)相似，下半句發(fā)生變化。均不相同，這樣的變化既有詩行結(jié)構(gòu)整齊均衡的一面，又不使之呆滯化一；既有詩行形式上的跳躍，又不失節(jié)奏上的抑揚頓挫之聲?！咀衷~理解】深邃（su）：深遠，深奧。晨曦（x）：太陽初升時的微光。潺潺（chn）：形容溪水、泉水等流動的聲音。瞰望（kn）：從高處向下望。 黝黑（yu）：黑，黑暗。（三）學(xué)生合作研討：1、朗讀詩歌，理解填空。黑人談河流，就是談 ；黑人談河流，就是談 ； 黑人談河流，就是談 。 由此可見，“河流”是個高度凝練的意象，我們可將其理解為 。 2、“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解?這句詩兩次出現(xiàn)有什么表達效果? 學(xué)生小組研討，教師點撥：(1)在黑人談河流一詩中，黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根?！昂恿鳌笔莻€高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。（文中出現(xiàn)的河流，都與人類歷史、文明的發(fā)祥地有關(guān)，從這個角度上，可以把河流與歷史聯(lián)系起來，便于學(xué)生理解。） (2)“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對“河流”(歷史)的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。 3學(xué)生有感情誦讀，體會詩歌深邃中顯自豪的特點。 五、拓展練習(xí) 根據(jù)自己對詩歌的理解，發(fā)揮想象，把課文中的詩句補充完整，進一步體會作者的愛國情感。我愛那野火冒起的炊煙 草原上過夜的大隊人馬 田野中小山頭上的白樺 【設(shè)計意圖：這個練習(xí)可以根據(jù)時間決定是否進行，練習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力?！?六、課堂小結(jié) 同學(xué)們，愛國，是一面飄揚在世界各國上空的永不褪色的旗幟。無論是平實中見真情的萊蒙托夫的祖國，還是深邃中顯自豪的休斯的黑人談河流，他們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強烈的時代感，都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思，備感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！痹肝覀兡軖旆珴?，譜寫出熱愛祖國、建設(shè)祖國的磅礴詩章。 七、布置作業(yè) 課外搜集一些愛國思鄉(xiāng)的詩歌，整理在讀書筆記本上，閱讀課交流。附：板書設(shè)計祖 國 萊蒙托夫 “我愛祖國，但用的是奇異的愛情” (統(tǒng)攝全詩) 俄羅斯原野景色： 農(nóng)家生活： (平實中見真情)黑人談河流 休 斯 核心詞“河流”(歷史的象征) 中心詩句： “我的靈魂變得像河流一般深邃” (黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族) 幼發(fā)拉底河沐浴 深邃 剛果河畔蓋茅舍 中顯 尼羅河畔建金字塔 自豪 密西西比河聽歌聲教學(xué)后記：