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積極探索，大膽實(shí)踐，深化小學(xué)科學(xué)課程改革 現(xiàn)代教育的目標(biāo)是提升人的整體素養(yǎng)。北師大附小不僅注重學(xué)生人文精神的教育，我們覺(jué)得學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)更是迫在眉睫?？茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成內(nèi)容。它涵蓋了科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)精神等四個(gè)結(jié)構(gòu)要素。特別是不唯書(shū)，不唯上，求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，包含了追求真理與崇尚理性、冷靜懷疑與合理批判等深刻內(nèi)涵。它是未來(lái)建設(shè)一個(gè)民族的科學(xué)文化素質(zhì)和道德水準(zhǔn)，推動(dòng)一個(gè)國(guó)家的文化、精神文明的發(fā)展和進(jìn)步至關(guān)重要的。以往我們只注重科學(xué)知識(shí)的傳授，而對(duì)于更為重要的科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)精神的培養(yǎng)經(jīng)常是缺失的。近年來(lái)，我們?cè)诖罅ν七M(jìn)科技教育，創(chuàng)建科技教育特色學(xué)校之路上敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，做了一些行之有效的探索和實(shí)踐： 一、落實(shí)鞏固核心基礎(chǔ)學(xué)科的課程地位，樹(shù)立正確的課程觀。 北師大附屬小學(xué)是一所起步新世紀(jì)，著眼高品位，跨越式發(fā)展的現(xiàn)代新型社區(qū)配套學(xué)校，學(xué)校堅(jiān)持把科學(xué)教育作為學(xué)校的顯著特色，落實(shí)鞏固小學(xué)科學(xué)課程的核心地位，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、科學(xué)四大核心基礎(chǔ)性課程戰(zhàn)略結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的現(xiàn)代公民。 1、開(kāi)足開(kāi)齊科學(xué)課 學(xué)校在學(xué)科課程設(shè)置中，已摒棄了主、副科之分的落后的課程觀念，幫助全校教師樹(shù)立起正確的課程觀，宣傳全面育人、整體育人的新的課程理念。按照《教育部課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》規(guī)定，做到了周課時(shí)量每班2課時(shí)，從三年級(jí)到六年級(jí)開(kāi)足開(kāi)齊科學(xué)課，在一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)科技活動(dòng)課。 2、開(kāi)設(shè)校本科技活動(dòng)課 近年來(lái)，學(xué)校還以科技活動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為重點(diǎn)，以開(kāi)發(fā)和社區(qū)科技教育資源為保證，有效的加強(qiáng)了小學(xué)科學(xué)教育的薄弱環(huán)節(jié)，設(shè)置了《北師附小校本科技活動(dòng)》課程，開(kāi)設(shè)了科技活動(dòng)課。規(guī)定從一至六年級(jí)每班每周增設(shè)一節(jié)科技活動(dòng)課。在校本科技教育課程的開(kāi)發(fā)中，研制了一至六年級(jí)《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué)》校本小學(xué)科技活動(dòng)系列教材，如水系列、橡皮泡系列、能量系列、材料系列、空氣系列等活動(dòng)內(nèi)容。目前我校的校本科技教育課程，已經(jīng)得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、兄弟學(xué)校的認(rèn)可和社區(qū)家長(zhǎng)的稱贊，并推動(dòng)了社區(qū)科技教育的發(fā)展。 二、積極探索有效教學(xué)策略，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益 課堂教學(xué)始終是實(shí)施科學(xué)教育，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的主陣地，對(duì)此。我們有清醒的認(rèn)識(shí)。幾年來(lái)，我們?cè)谔剿髡n堂教學(xué)的有效性、實(shí)效性上做到了層層推進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)。 1、以人為根本，抓“教”的提高 新課程下的課堂教學(xué)，對(duì)“教”的方面，要求更具有民主性、開(kāi)放性、更注重人性化與課堂生命活力；從學(xué)的方面，更關(guān)注自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。一個(gè)開(kāi)放的、民主的課堂，其顯著的特征是教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成性，在教學(xué)過(guò)程的交流互動(dòng)中所產(chǎn)生的新的教學(xué)資源的利用，即所謂“彈性化”的教學(xué)過(guò)程。而不是在教師的教案框架下一成不變的東西。這一特點(diǎn)在我們科學(xué)教學(xué)的課堂上表現(xiàn)得尤為突出！只要師生融會(huì)在同一研究主題之下，這些“生成性”的，閃爍著學(xué)生智慧火花的亮點(diǎn)隨堂可見(jiàn)！對(duì)這些可遇不可求的生成性問(wèn)題的處理，也體現(xiàn)出了我們教師面對(duì)新課程新的不同理解程度。在此前提下我們的課堂教學(xué)方式也必然要進(jìn)行相應(yīng)的演變：既由以往的以老師為中心的課堂教學(xué)方式、師生問(wèn)答對(duì)話式課堂教學(xué)方式、教師控制下學(xué)生互動(dòng)式課堂教學(xué)方式，向師生合作探討式課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變！ 2、以物為基礎(chǔ)，抓“學(xué)”的落實(shí) “西方的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，雖然孩子們?cè)诔浞只顒?dòng)之前難以清晰地提出一個(gè)封閉性的問(wèn)題，但是教師可以通過(guò)學(xué)具的選取和組合以及交給孩子們的次序幫助孩子們提出這樣的問(wèn)題。”（張紅霞著《科學(xué)究竟是什么》P45）并進(jìn)而提出了有結(jié)構(gòu)的學(xué)具和后續(xù)學(xué)具的概念，這就充分說(shuō)明了教、學(xué)具在科學(xué)課教學(xué)中的重要地位！脫離了教、學(xué)具這些物做基礎(chǔ)的科學(xué)課，其實(shí)際效果可想而知！也根本談不到學(xué)生“學(xué)”的落實(shí)！為此自上而下要求我們對(duì)于科學(xué)教學(xué)中涉及到的“物“（即科學(xué)教室建設(shè)和教學(xué)具配備）必須給予高度重視！因?yàn)檫@是落實(shí)科學(xué)探究活動(dòng)的基礎(chǔ)！離開(kāi)了這些“物”科學(xué)課教學(xué)就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)根之木！ 3、以評(píng)價(jià)為切入點(diǎn)，抓“教”與“學(xué)”的實(shí)效 “教”與“學(xué)”的最后著眼點(diǎn)在于是否促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，這是學(xué)校各學(xué)科教學(xué)都必須考慮的大問(wèn)題，對(duì)于科學(xué)課而言更有其現(xiàn)實(shí)意義！課改最初提出的諸如的“單純側(cè)重于學(xué)生興趣的培養(yǎng)”甚至于“重過(guò)程輕（不要）結(jié)論”的傾向在今天都需要我們給予理智的反思，但是如何進(jìn)行這種評(píng)價(jià)決非易事！這也是制約我們課程改革的瓶頸所在，對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的評(píng)價(jià)我們的觀點(diǎn)是：務(wù)必考慮中小科學(xué)課程的銜接，以有效教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)實(shí)施對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)。 三、加強(qiáng)學(xué)科管理，向師資和常規(guī)管理要質(zhì)量 1、教師隊(duì)伍建設(shè)專業(yè)化 作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，針對(duì)科學(xué)教師，我們?cè)诜€(wěn)定專職科學(xué)教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，在教材教法培訓(xùn)的同時(shí)，每學(xué)期組織專業(yè)操作技能培訓(xùn)和探究性學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性培訓(xùn)，改變目前科學(xué)教師專業(yè)技能薄弱的現(xiàn)狀，使科學(xué)教師和校本科技活動(dòng)教師在實(shí)驗(yàn)操作技能、探究經(jīng)驗(yàn)等方面具備與科學(xué)教育改革的要求相適應(yīng)的探究素質(zhì)和動(dòng)手能力，真正勝任新時(shí)代科學(xué)教師。 2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理最優(yōu)化 小學(xué)科學(xué)課程是以探究性實(shí)踐活動(dòng)為主要教學(xué)方式的課程，除了課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)等文本文件外，還必須有適合于課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備，主要有科學(xué)教室、實(shí)驗(yàn)器材、標(biāo)本、模型、多媒體設(shè)備及軟件等等。這些設(shè)施和設(shè)備是科學(xué)課程實(shí)施的必備工具，也是科學(xué)課程的重要內(nèi)容。所以，為了給學(xué)生提供更多的親歷科學(xué)、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)校多方籌措資金，建成了高標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、器材準(zhǔn)備室，配備了實(shí)驗(yàn)室管理員（兼職），并享有6課時(shí)的工作量補(bǔ)貼。實(shí)驗(yàn)室常規(guī)儀器按２４小組的規(guī)模配齊配全，學(xué)生實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率達(dá)到100%，極大地滿足了少年兒童進(jìn)行科學(xué)探究的強(qiáng)烈愿望。此外我們還購(gòu)置了大量的軟件資源，從南京師大購(gòu)置了小學(xué)科學(xué)探究?jī)x器（室內(nèi)、室外）和三至六年級(jí)探究學(xué)習(xí)工具箱。開(kāi)放式的教學(xué)形式為每一個(gè)學(xué)生提供了公平的觀察、實(shí)驗(yàn)、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和有效的活動(dòng)空間。 3、硬件建設(shè)現(xiàn)代化 2009年10月，學(xué)校再次多方籌措資金，建設(shè)小學(xué)科技創(chuàng)新工作室。面積達(dá)１００多平方米的科技創(chuàng)新操作室，是一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)、多元化的融科學(xué)教育、科技活動(dòng)、綜合實(shí)踐于一體的現(xiàn)代化工作室。為教師自制教具和學(xué)具提供物力和財(cái)力的保障，支持了教師搞好教學(xué)工作。該科學(xué)室是學(xué)校在原有科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，增建的科學(xué)制作室，其間設(shè)置科學(xué)參考 書(shū)籍、圖冊(cè)、圖片，各種常用工具和制作材料，學(xué)生搜集來(lái)的各種廢舊包裝容器，小生物角、沙盤(pán)模型及學(xué)生制作的各種標(biāo)本。此間科學(xué)教室既作為實(shí)驗(yàn)室，又作為學(xué)生"動(dòng)手做"的活動(dòng)場(chǎng)所，也是工具庫(kù)、材料庫(kù)及成果展覽室，是孩子們科學(xué)活動(dòng)的天地。為師生提供了公平而優(yōu)化的教具學(xué)具制作、科技模型制作、科普體驗(yàn)及創(chuàng)新發(fā)明的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)該科學(xué)室的建立為我校的“做中學(xué)”科學(xué)教育項(xiàng)目課題實(shí)驗(yàn)，提供了一個(gè)不可缺少的教學(xué)平臺(tái)。目前學(xué)生作品、教具、學(xué)具已琳瑯滿目。 四、以課外延伸為突破口，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)及技術(shù)操作能力 大量的閑暇時(shí)間，為學(xué)生個(gè)性的充分自由發(fā)展和科學(xué)教育提供了更大的空間和更多的時(shí)間。學(xué)校作為小學(xué)科學(xué)教育的主陣地，將科技活動(dòng)和特色建設(shè)整合成一項(xiàng)項(xiàng)實(shí)實(shí)在在的普及教育活動(dòng)和科學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，是北師大附小在探索如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)研究中的一項(xiàng)大膽的舉措。 1、依托學(xué)科課程中帶有持續(xù)性、探究性的單元活動(dòng)，我們將其整合后，向課外拓展拓深。我校連續(xù)幾年開(kāi)展了的科學(xué)養(yǎng)蠶體驗(yàn)活動(dòng)，就是一個(gè)很好的實(shí)例，得到了社會(huì)家長(zhǎng)的認(rèn)可，收到了良好的教育效果，培養(yǎng)了學(xué)生培養(yǎng)了孩子們關(guān)愛(ài)生命、親近自然、珍愛(ài)小動(dòng)物以及對(duì)科學(xué)探究的興趣和求知欲，真正幫助孩子們體驗(yàn)了科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使孩子們樂(lè)于與人合作，與環(huán)境和諧相處。 2、學(xué)校成立了科技社團(tuán)，舉辦了各類科技實(shí)踐活動(dòng)：2008年以來(lái)，學(xué)校成立了以“小觀察、小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造、小論文”等“五小”為活動(dòng)內(nèi)容的學(xué)生科技社團(tuán)，成為了北師大附小最受學(xué)生歡迎、影響最為廣泛、取得的成績(jī)最大的學(xué)生組織，成功地創(chuàng)設(shè)了符合時(shí)代潮流的“大科學(xué)教育”。 我?？萍忌鐖F(tuán)活動(dòng)形式多樣，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩。每周四下午第2節(jié)課，來(lái)自各班的科技尖子和科學(xué)愛(ài)好者齊聚在科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)調(diào)查，在實(shí)踐情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，調(diào)整并確定自己的活動(dòng)內(nèi)容。結(jié)合“神州五號(hào)”成功發(fā)射到“神七飛天”，了解新中國(guó)在航空航天事業(yè)方面取得的巨大成就；結(jié)合建國(guó)六十周年國(guó)慶大閱兵，開(kāi)展自制飛機(jī)表演活動(dòng)；結(jié)合環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，開(kāi)展“我家如何節(jié)水”方案評(píng)比和“我身邊的白色污染”調(diào)查活動(dòng)；還開(kāi)展了諸如“認(rèn)識(shí)蠶寶寶”的養(yǎng)蠶活動(dòng)、植物種植活動(dòng)、科技知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、“我是小小發(fā)明家”的創(chuàng)意活動(dòng)等等。很難想象，這是僅有四名科學(xué)專業(yè)老師帶領(lǐng)下完成的系列活動(dòng)。它打破了班級(jí)授課制，將學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)所延伸到學(xué)校的各個(gè)角落、延伸到社會(huì)環(huán)境之中。讓學(xué)生以自己的雙眼觀察身邊的一草一木，一時(shí)一物，從中捕捉自己感興趣的話題。 科技社團(tuán)取得的效果是顯著的。原六（3）班學(xué)生就是學(xué)?？萍忌鐖F(tuán)的一員，對(duì)科技的熱愛(ài)和社團(tuán)活動(dòng)的實(shí)踐，使她養(yǎng)成了勤于觀察、勤于思考、樂(lè)于動(dòng)手的好習(xí)慣、好品質(zhì)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，她發(fā)現(xiàn)街頭的交通信號(hào)燈都是圓形的，愛(ài)動(dòng)腦的她就想：如果過(guò)往的行人是色盲怎么辦？他怎么根據(jù)顏色判斷當(dāng)時(shí)的交通狀態(tài)？能不能發(fā)明一種盲人也看得懂的交通信號(hào)燈呢？她把這種想法告訴了社團(tuán)活動(dòng)的輔導(dǎo)老師，受到了老師的大力贊許和支持。經(jīng)過(guò)多次研究、討論、修改，經(jīng)過(guò)多方求證，她發(fā)明了“色盲信號(hào)燈”。這項(xiàng)發(fā)明獲得了2009年巴黎世界博覽會(huì)金獎(jiǎng)。 3、建立以科技教育為導(dǎo)向的豐富多彩的校園文化活動(dòng) 科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要有一種科學(xué)的校園文化背景，讓它以非語(yǔ)言交流的方式去影響學(xué)生。從學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，科學(xué)教育過(guò)程不是單純的主體心理體驗(yàn)過(guò)程，而是外部的教育環(huán)境與主體心理體驗(yàn)相互碰撞的過(guò)程。適宜的外部教育環(huán)境，可以以一種非預(yù)期的方式對(duì)人的認(rèn)知、情感、意志和行為產(chǎn)生潛移默化的影響，從而更好地激發(fā)主體的科技創(chuàng)新欲望。在環(huán)境建設(shè)體現(xiàn)特色化、層次化的要求。我校綠化面積大，除擁有專門(mén)的植物園外，操場(chǎng)、教學(xué)樓四周綠樹(shù)如茵。我們充分利用這種自然環(huán)境教育作用，在每一種花草樹(shù)木的身旁都樹(shù)立起一塊說(shuō)明牌。內(nèi)容包括名稱、原產(chǎn)地、特點(diǎn)及生活習(xí)性等。在潛移默化中激發(fā)著學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。學(xué)校每年都籌劃舉辦“科技節(jié)” 、“小發(fā)明、小制作成果博覽會(huì)”等活動(dòng)。突出“科技、育人”的校園整體環(huán)境，富有情趣、知識(shí)與智慧、文明而美好的校園文化活動(dòng)，給學(xué)生提供創(chuàng)科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的良好氛圍， 五、取得的成績(jī)