機(jī)械動(dòng)力工程學(xué)院 于惠力l（一）備課（一）備課l（二）課堂講授（二）課堂講授l（三）批改作業(yè)、輔導(dǎo)答疑（三）批改作業(yè)、輔導(dǎo)答疑l（四）考試環(huán)節(jié)（四）考試環(huán)節(jié)l（五）教材、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷（五）教材、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷l（六）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（六）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)l（七）教學(xué)總結(jié)（七）教學(xué)總結(jié)l（八）教師與奉獻(xiàn)（八）教師與奉獻(xiàn)l（九）教書(shū)與育人（九）教書(shū)與育人一、備課的意義一、備課的意義: 備課是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，備好課是上好課的重要前備課是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，備好課是上好課的重要前提，一般以個(gè)人備課為主、集體備課為輔提，一般以個(gè)人備課為主、集體備課為輔。二、備課的基本要求二、備課的基本要求“三備三寫(xiě)三備三寫(xiě)”1 1 三備三備 1）備教材）備教材 結(jié)合教學(xué)大綱，教師必須深入鉆研教材和輔助教材的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)大綱，教師必須深入鉆研教材和輔助教材的內(nèi)容，作到學(xué)懂、吃透、記熟，作到學(xué)懂、吃透、記熟，“要講一碗水，必須準(zhǔn)備一桶水要講一碗水，必須準(zhǔn)備一桶水”。并根據(jù)教學(xué)基本要求，明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，分清主次，落實(shí)并根據(jù)教學(xué)基本要求，明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，分清主次，落實(shí)“三基內(nèi)容三基內(nèi)容”（基本知識(shí)、基本理論、基本技能）。（基本知識(shí)、基本理論、基本技能）。2）備學(xué)生）備學(xué)生 即了解學(xué)生，研究學(xué)生是什么專(zhuān)業(yè)，前續(xù)課學(xué)了那些，深即了解學(xué)生，研究學(xué)生是什么專(zhuān)業(yè)，前續(xù)課學(xué)了那些，深度如何，如何與本課程銜接等等。度如何，如何與本課程銜接等等。3）備教學(xué)法）備教學(xué)法 即如何設(shè)計(jì)本課程的教學(xué)方法。即如何設(shè)計(jì)本課程的教學(xué)方法。 2 三寫(xiě)三寫(xiě)1）寫(xiě)好教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃）寫(xiě)好教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃: 即教學(xué)日歷，具體寫(xiě)法見(jiàn)（五）即教學(xué)日歷，具體寫(xiě)法見(jiàn)（五）。2）寫(xiě)好教案（即教學(xué)實(shí)施方案）寫(xiě)好教案（即教學(xué)實(shí)施方案）：是教師備課的結(jié)是教師備課的結(jié)晶，是教師教學(xué)意圖的體現(xiàn)。晶，是教師教學(xué)意圖的體現(xiàn)。 應(yīng)按教學(xué)日歷的安排，寫(xiě)明每次課（或某章、節(jié)）的應(yīng)按教學(xué)日歷的安排，寫(xiě)明每次課（或某章、節(jié)）的主要內(nèi)主要內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備、板書(shū)設(shè)計(jì)、小結(jié)、思考容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備、板書(shū)設(shè)計(jì)、小結(jié)、思考題及作業(yè)題題及作業(yè)題。其中，。其中，主要內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、小結(jié)、思考題及作主要內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、小結(jié)、思考題及作業(yè)題業(yè)題 不可省略不可省略。3）寫(xiě)好教學(xué)筆記：）寫(xiě)好教學(xué)筆記：即課堂所要講的內(nèi)容及邏輯的細(xì)化即課堂所要講的內(nèi)容及邏輯的細(xì)化（含文字、圖、表等），也是板書(shū)設(shè)計(jì)的縮影，盡量要寫(xiě)得仔細(xì)（含文字、圖、表等），也是板書(shū)設(shè)計(jì)的縮影，盡量要寫(xiě)得仔細(xì)一些，約每次課一些，約每次課48頁(yè)（指手寫(xiě)稿，根據(jù)課程性質(zhì)的不同、內(nèi)容頁(yè)（指手寫(xiě)稿，根據(jù)課程性質(zhì)的不同、內(nèi)容不同，教師講課次數(shù)的不同，內(nèi)容的量化無(wú)法統(tǒng)一規(guī)范，上邊所不同，教師講課次數(shù)的不同，內(nèi)容的量化無(wú)法統(tǒng)一規(guī)范，上邊所給出的范圍僅供參考），建議新教師或開(kāi)新課盡量寫(xiě)詳細(xì)一些。給出的范圍僅供參考），建議新教師或開(kāi)新課盡量寫(xiě)詳細(xì)一些。關(guān)于教學(xué)筆記的格式最好規(guī)范一下關(guān)于教學(xué)筆記的格式最好規(guī)范一下 右邊留右邊留2530mm左右的空白，以便補(bǔ)充內(nèi)容或書(shū)寫(xiě)結(jié)論性左右的空白，以便補(bǔ)充內(nèi)容或書(shū)寫(xiě)結(jié)論性的東西等。的東西等。教學(xué)筆記要求書(shū)寫(xiě)工整、清楚，邏輯性強(qiáng)，體現(xiàn)重點(diǎn)（用彩筆更教學(xué)筆記要求書(shū)寫(xiě)工整、清楚，邏輯性強(qiáng)，體現(xiàn)重點(diǎn)（用彩筆更好）。好）。 教學(xué)筆記的量一定要與教學(xué)日歷上的學(xué)時(shí)相對(duì)應(yīng)，不能太少。教學(xué)筆記的量一定要與教學(xué)日歷上的學(xué)時(shí)相對(duì)應(yīng)，不能太少。上面的上面的2）、）、3）兩條，即教案與教學(xué)筆記可以分開(kāi)寫(xiě)，也可以合）兩條，即教案與教學(xué)筆記可以分開(kāi)寫(xiě)，也可以合在一起，將教案的主要內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)放在教學(xué)筆記的每一次在一起，將教案的主要內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)放在教學(xué)筆記的每一次課（或每一章節(jié)）之前；最后一部分寫(xiě)小結(jié)、思考題及作業(yè)題等。課（或每一章節(jié)）之前；最后一部分寫(xiě)小結(jié)、思考題及作業(yè)題等。不可將教科書(shū)稿打出來(lái)當(dāng)作教案及教學(xué)筆記。不可將教科書(shū)稿打出來(lái)當(dāng)作教案及教學(xué)筆記。不規(guī)范的教學(xué)筆記規(guī)范的教學(xué)筆記附：哈爾濱理工大學(xué)教師工作規(guī)范附：哈爾濱理工大學(xué)教師工作規(guī)范 第七章第七章 備課備課第十九條第十九條 備課是教學(xué)主要環(huán)節(jié)之一，備好課是提高教學(xué)質(zhì)量的重要備課是教學(xué)主要環(huán)節(jié)之一，備好課是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。任課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)日歷安排，結(jié)合學(xué)生實(shí)前提。任課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)日歷安排，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，確定教學(xué)方案，寫(xiě)好備課筆記。際，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，確定教學(xué)方案，寫(xiě)好備課筆記。第二十條第二十條 教師必須深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，做到學(xué)懂、吃透、記熟，并教師必須深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，做到學(xué)懂、吃透、記熟，并根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)要求，明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，分清主次，落實(shí)根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)要求，明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，分清主次，落實(shí)“三基內(nèi)容三基內(nèi)容”（基本知識(shí)、基本理論、基本技能）。（基本知識(shí)、基本理論、基本技能）。第二十一條第二十一條 教師應(yīng)研究、設(shè)計(jì)最佳教學(xué)方案和教學(xué)方法，提出具體教師應(yīng)研究、設(shè)計(jì)最佳教學(xué)方案和教學(xué)方法，提出具體化的教學(xué)目標(biāo)及其要求，準(zhǔn)備好教具和有關(guān)資料，條件允許時(shí)應(yīng)盡量化的教學(xué)目標(biāo)及其要求，準(zhǔn)備好教具和有關(guān)資料，條件允許時(shí)應(yīng)盡量采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段。采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段。第二十二條第二十二條 教案是教師教學(xué)的實(shí)施方案，是教師備課的結(jié)晶，是教教案是教師教學(xué)的實(shí)施方案，是教師備課的結(jié)晶，是教師教學(xué)意圖的體現(xiàn)。學(xué)期開(kāi)學(xué)前，教師應(yīng)按照教學(xué)日歷的安排，對(duì)課師教學(xué)意圖的體現(xiàn)。學(xué)期開(kāi)學(xué)前，教師應(yīng)按照教學(xué)日歷的安排，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備、板書(shū)設(shè)計(jì)、小結(jié)及思考題、作程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備、板書(shū)設(shè)計(jì)、小結(jié)及思考題、作業(yè)題的布置等進(jìn)行通盤(pán)考慮，認(rèn)真編寫(xiě)教案。業(yè)題的布置等進(jìn)行通盤(pán)考慮，認(rèn)真編寫(xiě)教案。第二十三條第二十三條 開(kāi)課前任課教師應(yīng)至少完成三分之二的教案。中級(jí)以下開(kāi)課前任課教師應(yīng)至少完成三分之二的教案。中級(jí)以下職稱(chēng)的教師的教案應(yīng)由系（部）主任檢查、簽字。職稱(chēng)的教師的教案應(yīng)由系（部）主任檢查、簽字。 課堂講授是整個(gè)教學(xué)工作的核心，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用課堂講授是整個(gè)教學(xué)工作的核心，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的主要的主要環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)，是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。課堂講授的具體要求。課堂講授的具體要求是：是： 一、教學(xué)態(tài)度一、教學(xué)態(tài)度 二、課堂教學(xué)組織與講授方式二、課堂教學(xué)組織與講授方式 三、教學(xué)方法及教學(xué)手段三、教學(xué)方法及教學(xué)手段 一、教學(xué)態(tài)度教學(xué)態(tài)度1 1、嚴(yán)格按教學(xué)大綱和教學(xué)日歷的要求，教學(xué)實(shí)際進(jìn)度與教學(xué)、嚴(yán)格按教學(xué)大綱和教學(xué)日歷的要求，教學(xué)實(shí)際進(jìn)度與教學(xué)日歷進(jìn)度之差在日歷進(jìn)度之差在12次課以?xún)?nèi)；次課以?xún)?nèi)；2 2、按時(shí)上、下課，不遲到，不提前下課，尤其是第、按時(shí)上、下課，不遲到，不提前下課，尤其是第3、4節(jié)課；節(jié)課；未經(jīng)批準(zhǔn)不得擅自停課或串課；未經(jīng)批準(zhǔn)不得擅自停課或串課；3 3、應(yīng)嚴(yán)格按照教學(xué)大綱、教學(xué)日歷規(guī)定的學(xué)時(shí)進(jìn)行授課，不、應(yīng)嚴(yán)格按照教學(xué)大綱、教學(xué)日歷規(guī)定的學(xué)時(shí)進(jìn)行授課，不得提前結(jié)束課程；得提前結(jié)束課程； 4、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，對(duì)遲到及擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生應(yīng)及時(shí)進(jìn)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，對(duì)遲到及擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生應(yīng)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)；應(yīng)及時(shí)統(tǒng)計(jì)出勤情況，保證正常的教學(xué)秩序；行批評(píng)；應(yīng)及時(shí)統(tǒng)計(jì)出勤情況，保證正常的教學(xué)秩序； 5 5、教學(xué)態(tài)度從容，上課時(shí)精神飽滿(mǎn)，充滿(mǎn)信心。、教學(xué)態(tài)度從容，上課時(shí)精神飽滿(mǎn)，充滿(mǎn)信心。 1 1、教學(xué)目的明確，課堂組織嚴(yán)密、緊湊；、教學(xué)目的明確，課堂組織嚴(yán)密、緊湊；2 2、教學(xué)內(nèi)容注重科學(xué)性、系統(tǒng)性；既要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，、教學(xué)內(nèi)容注重科學(xué)性、系統(tǒng)性；既要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，又要注重理論與實(shí)際的結(jié)合；又要注重理論與實(shí)際的結(jié)合；3 3、 突出重點(diǎn)，突破（講好）難點(diǎn)，加強(qiáng)要點(diǎn)的講授；突出重點(diǎn)，突破（講好）難點(diǎn)，加強(qiáng)要點(diǎn)的講授；4 4、 在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；題的能力；5 5、教學(xué)組織形式合理，有教學(xué)設(shè)計(jì)、講、練、演等，教師的教學(xué)組織形式合理，有教學(xué)設(shè)計(jì)、講、練、演等，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性結(jié)合好。主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性結(jié)合好。 1、教學(xué)方法是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目的、完成教學(xué)任務(wù)教學(xué)方法是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目的、完成教學(xué)任務(wù)所采取的手段的一整套工作方式，教學(xué)方法包括教師的教學(xué)所采取的手段的一整套工作方式，教學(xué)方法包括教師的教學(xué)法和學(xué)生的學(xué)法。法和學(xué)生的學(xué)法。2、高校本科生的主要教學(xué)方法及手段：、高校本科生的主要教學(xué)方法及手段：?jiǎn)l(fā)式講授法、討論法、自學(xué)指導(dǎo)法；啟發(fā)式講授法、討論法、自學(xué)指導(dǎo)法；多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段。介紹如下介紹如下 ：1 1、啟發(fā)式講授法、啟發(fā)式講授法： 指教師運(yùn)用啟發(fā)式的方法、運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W指教師運(yùn)用啟發(fā)式的方法、運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)方法。其主要優(yōu)點(diǎn)是：教學(xué)效率高，能在較生傳授知識(shí)的教學(xué)方法。其主要優(yōu)點(diǎn)是：教學(xué)效率高，能在較短的時(shí)間內(nèi)有目有計(jì)劃借助各種手段向?qū)W生傳遞較多的知識(shí)信短的時(shí)間內(nèi)有目有計(jì)劃借助各種手段向?qū)W生傳遞較多的知識(shí)信息。照本宣科不是講授法。在講授法、討論法、自學(xué)指導(dǎo)法中，息。照本宣科不是講授法。在講授法、討論法、自學(xué)指導(dǎo)法中，主要是啟發(fā)式講授法，其他方法可在教學(xué)中靈活穿插使用。主要是啟發(fā)式講授法，其他方法可在教學(xué)中靈活穿插使用。 如何用啟發(fā)式講授法講好課，根據(jù)個(gè)人教學(xué)體會(huì)歸納為如何用啟發(fā)式講授法講好課，根據(jù)個(gè)人教學(xué)體會(huì)歸納為10條條40字，字，僅供參考。僅供參考。 1 1）內(nèi)容要熟）內(nèi)容要熟 只有熟才能生巧；只有熟才能談得只有熟才能生巧；只有熟才能談得“方法方法”。內(nèi)容還不熟。內(nèi)容還不熟怎么能走上講臺(tái)呢？雖然沒(méi)要求脫稿講課，但是最好還是盡量怎么能走上講臺(tái)呢？雖然沒(méi)要求脫稿講課，但是最好還是盡量能脫稿講課。頭一天晚上睡覺(jué)前應(yīng)當(dāng)象過(guò)電影一樣，將第二天能脫稿講課。頭一天晚上睡覺(jué)前應(yīng)當(dāng)象過(guò)電影一樣，將第二天的課程內(nèi)容過(guò)一遍。的課程內(nèi)容過(guò)一遍。2 2）課堂講）課堂講“活活” 注意語(yǔ)言藝術(shù)，講課語(yǔ)言要清楚、簡(jiǎn)練、邏輯性強(qiáng)、生動(dòng)、注意語(yǔ)言藝術(shù)，講課語(yǔ)言要清楚、簡(jiǎn)練、邏輯性強(qiáng)、生動(dòng)、通俗且富于感情；聲音稍大、語(yǔ)速適度、節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫、富于通俗且富于感情；聲音稍大、語(yǔ)速適度、節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫、富于變化，即要講變化，即要講“活活”。講臺(tái)似舞臺(tái)，教師似演員，講稿似劇本。講臺(tái)似舞臺(tái)，教師似演員，講稿似劇本。演員只有通過(guò)高水平的藝術(shù)表演力才能感動(dòng)觀眾，相反，如果演員只有通過(guò)高水平的藝術(shù)表演力才能感動(dòng)觀眾，相反，如果演員機(jī)械地背臺(tái)詞，無(wú)法產(chǎn)生演員機(jī)械地背臺(tái)詞，無(wú)法產(chǎn)生“引人入勝引人入勝”的藝術(shù)效果，也就的藝術(shù)效果，也就是說(shuō)，演員要演是說(shuō)，演員要演“活活”，教師講課要有激情，要講，教師講課要有激情，要講“活活”，不，不能照教案念，更不能照書(shū)宣科。如果學(xué)生認(rèn)為聽(tīng)完課還不如自能照教案念，更不能照書(shū)宣科。如果學(xué)生認(rèn)為聽(tīng)完課還不如自己看書(shū)明白，說(shuō)明教師講課的失?。蝗绻麑W(xué)生認(rèn)為不聽(tīng)這堂課己看書(shū)明白，說(shuō)明教師講課的失敗；如果學(xué)生認(rèn)為不聽(tīng)這堂課很難用自學(xué)方法來(lái)彌補(bǔ)，或需要多少倍的課堂時(shí)間去看書(shū)才能很難用自學(xué)方法來(lái)彌補(bǔ)，或需要多少倍的課堂時(shí)間去看書(shū)才能掌握，那就說(shuō)明教師的課講掌握，那就說(shuō)明教師的課講“活活”了。了。3 3）以疑引思）以疑引思 即即“啟發(fā)式啟發(fā)式”教學(xué)方法。學(xué)起于思，思起于疑。思維活教學(xué)方法。學(xué)起于思，思起于疑。思維活動(dòng)通常是從疑問(wèn)開(kāi)始。因此，在已講完一個(gè)問(wèn)題或已講完一動(dòng)通常是從疑問(wèn)開(kāi)始。因此，在已講完一個(gè)問(wèn)題或已講完一章之后，如何引出下一個(gè)問(wèn)題和下一章節(jié)的內(nèi)容，一定要通章之后，如何引出下一個(gè)問(wèn)題和下一章節(jié)的內(nèi)容，一定要通過(guò)提出問(wèn)題，即過(guò)提出問(wèn)題，即“疑疑”，引發(fā)，引發(fā) 學(xué)生的思維，以便進(jìn)行問(wèn)題之學(xué)生的思維，以便進(jìn)行問(wèn)題之間、章節(jié)之間的間、章節(jié)之間的 “搭接搭接”。 例如我在講例如我在講“機(jī)械設(shè)計(jì)機(jī)械設(shè)計(jì)”課時(shí)，講完帶、齒輪、蝸輪、課時(shí)，講完帶、齒輪、蝸輪、鏈傳動(dòng)之后，向?qū)W生提出問(wèn)題：這些旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的零件在工程鏈傳動(dòng)之后，向?qū)W生提出問(wèn)題：這些旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的零件在工程實(shí)踐上是如何實(shí)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的呢？引出了下一章的內(nèi)容實(shí)踐上是如何實(shí)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的呢？引出了下一章的內(nèi)容軸，即通過(guò)軸，即通過(guò)“軸軸”來(lái)支撐作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的零件，并傳遞扭矩，來(lái)支撐作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的零件，并傳遞扭矩，再如：當(dāng)講完軸這一章之后又提出：在機(jī)器中軸又是怎樣作再如：當(dāng)講完軸這一章之后又提出：在機(jī)器中軸又是怎樣作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的呢？必須通過(guò)旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的呢？必須通過(guò)“支撐支撐”才能實(shí)現(xiàn)，因此引出了下才能實(shí)現(xiàn)，因此引出了下一章一章“軸承軸承”的內(nèi)容。通過(guò)大量的的內(nèi)容。通過(guò)大量的“以疑引思以疑引思”，啟發(fā)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上接受新知識(shí)，從而提高了課堂教學(xué)效果。接受新知識(shí)，從而提高了課堂教學(xué)效果。 4）形象比喻形象比喻 課堂教學(xué)的過(guò)程是精華濃縮在一堂課中的由簡(jiǎn)到繁、由淺課堂教學(xué)的過(guò)程是精華濃縮在一堂課中的由簡(jiǎn)到繁、由淺入深、由具體到抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程，有些新概念在短時(shí)間內(nèi)不易入深、由具體到抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程，有些新概念在短時(shí)間內(nèi)不易被學(xué)生接受，可結(jié)合日常生活中的形象比喻使學(xué)生加強(qiáng)理解。被學(xué)生接受，可結(jié)合日常生活中的形象比喻使學(xué)生加強(qiáng)理解。例如：講到帶傳動(dòng)彈性滑動(dòng)與打滑概念時(shí)，我舉出軟體毛毛蟲(chóng)例如：講到帶傳動(dòng)彈性滑動(dòng)與打滑概念時(shí)，我舉出軟體毛毛蟲(chóng)爬樹(shù)時(shí)的運(yùn)動(dòng)是身體的局部與樹(shù)干發(fā)生滑動(dòng)（屈身），來(lái)比喻爬樹(shù)時(shí)的運(yùn)動(dòng)是身體的局部與樹(shù)干發(fā)生滑動(dòng)（屈身），來(lái)比喻帶的彈性滑動(dòng)，只要有毛毛蟲(chóng)存在，這種運(yùn)動(dòng)就存在，即只要帶的彈性滑動(dòng)，只要有毛毛蟲(chóng)存在，這種運(yùn)動(dòng)就存在，即只要有帶傳動(dòng)就必然存在彈性滑動(dòng)。但在毛毛蟲(chóng)在爬樹(shù)過(guò)程中，突有帶傳動(dòng)就必然存在彈性滑動(dòng)。但在毛毛蟲(chóng)在爬樹(shù)過(guò)程中，突然有人拽了一下，毛毛蟲(chóng)整個(gè)身體與樹(shù)皮之間發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)而然有人拽了一下，毛毛蟲(chóng)整個(gè)身體與樹(shù)皮之間發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)而率到地上；同理，帶傳動(dòng)如超載時(shí)，例如洗衣機(jī)放入太多衣物，率到地上；同理，帶傳動(dòng)如超載時(shí)，例如洗衣機(jī)放入太多衣物，則帶與輪之間整個(gè)接觸弧都發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)現(xiàn)象，稱(chēng)則帶與輪之間整個(gè)接觸弧都發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)現(xiàn)象，稱(chēng)“打滑打滑”，一旦打滑帶傳動(dòng)失效。還有很多例子，不一一列舉。形象比喻一旦打滑帶傳動(dòng)失效。還有很多例子，不一一列舉。形象比喻能較快地講清抽象概念尤其難理解、難講清的概念。能較快地講清抽象概念尤其難理解、難講清的概念。 5）框圖總結(jié)框圖總結(jié) 歸納總結(jié)是教師課堂教學(xué)必須掌握的基本要求。對(duì)于每一次歸納總結(jié)是教師課堂教學(xué)必須掌握的基本要求。對(duì)于每一次課、每一章節(jié)甚至每一門(mén)課，都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)過(guò)的知課、每一章節(jié)甚至每一門(mén)課，都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)過(guò)的知識(shí)濃縮、精練，符合學(xué)習(xí)的規(guī)律識(shí)濃縮、精練，符合學(xué)習(xí)的規(guī)律即書(shū)由厚到薄。至于如何進(jìn)行即書(shū)由厚到薄。至于如何進(jìn)行歸納總結(jié)，個(gè)人方法不一樣，本人習(xí)慣用歸納總結(jié)，個(gè)人方法不一樣，本人習(xí)慣用“框圖總結(jié)框圖總結(jié)”。例如在。例如在講授機(jī)械設(shè)計(jì)課時(shí)，針對(duì)該課程是機(jī)械系列課程的講授機(jī)械設(shè)計(jì)課時(shí)，針對(duì)該課程是機(jī)械系列課程的“收口收口”課，課，如何將繁、雜、多的內(nèi)容用如何將繁、雜、多的內(nèi)容用“設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)”這條主線統(tǒng)一起來(lái)，對(duì)學(xué)生這條主線統(tǒng)一起來(lái)，對(duì)學(xué)生接受這門(mén)課十分有幫助。我將主要章節(jié)的零件設(shè)計(jì)利用直觀、概接受這門(mén)課十分有幫助。我將主要章節(jié)的零件設(shè)計(jì)利用直觀、概括的括的“框圖流程框圖流程”總結(jié)出來(lái)，并編入補(bǔ)充教材中，使學(xué)生抓住了總結(jié)出來(lái)，并編入補(bǔ)充教材中，使學(xué)生抓住了“綱綱”，則，則“綱舉目張綱舉目張”，便把一章的內(nèi)容串連起來(lái)，即我在教，便把一章的內(nèi)容串連起來(lái)，即我在教學(xué)中使用的學(xué)中使用的“框圖教學(xué)法框圖教學(xué)法”。有的學(xué)生說(shuō)：學(xué)完了機(jī)械設(shè)計(jì)課，。有的學(xué)生說(shuō)：學(xué)完了機(jī)械設(shè)計(jì)課，幾張框圖牢牢地刻在腦海中，從而起到加深理解、加強(qiáng)記憶、發(fā)幾張框圖牢牢地刻在腦海中，從而起到加深理解、加強(qiáng)記憶、發(fā)揮視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、聯(lián)想、記憶的協(xié)同作用，因?yàn)榭驁D具有嚴(yán)密的邏揮視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、聯(lián)想、記憶的協(xié)同作用，因?yàn)榭驁D具有嚴(yán)密的邏輯性，因此也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。提高了學(xué)生概括、歸輯性，因此也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。提高了學(xué)生概括、歸納、對(duì)比、總結(jié)能力，使知識(shí)條理化、內(nèi)容精練化。納、對(duì)比、總結(jié)能力，使知識(shí)條理化、內(nèi)容精練化。6）同類(lèi)對(duì)比同類(lèi)對(duì)比 比較就能找出研究對(duì)象間的同一性和差異性，比較是一種較好的學(xué)習(xí)、比較就能找出研究對(duì)象間的同一性和差異性，比較是一種較好的學(xué)習(xí)、教學(xué)方法，在接受前一知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)比較不僅能加深原有概念和記憶，教學(xué)方法，在接受前一知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)比較不僅能加深原有概念和記憶，還可以進(jìn)一步接受新的知識(shí)。例如學(xué)習(xí)直齒輪時(shí)，我較細(xì)講解了兩個(gè)強(qiáng)度理還可以進(jìn)一步接受新的知識(shí)。例如學(xué)習(xí)直齒輪時(shí)，我較細(xì)講解了兩個(gè)強(qiáng)度理論；斜齒輪與錐齒輪講解時(shí)，都用了與直齒輪反復(fù)對(duì)比的方法比較異同，學(xué)論；斜齒輪與錐齒輪講解時(shí)，都用了與直齒輪反復(fù)對(duì)比的方法比較異同，學(xué)生接受起來(lái)容易得多。生接受起來(lái)容易得多。7）工程實(shí)例工程實(shí)例 對(duì)于實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程，教師不能照本宣科，在備課對(duì)于實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程，教師不能照本宣科，在備課過(guò)程中，將書(shū)本知識(shí)先經(jīng)自己消化吃透，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)，按著接受知識(shí)的規(guī)過(guò)程中，將書(shū)本知識(shí)先經(jīng)自己消化吃透，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)，按著接受知識(shí)的規(guī)律和多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重新組織教案，并結(jié)合各章機(jī)械零件的國(guó)際國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)律和多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重新組織教案，并結(jié)合各章機(jī)械零件的國(guó)際國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀及發(fā)展動(dòng)態(tài)、新標(biāo)準(zhǔn)及工程實(shí)例傳授給學(xué)生，以深化教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生狀及發(fā)展動(dòng)態(tài)、新標(biāo)準(zhǔn)及工程實(shí)例傳授給學(xué)生，以深化教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。例如：講到齒輪失效時(shí)，舉眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。例如：講到齒輪失效時(shí)，舉出美國(guó)某齒輪生產(chǎn)廠家在設(shè)計(jì)中間發(fā)生的齒輪失效的統(tǒng)計(jì)結(jié)果；講到如何防出美國(guó)某齒輪生產(chǎn)廠家在設(shè)計(jì)中間發(fā)生的齒輪失效的統(tǒng)計(jì)結(jié)果；講到如何防止齒輪蝸輪膠合失效時(shí)，結(jié)合當(dāng)前最新發(fā)展趨勢(shì)止齒輪蝸輪膠合失效時(shí)，結(jié)合當(dāng)前最新發(fā)展趨勢(shì)從潤(rùn)滑油入手，研制特從潤(rùn)滑油入手，研制特殊殊EP添加劑可有效防止膠合失效的工程實(shí)例；講到軸的失效時(shí)舉出哈爾濱添加劑可有效防止膠合失效的工程實(shí)例；講到軸的失效時(shí)舉出哈爾濱鍋爐廠發(fā)生大型三棍卷板機(jī)一個(gè)棍子斷裂的實(shí)例，既深化了教學(xué)內(nèi)容，又使鍋爐廠發(fā)生大型三棍卷板機(jī)一個(gè)棍子斷裂的實(shí)例，既深化了教學(xué)內(nèi)容，又使學(xué)生不再感到本課程枯燥、乏味，而感到生動(dòng)、愛(ài)聽(tīng)。學(xué)生不再感到本課程枯燥、乏味，而感到生動(dòng)、愛(ài)聽(tīng)。8）師生感情師生感情 教學(xué)過(guò)程中的教與學(xué)相互依存。教學(xué)過(guò)程中也是師生教學(xué)過(guò)程中的教與學(xué)相互依存。教學(xué)過(guò)程中也是師生心靈接觸的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生懷著熱愛(ài)和信任感情，經(jīng)心靈接觸的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生懷著熱愛(ài)和信任感情，經(jīng)常鼓勵(lì)與啟發(fā)他們，會(huì)使學(xué)生受到感染和鼓勵(lì)。從而學(xué)常鼓勵(lì)與啟發(fā)他們，會(huì)使學(xué)生受到感染和鼓勵(lì)。從而學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感，從信任到崇敬，很自然地愿意接受生對(duì)教師產(chǎn)生好感，從信任到崇敬，很自然地愿意接受教師傳授的知識(shí)。反之，教師不關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生冷漠，教師傳授的知識(shí)。反之，教師不關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生冷漠，一味訓(xùn)斥，學(xué)生易產(chǎn)生抵觸情緒。我經(jīng)常把學(xué)生當(dāng)作自一味訓(xùn)斥，學(xué)生易產(chǎn)生抵觸情緒。我經(jīng)常把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣引導(dǎo)他們，從自己子女成長(zhǎng)過(guò)程中的成功己的孩子一樣引導(dǎo)他們，從自己子女成長(zhǎng)過(guò)程中的成功與失敗來(lái)啟發(fā)教育學(xué)生，贏得了學(xué)生的信任，從而上課與失敗來(lái)啟發(fā)教育學(xué)生，贏得了學(xué)生的信任，從而上課也非常愿意聽(tīng)你傳授知識(shí)，因此也直接提高了課堂的教也非常愿意聽(tīng)你傳授知識(shí)，因此也直接提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)質(zhì)量。9 9）板書(shū)有序）板書(shū)有序 字體要規(guī)范、大方、清楚，寫(xiě)字速度要快一些。黑板左邊寫(xiě)字體要規(guī)范、大方、清楚，寫(xiě)字速度要快一些。黑板左邊寫(xiě)章、節(jié)、標(biāo)題等，右邊畫(huà)圖。黑板上書(shū)寫(xiě)適度，作到講寫(xiě)結(jié)合，章、節(jié)、標(biāo)題等，右邊畫(huà)圖。黑板上書(shū)寫(xiě)適度，作到講寫(xiě)結(jié)合，和諧自然。按事先計(jì)劃好的教案布置板書(shū)，重要的公式應(yīng)該加彩和諧自然。按事先計(jì)劃好的教案布置板書(shū)，重要的公式應(yīng)該加彩筆畫(huà)一下或用彩筆框起來(lái)以示強(qiáng)調(diào)。筆畫(huà)一下或用彩筆框起來(lái)以示強(qiáng)調(diào)。1010）彩筆板圖）彩筆板圖 板圖最好用彩筆，彩筆板圖板圖是指教師在黑板上當(dāng)場(chǎng)畫(huà)圖，板圖最好用彩筆，彩筆板圖板圖是指教師在黑板上當(dāng)場(chǎng)畫(huà)圖，如能利用彩粉筆繪制，可達(dá)到更加清晰、醒目的效果。正確合理如能利用彩粉筆繪制，可達(dá)到更加清晰、醒目的效果。正確合理利用板圖，可以抓住主要矛盾，簡(jiǎn)化復(fù)雜的結(jié)構(gòu)圖，并可隨畫(huà)隨利用板圖，可以抓住主要矛盾，簡(jiǎn)化復(fù)雜的結(jié)構(gòu)圖，并可隨畫(huà)隨引，讓學(xué)生隨著教師的思路很容易接受。同時(shí)，對(duì)一些難以理解、引，讓學(xué)生隨著教師的思路很容易接受。同時(shí)，對(duì)一些難以理解、學(xué)生感到抽象的概念，教師借助圖形表達(dá)，起到學(xué)生感到抽象的概念，教師借助圖形表達(dá)，起到“易懂易記易懂易記”的的作用。例如：講到帶的應(yīng)力分析時(shí)，將三種應(yīng)力用不同顏色粉筆作用。例如：講到帶的應(yīng)力分析時(shí)，將三種應(yīng)力用不同顏色粉筆展示在黑板上，一目了然非常清晰，使學(xué)生留下深刻的記憶，取展示在黑板上，一目了然非常清晰，使學(xué)生留下深刻的記憶，取得很好的教學(xué)效果。得很好的教學(xué)效果。 在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，是提高本科教在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，是提高本科教學(xué)質(zhì)量的重要手段和措施。積極運(yùn)用多媒體學(xué)質(zhì)量的重要手段和措施。積極運(yùn)用多媒體CAI課件進(jìn)課件進(jìn)行教學(xué)，可更新了教學(xué)方法和手段，擴(kuò)大信息量，提高行教學(xué)，可更新了教學(xué)方法和手段，擴(kuò)大信息量，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校規(guī)定：今后五年內(nèi)，凡省優(yōu)秀課程、校教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校規(guī)定：今后五年內(nèi)，凡省優(yōu)秀課程、校級(jí)優(yōu)秀課程必須采用現(xiàn)代教育技術(shù)上課。級(jí)優(yōu)秀課程必須采用現(xiàn)代教育技術(shù)上課。 但是，但是，不一定要求所有的課程、所有的內(nèi)容都用多不一定要求所有的課程、所有的內(nèi)容都用多媒體，根據(jù)具體情況而定媒體，根據(jù)具體情況而定。第二十四條第二十四條 課堂講授是教學(xué)的重要方式，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用課堂講授是教學(xué)的重要方式，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的主要環(huán)節(jié)，是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。的主要環(huán)節(jié)，是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。第二十五條第二十五條 主講教師應(yīng)具備條件：主講教師應(yīng)具備條件：1 1、主講教師應(yīng)符合高等學(xué)校教師崗位資格，即具有碩士學(xué)位或講、主講教師應(yīng)符合高等學(xué)校教師崗位資格，即具有碩士學(xué)位或講師職稱(chēng)；在有副教授以上職稱(chēng)教師指導(dǎo)和把關(guān)情況下，少數(shù)優(yōu)秀師職稱(chēng)；在有副教授以上職稱(chēng)教師指導(dǎo)和把關(guān)情況下，少數(shù)優(yōu)秀助教可擔(dān)任基礎(chǔ)課主講教師。助教可擔(dān)任基礎(chǔ)課主講教師。2 2、對(duì)本學(xué)科有較廣博的知識(shí)和深厚的基礎(chǔ)，了解本學(xué)科發(fā)展的情、對(duì)本學(xué)科有較廣博的知識(shí)和深厚的基礎(chǔ)，了解本學(xué)科發(fā)展的情況，系統(tǒng)、深入地掌握本門(mén)課程的教學(xué)大綱規(guī)定的全部?jī)?nèi)容，熟況，系統(tǒng)、深入地掌握本門(mén)課程的教學(xué)大綱規(guī)定的全部?jī)?nèi)容，熟悉本門(mén)課程的教材及其參考書(shū)，掌握一定數(shù)量的外文參考資料。悉本門(mén)課程的教材及其參考書(shū)，掌握一定數(shù)量的外文參考資料。3 3、能夠獨(dú)立制訂本門(mén)課程的各種教學(xué)文件，能夠指導(dǎo)輔助教學(xué)人、能夠獨(dú)立制訂本門(mén)課程的各種教學(xué)文件，能夠指導(dǎo)輔助教學(xué)人員全面安排本門(mén)課程的習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等教員全面安排本門(mén)課程的習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)環(huán)節(jié)。4 4、具備講課的基本素質(zhì)和能力，掌握開(kāi)設(shè)課程的教學(xué)方法和手段；、具備講課的基本素質(zhì)和能力，掌握開(kāi)設(shè)課程的教學(xué)方法和手段；凡新開(kāi)課或開(kāi)新課的教師，必須進(jìn)行試講，試講合格后方可開(kāi)課凡新開(kāi)課或開(kāi)新課的教師，必須進(jìn)行試講，試講合格后方可開(kāi)課。第二十六條 課堂講授的具體要求： 1、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)態(tài)度積極主動(dòng)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；積極主動(dòng)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱和教學(xué)日歷，教學(xué)實(shí)際進(jìn)度與教學(xué)日歷進(jìn)度相差應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱和教學(xué)日歷，教學(xué)實(shí)際進(jìn)度與教學(xué)日歷進(jìn)度相差應(yīng)控制在控制在12次課以?xún)?nèi)；次課以?xún)?nèi)；認(rèn)真負(fù)責(zé)，按時(shí)上下課，不遲到、不提前下課，未經(jīng)批準(zhǔn)，不得停課認(rèn)真負(fù)責(zé)，按時(shí)上下課，不遲到、不提前下課，未經(jīng)批準(zhǔn)，不得停課或調(diào)課；或調(diào)課；從嚴(yán)執(zhí)教，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，保證教學(xué)順利進(jìn)行。從嚴(yán)執(zhí)教，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，保證教學(xué)順利進(jìn)行。2、課堂組織與講授方式、課堂組織與講授方式目的明確，課堂組織嚴(yán)密、緊湊；目的明確，課堂組織嚴(yán)密、緊湊；注重科學(xué)性、系統(tǒng)性；注重科學(xué)性、系統(tǒng)性；突出重點(diǎn)，講好難點(diǎn)，加強(qiáng)要點(diǎn)的講授；突出重點(diǎn)，講好難點(diǎn)，加強(qiáng)要點(diǎn)的講授；培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給予指導(dǎo)；培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給予指導(dǎo)；注意講課的藝術(shù)性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，使各方面做到有注意講課的藝術(shù)性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，使各方面做到有機(jī)機(jī)結(jié)合，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。 3、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)手段（1）應(yīng)積極采用啟發(fā)式、討論式、研究式的教學(xué)方法；）應(yīng)積極采用啟發(fā)式、討論式、研究式的教學(xué)方法；（2）應(yīng)積極采用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段。）應(yīng)積極采用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段。附：附： 哈爾濱理工大學(xué)關(guān)于教學(xué)質(zhì)量三級(jí)評(píng)審體系指標(biāo)如下哈爾濱理工大學(xué)關(guān)于教學(xué)質(zhì)量三級(jí)評(píng)審體系指標(biāo)如下： （三）批改作業(yè)、輔導(dǎo)答疑（三）批改作業(yè)、輔導(dǎo)答疑一、批改作業(yè)一、批改作業(yè)附：哈爾濱理工大學(xué)教師工作規(guī)范附：哈爾濱理工大學(xué)教師工作規(guī)范 第十章第十章 批改作業(yè)批改作業(yè)第三十一條第三十一條 作業(yè)是檢查、鞏固、擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、作業(yè)是檢查、鞏固、擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的必要環(huán)節(jié)。解決問(wèn)題能力的必要環(huán)節(jié)。第三十二條第三十二條 除個(gè)別課程（體育等）之外，其它課程課后均要布置作業(yè)（包除個(gè)別課程（體育等）之外，其它課程課后均要布置作業(yè)（包括思考題）。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況確定和布置作業(yè)，括思考題）。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況確定和布置作業(yè)，作業(yè)題目數(shù)量要適當(dāng)，難易程度要適中；既要利于學(xué)生鞏固知識(shí)、加強(qiáng)訓(xùn)練，作業(yè)題目數(shù)量要適當(dāng)，難易程度要適中；既要利于學(xué)生鞏固知識(shí)、加強(qiáng)訓(xùn)練，又要防止學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重。又要防止學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重。第三十三條第三十三條 教師應(yīng)及時(shí)批改作業(yè)，作業(yè)一般應(yīng)全部批改，個(gè)別課程如需部教師應(yīng)及時(shí)批改作業(yè)，作業(yè)一般應(yīng)全部批改，個(gè)別課程如需部分批改，需經(jīng)系（部）主任批準(zhǔn)，但每次批改量應(yīng)不少于三分之一。分批改，需經(jīng)系（部）主任批準(zhǔn)，但每次批改量應(yīng)不少于三分之一。第三十四條第三十四條 作業(yè)批改要認(rèn)真，要指出作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和錯(cuò)誤之處；對(duì)未達(dá)到作業(yè)批改要認(rèn)真，要指出作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和錯(cuò)誤之處；對(duì)未達(dá)到要求的作業(yè)，應(yīng)退給學(xué)生，令其重作。教師要詳細(xì)記載學(xué)生完成作業(yè)的數(shù)量要求的作業(yè)，應(yīng)退給學(xué)生，令其重作。教師要詳細(xì)記載學(xué)生完成作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量，并作為評(píng)定平時(shí)成績(jī)的依據(jù)之一。和質(zhì)量，并作為評(píng)定平時(shí)成績(jī)的依據(jù)之一。第三十五條第三十五條 教師備課時(shí)，應(yīng)對(duì)作業(yè)題進(jìn)行試做，并在批改后進(jìn)行總結(jié)，向教師備課時(shí)，應(yīng)對(duì)作業(yè)題進(jìn)行試做，并在批改后進(jìn)行總結(jié)，向?qū)W生公布標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生公布標(biāo)準(zhǔn)答案。二、輔導(dǎo)答疑二、輔導(dǎo)答疑附：哈爾濱理工大學(xué)教師工作規(guī)范附：哈爾濱理工大學(xué)教師工作規(guī)范 第九章第九章 輔導(dǎo)答疑輔導(dǎo)答疑第二十七條第二十七條 輔導(dǎo)答疑是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)輔助環(huán)節(jié)，教師輔導(dǎo)答疑是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)輔助環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在學(xué)生復(fù)習(xí)和自學(xué)的基礎(chǔ)上給予指導(dǎo)和幫助，提高學(xué)生的應(yīng)在學(xué)生復(fù)習(xí)和自學(xué)的基礎(chǔ)上給予指導(dǎo)和幫助，提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效果。自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效果。第二十八條第二十八條 輔導(dǎo)答疑可以采取個(gè)別答疑和集中答疑等方式，輔導(dǎo)答疑可以采取個(gè)別答疑和集中答疑等方式，教師應(yīng)向?qū)W生宣布輔導(dǎo)答疑的時(shí)間和地點(diǎn)，教師每周應(yīng)至少教師應(yīng)向?qū)W生宣布輔導(dǎo)答疑的時(shí)間和地點(diǎn)，教師每周應(yīng)至少輔導(dǎo)答疑一至二次。輔導(dǎo)答疑一至二次。第二十九條第二十九條 輔導(dǎo)教師要跟班聽(tīng)課，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，輔導(dǎo)教師要跟班聽(tīng)課，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，及時(shí)向主講教師反映學(xué)生的意見(jiàn)和要求，配合主講教師做好及時(shí)向主講教師反映學(xué)生的意見(jiàn)和要求，配合主講教師做好教學(xué)工作。教學(xué)工作。第三十條第三十條 主講教師和輔導(dǎo)教師應(yīng)共同研究輔導(dǎo)答疑的內(nèi)容主講教師和輔導(dǎo)教師應(yīng)共同研究輔導(dǎo)答疑的內(nèi)容和要求，抓住重點(diǎn)，解決關(guān)鍵問(wèn)題。輔導(dǎo)答疑要注意因材施和要求，抓住重點(diǎn)，解決關(guān)鍵問(wèn)題。輔導(dǎo)答疑要注意因材施教，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方教，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。法。附：哈爾濱理工大學(xué)教師工作規(guī)范附：哈爾濱理工大學(xué)教師工作規(guī)范 第十六章第十六章 考試考試第六十一條第六十一條 考試是督促學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)課程基本理論和基本技能，檢考試是督促學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)課程基本理論和基本技能，檢驗(yàn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。驗(yàn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。第六十二條第六十二條 考試方式可分為閉卷考試、開(kāi)卷考試、口試和撰寫(xiě)論文等形式。如考試方式可分為閉卷考試、開(kāi)卷考試、口試和撰寫(xiě)論文等形式。如不采取閉卷考試，應(yīng)由主考教師與系（部）主任研究提出，經(jīng)主管教學(xué)工作院不采取閉卷考試，應(yīng)由主考教師與系（部）主任研究提出，經(jīng)主管教學(xué)工作院（部）長(zhǎng)同意，報(bào)教務(wù)處批準(zhǔn)，方可執(zhí)行。（部）長(zhǎng)同意，報(bào)教務(wù)處批準(zhǔn)，方可執(zhí)行。第六十三條第六十三條 考試命題應(yīng)符合教學(xué)大綱的要求，應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)大綱的重點(diǎn)，要涵蓋考試命題應(yīng)符合教學(xué)大綱的要求，應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)大綱的重點(diǎn)，要涵蓋學(xué)期課程的全部?jī)?nèi)容；要引導(dǎo)學(xué)生把主要精力用于掌握基本理論、基本知識(shí)，基學(xué)期課程的全部?jī)?nèi)容；要引導(dǎo)學(xué)生把主要精力用于掌握基本理論、基本知識(shí)，基本技能和提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力上；試題考核的知識(shí)點(diǎn)分布要合理，要本技能和提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力上；試題考核的知識(shí)點(diǎn)分布要合理，要有適當(dāng)?shù)碾y度和較高的區(qū)分度，做到難易結(jié)合。有適當(dāng)?shù)碾y度和較高的區(qū)分度，做到難易結(jié)合。第六十四條第六十四條 嚴(yán)格考場(chǎng)紀(jì)律，如有考場(chǎng)違紀(jì)要嚴(yán)格按學(xué)校有關(guān)規(guī)定處理。嚴(yán)格考場(chǎng)紀(jì)律，如有考場(chǎng)違紀(jì)要嚴(yán)格按學(xué)校有關(guān)規(guī)定處理。第六十五條第六十五條 要實(shí)行教、考分離制度，對(duì)同一學(xué)期相同學(xué)時(shí)、相同教學(xué)大綱的課要實(shí)行教、考分離制度，對(duì)同一學(xué)期相同學(xué)時(shí)、相同教學(xué)大綱的課程要統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、集中評(píng)卷；基礎(chǔ)類(lèi)、技術(shù)基礎(chǔ)類(lèi)的課程原則上要由題程要統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、集中評(píng)卷；基礎(chǔ)類(lèi)、技術(shù)基礎(chǔ)類(lèi)的課程原則上要由題庫(kù)出題。庫(kù)出題。第六十六條第六十六條 教師應(yīng)認(rèn)真做好試卷分析，試卷和試卷分析應(yīng)由學(xué)院按教學(xué)檔案存檔教師應(yīng)認(rèn)真做好試卷分析，試卷和試卷分析應(yīng)由學(xué)院按教學(xué)檔案存檔管理。管理。附：哈爾濱理工大學(xué)教師工作規(guī)范附：哈爾濱理工大學(xué)教師工作規(guī)范 第六章第六章 教材教材第十五條第十五條 教材是實(shí)施教學(xué)的要素之一，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)教材是實(shí)施教學(xué)的要素之一，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考書(shū)，選好教材對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義；每習(xí)的主要參考書(shū)，選好教材對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義；每門(mén)課程都必須精心選用或編寫(xiě)高質(zhì)量的教材。門(mén)課程都必須精心選用或編寫(xiě)高質(zhì)量的教材。第十六條第十六條 任課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求選用教任課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求選用教材，由系（部）主任審定，院（部）長(zhǎng)批準(zhǔn)后報(bào)教務(wù)處教材科材，由系（部）主任審定，院（部）長(zhǎng)批準(zhǔn)后報(bào)教務(wù)處教材科匯總，經(jīng)學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審定同意方可使用。匯總，經(jīng)學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審定同意方可使用。第十七條第十七條 教材選定后必須認(rèn)真使用，主講教師講授內(nèi)容應(yīng)與教材選定后必須認(rèn)真使用，主講教師講授內(nèi)容應(yīng)與選定的教材總體上相一致。選定的教材總體上相一致。第十八條第十八條 編寫(xiě)和選定教材是教師應(yīng)盡的職責(zé)。編寫(xiě)教材重在編寫(xiě)和選定教材是教師應(yīng)盡的職責(zé)。編寫(xiě)教材重在提高質(zhì)量，應(yīng)貫徹少而精的原則，要編寫(xiě)有特色的、高質(zhì)量的提高質(zhì)量，應(yīng)貫徹少而精的原則，要編寫(xiě)有特色的、高質(zhì)量的教材，內(nèi)容符合教學(xué)大綱基本要求，注意教材的科學(xué)性、啟發(fā)教材，內(nèi)容符合教學(xué)大綱基本要求，注意教材的科學(xué)性、啟發(fā)性、先進(jìn)性和實(shí)用性。性、先進(jìn)性和實(shí)用性。附：哈爾濱理工大學(xué)教師工作規(guī)范附：哈爾濱理工大學(xué)教師工作規(guī)范 第四章第四章 教學(xué)大綱教學(xué)大綱第九條第九條 教學(xué)大綱是各門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)的指導(dǎo)性文件。教學(xué)教學(xué)大綱是各門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)的指導(dǎo)性文件。教學(xué)大綱依據(jù)國(guó)家統(tǒng)一制定的課程基本要求，結(jié)合我校的培養(yǎng)目大綱依據(jù)國(guó)家統(tǒng)一制定的課程基本要求，結(jié)合我校的培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格和專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，由系（部）組織有關(guān)標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格和專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，由系（部）組織有關(guān)教師制定，學(xué)院（部）審核，學(xué)校批準(zhǔn)、頒布執(zhí)行。教師制定，學(xué)院（部）審核，學(xué)校批準(zhǔn)、頒布執(zhí)行。第十條第十條 任課教師應(yīng)吃透大綱精神，明確課程的性質(zhì)、目的任課教師應(yīng)吃透大綱精神，明確課程的性質(zhì)、目的和任務(wù)，認(rèn)真研究和精選教學(xué)內(nèi)容，組織好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。和任務(wù)，認(rèn)真研究和精選教學(xué)內(nèi)容，組織好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。第十一條第十一條 任課教師應(yīng)人手一份課程教學(xué)大綱，嚴(yán)格執(zhí)行。任課教師應(yīng)人手一份課程教學(xué)大綱，嚴(yán)格執(zhí)行。如有變動(dòng)，須經(jīng)系（部）提出修改意見(jiàn)，院（部）長(zhǎng)審核，如有變動(dòng)，須經(jīng)系（部）提出修改意見(jiàn)，院（部）長(zhǎng)審核，教務(wù)處批準(zhǔn)，方可執(zhí)行。凡沒(méi)有教學(xué)大綱的課程（包括必選教務(wù)處批準(zhǔn)，方可執(zhí)行。凡沒(méi)有教學(xué)大綱的課程（包括必選課和任選課），應(yīng)在限期內(nèi)制訂，否則不準(zhǔn)開(kāi)設(shè)。課和任選課），應(yīng)在限期內(nèi)制訂，否則不準(zhǔn)開(kāi)設(shè)。附：哈爾濱理工大學(xué)教師工作規(guī)范附：哈爾濱理工大學(xué)教師工作規(guī)范 第五章第五章 教學(xué)日歷教學(xué)日歷 第十二條第十二條 教學(xué)日歷是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)度的教學(xué)日歷是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)度的具體安排，每門(mén)課程都要按照教學(xué)大綱規(guī)定和學(xué)期學(xué)歷來(lái)制具體安排，每門(mén)課程都要按照教學(xué)大綱規(guī)定和學(xué)期學(xué)歷來(lái)制定教學(xué)日歷。定教學(xué)日歷。第十三條第十三條 教學(xué)日歷由任課教師制訂，經(jīng)系（部）主任、院教學(xué)日歷由任課教師制訂，經(jīng)系（部）主任、院（部）長(zhǎng)審查批準(zhǔn)后執(zhí)行。其內(nèi)容應(yīng)包括課程類(lèi)別、所選教（部）長(zhǎng)審查批準(zhǔn)后執(zhí)行。其內(nèi)容應(yīng)包括課程類(lèi)別、所選教材及教學(xué)參考書(shū)目、每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式（講授、材及教學(xué)參考書(shū)目、每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式（講授、實(shí)驗(yàn)、課堂討論）、各章節(jié)的教學(xué)時(shí)數(shù)和時(shí)間安排、習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)、課堂討論）、各章節(jié)的教學(xué)時(shí)數(shù)和時(shí)間安排、習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)課安排、課外作業(yè)和機(jī)動(dòng)安排等，教學(xué)日歷要按統(tǒng)一格實(shí)驗(yàn)課安排、課外作業(yè)和機(jī)動(dòng)安排等，教學(xué)日歷要按統(tǒng)一格式撰寫(xiě)。式撰寫(xiě)。第十四條第十四條 教學(xué)日歷一式四份，主講教師保留一份，開(kāi)課前教學(xué)日歷一式四份，主講教師保留一份，開(kāi)課前送交院（部）、教務(wù)處和上課班級(jí)各一份；教學(xué)管理部門(mén)要送交院（部）、教務(wù)處和上課班級(jí)各一份；教學(xué)管理部門(mén)要檢查教學(xué)日歷及其執(zhí)行情況。檢查教學(xué)日歷及其執(zhí)行情況。（七）關(guān)于教學(xué)總結(jié)、教學(xué)研究（七）關(guān)于教學(xué)總結(jié)、教學(xué)研究第六十七條第六十七條 教學(xué)總結(jié)是任課教師在完成一輪教學(xué)任務(wù)后，對(duì)教學(xué)過(guò)程的自我教學(xué)總結(jié)是任課教師在完成一輪教學(xué)任務(wù)后，對(duì)教學(xué)過(guò)程的自我總結(jié)與評(píng)價(jià)。通過(guò)教學(xué)總結(jié)，既可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高教學(xué)質(zhì)量，又可以為總結(jié)與評(píng)價(jià)。通過(guò)教學(xué)總結(jié)，既可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高教學(xué)質(zhì)量，又可以為教學(xué)檢查、評(píng)估工作提供依據(jù)，使學(xué)校及時(shí)掌握教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r。教學(xué)檢查、評(píng)估工作提供依據(jù)，使學(xué)校及時(shí)掌握教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r。第六十八條第六十八條 每位主講教師都必須在學(xué)期末對(duì)教學(xué)過(guò)程做出總結(jié)，作為教師考每位主講教師都必須在學(xué)期末對(duì)教學(xué)過(guò)程做出總結(jié)，作為教師考核的一部分。核的一部分。第六十九條第六十九條 各院（部）每學(xué)期末都應(yīng)召開(kāi)教學(xué)工作總結(jié)會(huì)議，集體討論、總各院（部）每學(xué)期末都應(yīng)召開(kāi)教學(xué)工作總結(jié)會(huì)議，集體討論、總結(jié)教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出下一學(xué)期需改進(jìn)的，并對(duì)教學(xué)成果優(yōu)秀的教師給結(jié)教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出下一學(xué)期需改進(jìn)的，并對(duì)教學(xué)成果優(yōu)秀的教師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。第十八章第十八章 教學(xué)研究教學(xué)研究第七十條第七十條 教學(xué)研究是教師必須進(jìn)行的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，對(duì)于改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)研究是教師必須進(jìn)行的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，對(duì)于改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)和課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)改革有著重要的意義。方法，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)和課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)改革有著重要的意義。第七十一條第七十一條 教師應(yīng)積極開(kāi)展教學(xué)法研究，并注意借鑒國(guó)內(nèi)外最新研究成果，教師應(yīng)積極開(kāi)展教學(xué)法研究，并注意借鑒國(guó)內(nèi)外最新研究成果，以保證教學(xué)工作取得更好的效果。以保證教學(xué)工作取得更好的效果。第七十二條第七十二條 學(xué)校要大力扶持、鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)研究立項(xiàng)，定期開(kāi)展優(yōu)秀教學(xué)校要大力扶持、鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)研究立項(xiàng)，定期開(kāi)展優(yōu)秀教學(xué)成果評(píng)獎(jiǎng)工作。學(xué)成果評(píng)獎(jiǎng)工作。（八）教師與奉獻(xiàn)（八）教師與奉獻(xiàn)l一、教書(shū)與育人是不可分割的整體一、教書(shū)與育人是不可分割的整體l二、如何做好育人工作二、如何做好育人工作l 1、教師應(yīng)具有嚴(yán)于律己的高尚師德教師應(yīng)具有嚴(yán)于律己的高尚師德 l 2、置置“育人育人”工作貫穿到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中工作貫穿到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中l(wèi) 3 3、關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友、關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友l 4、主動(dòng)帶頭當(dāng)班主任及學(xué)生聯(lián)系人工作主動(dòng)帶頭當(dāng)班主任及學(xué)生聯(lián)系人工作一一 教書(shū)與育人是不可分割的整體教書(shū)與育人是不可分割的整體 教師的職責(zé)就是教書(shū)育人，教書(shū)與育人二者是不可分割的教師的職責(zé)就是教書(shū)育人，教書(shū)與育人二者是不可分割的整體。整體。 早在唐代教育家韓愈說(shuō)過(guò)：早在唐代教育家韓愈說(shuō)過(guò)：“師者，傳道、授業(yè)、解惑師者，傳道、授業(yè)、解惑也也”。傳道，即不僅要把道德知識(shí)、道德規(guī)范傳授給學(xué)生，而。傳道，即不僅要把道德知識(shí)、道德規(guī)范傳授給學(xué)生，而且更重要的就是要以自己的人格力量影響教育學(xué)生，可以理解且更重要的就是要以自己的人格力量影響教育學(xué)生，可以理解為現(xiàn)代所說(shuō)的為現(xiàn)代所說(shuō)的“育人育人”；授業(yè)，就是要有淵博的學(xué)識(shí)，能給學(xué)；授業(yè)，就是要有淵博的學(xué)識(shí)，能給學(xué)生傳授豐富而科學(xué)的知識(shí)，即現(xiàn)代所說(shuō)的生傳授豐富而科學(xué)的知識(shí)，即現(xiàn)代所說(shuō)的“教書(shū)教書(shū)”；解惑，就；解惑，就是要采用行之有效的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，并是要采用行之有效的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即現(xiàn)代所說(shuō)的代所說(shuō)的“教學(xué)方法教學(xué)方法”。因此，追溯。因此，追溯“教書(shū)育人教書(shū)育人”的歷史，便的歷史，便知：知：“教書(shū)教書(shū)”與與“育人育人”是緊密聯(lián)系在一起的一個(gè)整體，不可是緊密聯(lián)系在一起的一個(gè)整體，不可分割；同時(shí)將分割；同時(shí)將“傳道傳道”（即育人）放在（即育人）放在“授業(yè)授業(yè)”（即教書(shū)）之（即教書(shū)）之首位，說(shuō)明自古以來(lái)強(qiáng)調(diào)了首位，說(shuō)明自古以來(lái)強(qiáng)調(diào)了“育人育人”的重要性?？梢?jiàn)，作好的重要性。可見(jiàn)，作好“育人育人”工作是教師不可推卸的責(zé)任，如何作好育人工作已成工作是教師不可推卸的責(zé)任，如何作好育人工作已成為擺在每一位教師面前的重要課題。為擺在每一位教師面前的重要課題。二、如何做好育人工作二、如何做好育人工作 根據(jù)本人從教根據(jù)本人從教28年的體會(huì)，應(yīng)從以下幾方面作好育人工作：年的體會(huì)，應(yīng)從以下幾方面作好育人工作： 1、教師應(yīng)具有嚴(yán)于律己的高尚師德教師應(yīng)具有嚴(yán)于律己的高尚師德 師德，即教師的職業(yè)道德，是教師的共同規(guī)范和要求。教師的師德，即教師的職業(yè)道德，是教師的共同規(guī)范和要求。教師的職業(yè)具有特殊性職業(yè)具有特殊性培養(yǎng)人、塑造人，因此，教師的思想觀念、道德培養(yǎng)人、塑造人，因此，教師的思想觀念、道德境界、理想信念都會(huì)對(duì)學(xué)生起到直接的、主要的和示范作用，因此，境界、理想信念都會(huì)對(duì)學(xué)生起到直接的、主要的和示范作用，因此，對(duì)從事教師職業(yè)的人的思想道德總是處于社會(huì)道德的最高水準(zhǔn)之上。對(duì)從事教師職業(yè)的人的思想道德總是處于社會(huì)道德的最高水準(zhǔn)之上。師德要高尚，德高才能望重，缺德的教師不但永遠(yuǎn)作不好教書(shū)育人師德要高尚，德高才能望重，缺德的教師不但永遠(yuǎn)作不好教書(shū)育人工作，而且還要遭到后輩學(xué)生的責(zé)罵。因此，嚴(yán)于律己的高尚師德工作，而且還要遭到后輩學(xué)生的責(zé)罵。因此，嚴(yán)于律己的高尚師德是作好教書(shū)育人工作的先決條件?？傊處煈?yīng)具有德高、才博、是作好教書(shū)育人工作的先決條件。總之，教師應(yīng)具有德高、才博、學(xué)勤、識(shí)遠(yuǎn)、師表的良好素質(zhì)，才能育好人。學(xué)勤、識(shí)遠(yuǎn)、師表的良好素質(zhì)，才能育好人。 以教學(xué)事故，差錯(cuò)為例說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題以教學(xué)事故，差錯(cuò)為例說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題一、教學(xué)事故一、教學(xué)事故二、教學(xué)差錯(cuò)二、教學(xué)差錯(cuò)三、處理辦法三、處理辦法一、教學(xué)事故一、教學(xué)事故1、授課時(shí)向?qū)W生講授無(wú)關(guān)的內(nèi)容，并造成較壞影響者；、授課時(shí)向?qū)W生講授無(wú)關(guān)的內(nèi)容，并造成較壞影響者；2、無(wú)故缺課（含理論課、實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課等）者、無(wú)故缺課（含理論課、實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課等）者3、授課過(guò)程中出現(xiàn)知識(shí)性、授課過(guò)程中出現(xiàn)知識(shí)性 錯(cuò)誤者；錯(cuò)誤者；4、擅自變更或不執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃者；、擅自變更或不執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃者；5、無(wú)教學(xué)日歷者；、無(wú)教學(xué)日歷者；6、試卷中出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，致使評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)變更，或造成需要、試卷中出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，致使評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)變更，或造成需要重新進(jìn)行考試的后果者；重新進(jìn)行考試的后果者；7、考試前泄漏考題，或考試中進(jìn)行提示者，或考試后私自提、考試前泄漏考題，或考試中進(jìn)行提示者，或考試后私自提分、改分及庇護(hù)學(xué)生作弊者；分、改分及庇護(hù)學(xué)生作弊者；8、監(jiān)考教師無(wú)故漏崗者；、監(jiān)考教師無(wú)故漏崗者；9、丟失學(xué)生試卷者；、丟失學(xué)生試卷者；10、輔導(dǎo)教師無(wú)正當(dāng)理由，未聽(tīng)主講教師授課達(dá)、輔導(dǎo)教師無(wú)正當(dāng)理由，未聽(tīng)主講教師授課達(dá)1/3以上者。以上者。1、實(shí)際教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)日歷進(jìn)度相差、實(shí)際教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)日歷進(jìn)度相差10以上；以上；2、未經(jīng)教務(wù)處同意任意改變課型（如不執(zhí)行教學(xué)日歷，把理論課改為實(shí)、未經(jīng)教務(wù)處同意任意改變課型（如不執(zhí)行教學(xué)日歷，把理論課改為實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課等），影響教學(xué)質(zhì)量者；驗(yàn)課、習(xí)題課等），影響教學(xué)質(zhì)量者；3、未經(jīng)教務(wù)處同意，不按統(tǒng)一安排進(jìn)行考核者（含重修，重考考試）；、未經(jīng)教務(wù)處同意，不按統(tǒng)一安排進(jìn)行考核者（含重修，重考考試）；4、未經(jīng)規(guī)定時(shí)間呈報(bào)考核成績(jī)單，或呈報(bào)考核成績(jī)單有誤及因教師個(gè)人、未經(jīng)規(guī)定時(shí)間呈報(bào)考核成績(jī)單，或呈報(bào)考核成績(jī)單有誤及因教師個(gè)人工作失誤，需要變更學(xué)生成績(jī)者；工作失誤，需要變更學(xué)生成績(jī)者；5、未按規(guī)定程序辦理調(diào)課（代課）手續(xù)，而私自調(diào)課或請(qǐng)人代課者；、未按規(guī)定程序辦理調(diào)課（代課）手續(xù)，而私自調(diào)課或請(qǐng)人代課者；6、無(wú)故未指定教材及參考書(shū)籍者；、無(wú)故未指定教材及參考書(shū)籍者；7、不按時(shí)上報(bào)教師配課任務(wù)書(shū)，影響課表安排者；、不按時(shí)上報(bào)教師配課任務(wù)書(shū)，影響課表安排者；8、不按時(shí)上報(bào)預(yù)定教材登記表且造成漏訂以及錯(cuò)訂教材者；、不按時(shí)上報(bào)預(yù)定教材登記表且造成漏訂以及錯(cuò)訂教材者；9、不按規(guī)定要求及規(guī)定時(shí)間出題，延誤試卷印刷，造成后果者時(shí)；、不按規(guī)定要求及規(guī)定時(shí)間出題，延誤試卷印刷，造成后果者時(shí)；10、上課無(wú)故遲到或提前下課、上課無(wú)故遲到或提前下課5分鐘以上者；分鐘以上者；11、在上課時(shí)使用手機(jī)和傳呼機(jī)者；、在上課時(shí)使用手機(jī)和傳呼機(jī)者；12、監(jiān)考教師無(wú)故遲到、監(jiān)考教師無(wú)故遲到5分鐘以上者。分鐘以上者。1、對(duì)發(fā)生一次教學(xué)差錯(cuò)者，要進(jìn)行批評(píng)教育；對(duì)一年內(nèi)發(fā)生兩次（含、對(duì)發(fā)生一次教學(xué)差錯(cuò)者，要進(jìn)行批評(píng)教育；對(duì)一年內(nèi)發(fā)生兩次（含兩次）以上教學(xué)差錯(cuò)或一次教學(xué)事故者，要全校通報(bào)批評(píng)，并取消其當(dāng)兩次）以上教學(xué)差錯(cuò)或一次教學(xué)事故者，要全校通報(bào)批評(píng)，并取消其當(dāng)年教學(xué)或服務(wù)方面的評(píng)獎(jiǎng)資格，并作為評(píng)頻技術(shù)職務(wù)依據(jù)之一，學(xué)校評(píng)年教學(xué)或服務(wù)方面的評(píng)獎(jiǎng)資格，并作為評(píng)頻技術(shù)職務(wù)依據(jù)之一，學(xué)校評(píng)定職稱(chēng)時(shí)由教務(wù)處向評(píng)委會(huì)通報(bào)教學(xué)事故，教學(xué)差錯(cuò)情況和名單；定職稱(chēng)時(shí)由教務(wù)處向評(píng)委會(huì)通報(bào)教學(xué)事故，教學(xué)差錯(cuò)情況和名單；2、對(duì)一年內(nèi)累計(jì)發(fā)生三次教學(xué)差錯(cuò)或一次教學(xué)事故的系（部）主要負(fù)、對(duì)一年內(nèi)累計(jì)發(fā)生三次教學(xué)差錯(cuò)或一次教學(xué)事故的系（部）主要負(fù)責(zé)人要在全校通報(bào)批評(píng)，且該學(xué)院（部），處于當(dāng)年不得評(píng)授集體優(yōu)秀責(zé)人要在全校通報(bào)批評(píng)，且該學(xué)院（部），處于當(dāng)年不得評(píng)授集體優(yōu)秀獎(jiǎng)；對(duì)一年內(nèi)，累計(jì)發(fā)生教學(xué)差錯(cuò)獎(jiǎng)；對(duì)一年內(nèi)，累計(jì)發(fā)生教學(xué)差錯(cuò)6次或教學(xué)事故兩次的學(xué)院（部）、次或教學(xué)事故兩次的學(xué)院（部）、處的主要負(fù)責(zé)人要進(jìn)行全校通報(bào)批評(píng)；處的主要負(fù)責(zé)人要進(jìn)行全校通報(bào)批評(píng)；3、對(duì)造成嚴(yán)重后果或一年內(nèi)出現(xiàn)兩次教學(xué)事故的教師應(yīng)停止其教學(xué)工、對(duì)造成嚴(yán)重后果或一年內(nèi)出現(xiàn)兩次教學(xué)事故的教師應(yīng)停止其教學(xué)工作一年，直至調(diào)離教學(xué)崗位；在停止教學(xué)工作期間，暫緩其職稱(chēng)晉升或作一年，直至調(diào)離教學(xué)崗位；在停止教學(xué)工作期間，暫緩其職稱(chēng)晉升或延長(zhǎng)其職稱(chēng)待評(píng)年限；延長(zhǎng)其職稱(chēng)待評(píng)年限；4、凡發(fā)生教學(xué)差錯(cuò)、教學(xué)事故者都要記入本人教學(xué)檔案，由所在學(xué)院、凡發(fā)生教學(xué)差錯(cuò)、教學(xué)事故者都要記入本人教學(xué)檔案，由所在學(xué)院（部）、處負(fù)責(zé)填報(bào)教學(xué)事故，教學(xué)差錯(cuò)填報(bào)單，并由本人和院（部）、處負(fù)責(zé)填報(bào)教學(xué)事故，教學(xué)差錯(cuò)填報(bào)單，并由本人和院（部）長(zhǎng)或處長(zhǎng)簽字，一式二份，一份學(xué)院（部）、處保留，一份報(bào)教（部）長(zhǎng)或處長(zhǎng)簽字，一式二份，一份學(xué)院（部）、處保留，一份報(bào)教務(wù)處存檔；務(wù)處存檔；5、凡發(fā)生教學(xué)差錯(cuò)、教學(xué)事故而不按規(guī)定上報(bào)的學(xué)院（部）、處，一、凡發(fā)生教學(xué)差錯(cuò)、教學(xué)事故而不按規(guī)定上報(bào)的學(xué)院（部）、處，一經(jīng)查出，將視情節(jié)輕重給予學(xué)院（部）、處主要負(fù)責(zé)人相應(yīng)的處分。經(jīng)查出，將視情節(jié)輕重給予學(xué)院（部）、處主要負(fù)責(zé)人相應(yīng)的處分。2 2 置置“育人育人”工作貫穿到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中工作貫穿到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中 因?yàn)楦咝?zhuān)職教師的主要任務(wù)是教學(xué)工作，因此如何能在因?yàn)楦咝?zhuān)職教師的主要任務(wù)是教學(xué)工作，因此如何能在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都能作到既教書(shū)、又育人是作好育人工作的關(guān)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都能作到既教書(shū)、又育人是作好育人工作的關(guān)鍵。根據(jù)本人多年從教的體會(huì)，我認(rèn)為教師在課堂教學(xué)、課程鍵。根據(jù)本人多年從教的體會(huì)，我認(rèn)為教師在課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、輔導(dǎo)答疑等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻注意設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、輔導(dǎo)答疑等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻注意向?qū)W生滲透愛(ài)國(guó)主義、道德品德等思想教育，幫助學(xué)生樹(shù)立良向?qū)W生滲透愛(ài)國(guó)主義、道德品德等思想教育，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)目的和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)調(diào)動(dòng)整個(gè)班級(jí)樹(shù)立良好的好的學(xué)習(xí)目的和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)調(diào)動(dòng)整個(gè)班級(jí)樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣會(huì)收到一定的效果。例如本人在講授學(xué)習(xí)風(fēng)氣會(huì)收到一定的效果。例如本人在講授“機(jī)械設(shè)計(jì)機(jī)械設(shè)計(jì)”、“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”緒論課時(shí)，講到機(jī)械是工業(yè)之母，機(jī)器在國(guó)緒論課時(shí)，講到機(jī)械是工業(yè)之母，機(jī)器在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要地位和作用，沒(méi)有機(jī)械工業(yè)就不可能實(shí)現(xiàn)四個(gè)民經(jīng)濟(jì)中的重要地位和作用，沒(méi)有機(jī)械工業(yè)就不可能實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，國(guó)家就不可能富強(qiáng)等，使學(xué)生更加熱愛(ài)機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生現(xiàn)代化，國(guó)家就不可能富強(qiáng)等，使學(xué)生更加熱愛(ài)機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)此門(mén)課就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣的例子很多，再如：對(duì)剛對(duì)此門(mén)課就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣的例子很多，再如：對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對(duì)他們講：入學(xué)的學(xué)生對(duì)他們講：“一年為四一年為四年，四年為四十年”，鼓勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)。3 3 關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友 要育好人，就應(yīng)關(guān)心學(xué)生，作學(xué)生的知心朋友，學(xué)生才會(huì)聽(tīng)取你的教育。要育好人，就應(yīng)關(guān)心學(xué)生，作學(xué)生的知心朋友，學(xué)生才會(huì)聽(tīng)取你的教育。我們?cè)谌握n期間經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的我們?cè)谌握n期間經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的生活和思想進(jìn)步等問(wèn)題，例如：我在任機(jī)械生活和思想進(jìn)步等問(wèn)題，例如：我在任機(jī)械93-2班主任期間，班長(zhǎng)陳昌文家在農(nóng)村，生活困難，我將很新的兩個(gè)衣箱給了學(xué)生，班主任期間，班長(zhǎng)陳昌文家在農(nóng)村，生活困難，我將很新的兩個(gè)衣箱給了學(xué)生，還鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，使這名學(xué)生高興地邁入了上海交通大學(xué)碩士的大門(mén)。該學(xué)還鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，使這名學(xué)生高興地邁入了上海交通大學(xué)碩士的大門(mén)。該學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，曾走過(guò)一些彎路，一度酷愛(ài)英語(yǔ)，想考科技英語(yǔ)的碩士生，生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，曾走過(guò)一些彎路，一度酷愛(ài)英語(yǔ)，想考科技英語(yǔ)的碩士生，我與他談心，分析利弊，最后終于決定報(bào)考上海交大的機(jī)電專(zhuān)業(yè)研究生，并以我與他談心，分析利弊，最后終于決定報(bào)考上海交大的機(jī)電專(zhuān)業(yè)研究生，并以高分被錄取為直攻博的研究生，該學(xué)生非常感激，每逢教師節(jié)給老師寄賀卡，高分被錄取為直攻博的研究生，該學(xué)生非常感激，每逢教師節(jié)給老師寄賀卡，至今已畢業(yè)至今已畢業(yè)15年之久還托外出的同事從遙遠(yuǎn)的上海給老師捎來(lái)些紀(jì)念品，說(shuō)明年之久還托外出的同事從遙遠(yuǎn)的上海給老師捎來(lái)些紀(jì)念品，說(shuō)明了師生間深深的感情。還有的學(xué)生由于思想上的原因影響了學(xué)習(xí)，甚至對(duì)生活了師生間深深的感情。還有的學(xué)生由于思想上的原因影響了學(xué)習(xí)，甚至對(duì)生活和學(xué)習(xí)喪失了信心，我就耐心地作他們的思想工作，動(dòng)之以情曉