教 學(xué) 設(shè) 計(jì)題 目第四節(jié) 細(xì)胞的生活 總課時(shí)1學(xué) 校藍(lán)天中學(xué)教 者彭積艷年 級(jí)七學(xué) 科生物設(shè)計(jì)來源自我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間2012年10月19號(hào)第七周五教材分析本節(jié)書處于第一章細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位最后一節(jié)，前面三節(jié)內(nèi)容是通過顯微鏡認(rèn)識(shí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，但是幾乎沒有介紹細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)的功能，在本節(jié)要完成細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量、細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容多、抽象深?yuàn)W，要增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，由具體到抽象，化難為易，最終才能理解細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。學(xué)情分析學(xué)生剛學(xué)習(xí)完細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，對(duì)細(xì)胞各部分的功能還不了解。細(xì)胞很小，對(duì)于細(xì)胞中的物質(zhì)、各部分結(jié)構(gòu)的功能，都是微觀的，學(xué)生難以理解。所以通過設(shè)計(jì)情景教學(xué)、探究實(shí)驗(yàn)、結(jié)合圖片和動(dòng)畫、采用類比、增加資料分析等方法，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，由具體到抽象，化難為易，達(dá)到形象直觀的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)目標(biāo)（1）說出細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能力，細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞，細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體是能量轉(zhuǎn)換器。（2）描述細(xì)胞核在生物的發(fā)育、遺傳和細(xì)胞生命活動(dòng)中的作用。（3）闡明細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。（4）認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。重點(diǎn)（1）細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量；（2）細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心。難點(diǎn)（1）細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量；（2）細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心；（3）線粒體和葉綠體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。課前準(zhǔn)備1、準(zhǔn)備情景教學(xué)喝飲料的蔗糖、食鹽、一次性杯子等；2、準(zhǔn)備好探究細(xì)胞中有哪些物質(zhì)的花生種子、白紙、新鮮葡萄、葡萄干、酒精燈、解剖針、火柴等；3、準(zhǔn)備好探究能量轉(zhuǎn)換的太陽能搖擺植物；4、制作好課件和導(dǎo)學(xué)案。教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)情景導(dǎo)入一、細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量（一）細(xì)胞中的物質(zhì)可以分為兩大類1、通過情景增加感性認(rèn)識(shí)：分子的運(yùn)動(dòng)，無機(jī)物和有機(jī)物。2、探究細(xì)胞中有哪些物質(zhì)（二）細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出（三）細(xì)胞中有能量轉(zhuǎn)換器1、細(xì)胞中能夠燃燒的是哪一類物質(zhì)？細(xì)胞怎樣獲得有機(jī)物？2、能量有哪些不同的形式？3、生活中有哪些能量轉(zhuǎn)換器？4、細(xì)胞中有哪些能量轉(zhuǎn)換器？ 情景演示：喝飲料今天老師請(qǐng)兩位同學(xué)喝飲料。DIY:加料，沖水，攪拌，喝。老師：“味道怎樣？”A：“很甜?！盉：“很咸。”老師：“適量喝糖水對(duì)人體有什么作用？”A：“補(bǔ)充能量?！崩蠋煟骸昂鹊}水有什么作用？”B：“可以補(bǔ)充無機(jī)鹽?！崩蠋煟骸皟晌煌瑢W(xué)真棒！”人的生活需要物質(zhì)和能量，這些物質(zhì)經(jīng)過消化吸收最終到達(dá)人體細(xì)胞，細(xì)胞的生活也需要物質(zhì)和能量。有了物質(zhì)和能量，細(xì)胞就像人一樣，每時(shí)每刻都在進(jìn)行著各種各樣的生命活動(dòng)，在不知不覺中，有些細(xì)胞在長大，有些細(xì)胞在變老，有些細(xì)胞在死去，同時(shí)又不斷的有新細(xì)胞在生成。問題一：細(xì)胞中有哪些物質(zhì)？物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種基本微粒。蔗糖在水中溶解，就是一個(gè)個(gè)蔗糖分子分散開來，擠進(jìn)水分子之間的空隙中。細(xì)胞中的物質(zhì)可以分為兩類：無機(jī)物和有機(jī)物。如蔗糖是有機(jī)物，食鹽是無機(jī)物，細(xì)胞中具體有哪些物質(zhì)？我們一起來探究。1、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)吃葡萄品嘗新鮮葡萄和葡萄干老師準(zhǔn)備好新鮮葡萄和葡萄干，一次性杯、牙簽或匙羹。哪個(gè)水分多，哪個(gè)較甜，為什么？說出區(qū)別。2、老師準(zhǔn)備所需的材料分組探究：白紙，花生種子掰成兩瓣，一瓣印油跡，一瓣事先燃燒好，解剖針、酒精燈、火柴等。學(xué)生分組探究（1）花生印油跡實(shí)驗(yàn)；用力印在白紙上，觀察并解釋現(xiàn)象。（2）花生燃燒實(shí)驗(yàn)：將半邊花生穿到解剖針上，放在酒精燈上灼燒。（考慮到安全和空氣污染問題，燃燒改成演示。學(xué)生分組觀察事先燃燒好的花生種子。）觀察燃燒過的花生種子，燃燒掉的是什么？剩下的是什么？剩下不能燃燒的是無機(jī)物，灰白色的粉末。黑色的是燃燒不充分，還有一些有機(jī)物。小結(jié)：細(xì)胞中是物質(zhì)有兩大類。一無機(jī)物，分子比較小，如水、氧氣、無機(jī)鹽等簡單的物質(zhì)，一般不含碳，不能燃燒，食鹽是無機(jī)鹽的一種；二有機(jī)物，分子較大，如糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸等復(fù)雜物質(zhì)，一般含有碳，能燃燒。前面探究我們知道葡萄干在曬的過程中水分會(huì)蒸發(fā)，問題二：水分等物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞是由細(xì)胞的哪個(gè)結(jié)構(gòu)控制的？細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出（1）展示細(xì)胞結(jié)構(gòu)的圖片（2）展示物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的圖片細(xì)胞膜的特點(diǎn)：分隔不封閉選擇透過小結(jié)：細(xì)胞膜好像學(xué)校的門衛(wèi)，控制進(jìn)出學(xué)校的人員。需要的進(jìn)入、無關(guān)的擋住、有害的排出，使細(xì)胞擁有一個(gè)比較穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境。細(xì)胞有選擇地讓自己需要的物質(zhì)進(jìn)入，問題三：細(xì)胞如何利用這些物質(zhì)？能夠燃燒的是哪一類物質(zhì)？有機(jī)物，有機(jī)物中儲(chǔ)存有化學(xué)能。有機(jī)物燃燒就是把儲(chǔ)存在里面的化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)楣饽芎蜔崮茚尫懦鰜?。在?xì)胞中有機(jī)物也有類似燃燒的過程即有機(jī)物分解，只是比較緩慢，把有機(jī)物中的能量釋放出來，供給細(xì)胞生命活動(dòng)。細(xì)胞怎樣獲得有機(jī)物？汽車要加油，發(fā)動(dòng)機(jī)把汽油這種有機(jī)物燃燒，能量釋放出來，推動(dòng)汽車運(yùn)動(dòng)。人體細(xì)胞的有機(jī)物主要通過吃食物獲得，植物細(xì)胞的有機(jī)物通過葉綠體光合作用獲得，植物要曬太陽才長得好。那么能量有哪些不同的形式?花生燃燒，化學(xué)能轉(zhuǎn)變成光能、熱能，汽車開動(dòng)，汽油中的化學(xué)能轉(zhuǎn)變成汽車運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能。生活中有哪些能量轉(zhuǎn)換器？（1）觀察太陽能搖擺植物的活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。準(zhǔn)備所需的材料：太陽能搖擺植物，裝白熾燈泡的小臺(tái)燈。（2）資料分析：汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的簡單工作原理。汽車發(fā)動(dòng)機(jī)目的在于將汽油轉(zhuǎn)換成運(yùn)動(dòng)，最簡單的方法是在發(fā)動(dòng)機(jī)內(nèi)燃燒汽油，以氣體膨脹的形式釋放出巨大的能量，推動(dòng)汽車運(yùn)動(dòng)。太陽能搖擺植物的太陽能電池板、汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)是能量轉(zhuǎn)換器。植物體中，葉綠體相當(dāng)于太陽能電池板，葉綠體把太陽光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，這些化學(xué)能被線粒體轉(zhuǎn)化成植物生活所需要的能量。線粒體就相當(dāng)于汽車發(fā)動(dòng)機(jī)，為動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞提供能量。因此我們把葉綠體、線粒體稱為細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。兩位同學(xué)演示其他同學(xué)觀看演示，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)無機(jī)物和有機(jī)物作鋪墊 兩個(gè)學(xué)生演示吃新鮮葡萄和葡萄干，其他同學(xué)觀看，思考區(qū)別、原因?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)探究（1）花生印油跡，用力壓在白紙上，觀察并解釋現(xiàn)象；（2）花生燃燒實(shí)驗(yàn)：能否燃燒？燃燒后留下的是什么物質(zhì)？展示白紙上的花生油跡學(xué)生完成學(xué)案第1題是細(xì)胞膜控制的學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)（三）細(xì)胞中有能量轉(zhuǎn)換器思考、學(xué)習(xí)回顧前面的知識(shí)、思考花生燃燒有機(jī)物中的化學(xué)能熱能、光能汽車開動(dòng)汽油燃燒，化學(xué)能動(dòng)能（1）分組探究：觀察太陽能搖擺植物在電燈下的活動(dòng)，思考能量從哪里來？陽光的能量怎樣轉(zhuǎn)變成搖擺植物的能量？大自然中的植物能量又如何來？完成學(xué)案3（1）（2）資料分析：汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的簡單工作原理。太陽能電池板、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)是能量轉(zhuǎn)換器葉綠體相當(dāng)于太陽能接收板，線粒體是細(xì)胞的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。完成學(xué)案3通過學(xué)習(xí)，得出物體的運(yùn)動(dòng)和細(xì)胞的生活都需要能量，進(jìn)一步明確線粒體和葉綠體是能量轉(zhuǎn)換器。二、細(xì)胞核是控制中心（一）受精卵有全部的遺傳信息（二）資料分析細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)和能量的變化非常復(fù)雜卻非常有序，是靠什么來控制的呢？在細(xì)胞膜的基本結(jié)構(gòu)中，細(xì)胞核具有什么功能？1、受精卵內(nèi)有指導(dǎo)人體發(fā)育的全部信息，由父母遺傳下來，叫遺傳信息。2、資料分析：小羊多莉怎么來？像誰？小結(jié)：細(xì)胞核控制著生物的發(fā)育和遺傳，DNA上有指導(dǎo)生物發(fā)育的全部信息。學(xué)生思考、回答帶著問題閱讀分析資料，看明白的舉手回答總結(jié)作業(yè)細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，復(fù)雜而有序，細(xì)胞核起控制作用。細(xì)胞的生活就是在細(xì)胞膜、線粒體、葉綠體、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)的共同配合下完成的，體現(xiàn)了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。細(xì)胞也具有生活，就像人的生活一樣，是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體。整理思路完成學(xué)案2、4、5，上交板書設(shè)計(jì) 第四節(jié) 細(xì)胞的生活（一） 細(xì)胞中的物質(zhì)：無機(jī)物、有機(jī)物（二） 細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出（三） 線粒體、葉綠體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器（四） 細(xì)胞核是控制中心教學(xué)反思：本課例探究學(xué)習(xí)形式多樣，內(nèi)容充實(shí)，時(shí)間比較緊湊。學(xué)生活躍，積極參與，如果基礎(chǔ)較好，過程順利。到曉園中學(xué)進(jìn)行異地公開課，由于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度不同，不能連貫，如能再多點(diǎn)時(shí)間關(guān)注學(xué)生的問題會(huì)更好。 學(xué)生上講臺(tái)參與演示探究 學(xué)生分組探究 教師演示 5