生物說課稿基因的顯性和隱性 金瑞初級中學 張正一、說教材：（一）教材內(nèi)容及地位基因的顯性和隱性是人教版生物學八年級（下）第七單元、第二章、第三節(jié)教學內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是前兩節(jié)內(nèi)容的綜合和深入，是本章的重難點，也是初中生物的難點之一。因此，學好本節(jié)內(nèi)容，是對前面所講的基因與性狀的關(guān)系、基因在親子間的傳遞等知識的銜接，能夠讓學生簡而明地理解生物遺傳的實質(zhì)，為下面學習人的性別遺傳和生物的變異奠定理論基礎，同時也為高中生物遺傳部分的學習打下良好的基礎，還可以用此知識為載體培養(yǎng)學生邏輯思維能力。 (二)教學目標根據(jù)課程標準的要求和教材內(nèi)容，以及八年級學生的認知特點，設計以下三維目標。1、知識目標：舉例說出相對性狀與基因的關(guān)系；描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點；說明近親結(jié)婚的危害。2、能力目標：通過對孟德爾的遺傳學實驗的解析，嘗試科學的判斷和推理，并能科學解釋近親結(jié)婚的危害性。3、情感目標：增強實事求是的科學態(tài)度；學習科學家的優(yōu)秀品質(zhì)；說明近親結(jié)婚的危害，學會關(guān)愛身邊的遺傳病人。(三)教學重點、難點分析1、掌握相對性狀與基因的關(guān)系。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容 “基因的顯性和隱性”，分別控制相對性狀的顯性性狀和隱性性狀，因而“掌握相對性狀與基因”是本節(jié)課重點之一。2、控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。利用遺傳圖解推斷顯、隱性基因的組成及性狀這一系列過程，是一個肉眼看不到的抽象過程，所以這是一難點。根據(jù)新課程理念我們不但讓學生學習知識，更為重要的是要以知識為載體，去培養(yǎng)學生的各種能力。所以描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點，又是一重點。3、禁止近親結(jié)婚的道理。聯(lián)系生活實際，引導學生思考推理，并應用理論來解釋生活現(xiàn)象，自然而然地將生命科學和社會法律融入課堂教學之中，培養(yǎng)了學生應用知識的能力。所以是又一重點。二、說學情：對學生學情分析：首先，學生對自然界中的“種瓜得瓜，種豆得豆”現(xiàn)象比較熟悉，但是只是了解表面現(xiàn)象，并不了解其中為什么的遺傳奧妙，同時也不知道其對生物傳種接代的重要性。其次，這個年齡學生正從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，邏輯推理能力較差，所以課中要注意將抽象的事物形象化。知識儲備能舉例說出生物的一種性狀是由一對基因控制的（一對基因控制一對相對性狀），父母通過精子和卵細胞，分別只把一對基因的一個傳給了受精卵，這樣子代的體細胞中，控制一種性狀的基因仍然有一對，一個來自父方一個來自母方。說明基因在親子間的傳遞規(guī)律。思維難點-孟德爾的豌豆雜交實驗的研究思路應用難點-生殖過程中基因的傳遞圖解三、說教法：1、“體驗式”探究法。孟德爾的豌豆雜交實驗無法在課堂上重現(xiàn)，所以采用“體驗式”探究法。通過類似于科學探究的方法和途徑，讓學生在體驗與感知的過程中，達到掌握知識，形成能力，形成積極的人生態(tài)度。2、講解法?！翱刂葡鄬π誀畹囊粚虻膫鬟f特點”是本節(jié)課的難點，所以采取教師講解法。四、說學法：1、收集資料法 2、閱讀自學法3、合作學習法 4、動手畫遺傳圖解五、說教學過程： 活動內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖知識回顧教師明確：1、基因與性狀間有何關(guān)系？2、基因在親子代間如何傳遞？教師展示：“染色體的遺傳圖解”學生回憶回答問題。鞏固已學知識，為學習新知識奠定基礎。新課引入把圖中染色體去掉，只看成對基因在親子間的傳遞圖。教師引導提問：如果AA和aa基因，分別控制著能卷舌和不能卷舌這一對相對性狀，那么，當受精卵基因是Aa時，發(fā)育的個體能卷舌嗎？為什么？學生觀看變化，對結(jié)果積極討論。激發(fā)學生興趣和積極探索的欲望孟德爾的豌豆雜交實驗先讓學生閱讀教材。教師展示資料：孟德爾簡介、豌豆材料的介紹。（課前布置學生了解）教師指導學生根據(jù)教材完成孟德爾豌豆實驗的“性狀遺傳圖解”根據(jù)圖解提出問題：1、第一代雜種豌豆為什么只表現(xiàn)高的呢？難道控制矮性狀的基因沒有傳給子代嗎？2、如何確定顯性性狀和隱性性狀？3、如何確定顯性基因和隱性基因？根據(jù)孟德爾的結(jié)論師生完成：孟德爾豌豆實驗的“基因遺傳圖解”教師強調(diào)：大量科學實驗證明孟德爾的解釋是正確的。學生閱讀教材32-34頁。學生了解孟德爾其人及豌豆特點。學生確定孟德爾豌豆實驗的“性狀遺傳圖解”。思考問題并結(jié)合孟德爾的結(jié)論嘗試回答。學生嘗試畫基因遺傳圖解，可分組合作。1、培養(yǎng)學生閱讀能力和口頭表達能力。了解科學家的生長環(huán)境。2、培養(yǎng)學生運用已學知識推理的能力3、啟發(fā)學生對實驗分析、探究的能力課堂練習回到引入部分提出的問題。布置學生課外研究父母與自己之間的耳垂遺傳。學生問題回顧。解決問題并起到鞏固作用。引入新問題讓學生閱讀教材。教師展示新問題：紅樓夢中的“寶黛悲劇”現(xiàn)在還是悲劇嗎？提示：寶黛兩人有血緣關(guān)系嗎？他們在現(xiàn)代能結(jié)婚嗎？ 教師介紹近親的含義，并舉例。教師展示資料：利用遺傳圖解解釋近親結(jié)婚的危害。學生閱讀教材34頁：禁止近親結(jié)婚。學生回答討論：1、常見遺傳病有哪些？2、近親結(jié)婚的危害性原理是什么？1、再次激發(fā)學生學習興趣。2、激發(fā)學生積極思考，運用科學原理分析問題的邏輯推理能力。課堂小結(jié)教師引導學生總結(jié)加強學生總結(jié)能力科 學、技 術(shù)、社 會教師布置學生課后閱讀學生閱讀教材科學、技術(shù)與社會培養(yǎng)學生關(guān)注生物科學能力六、說板書設計： 第三節(jié) 基因的顯性和隱性一、孟德爾的豌豆雜交實驗1、孟德爾2、豌豆雜交實驗3、 顯性性狀（基因組成DD/Dd） 顯性基因（D）隱性性狀（基因組成dd） 隱性基因(d)二、禁止近親結(jié)婚1、 近親 2、人類常見遺傳病