第5章 人口質(zhì)量與人力資本投資,1,本章重點(diǎn),1、人口質(zhì)量的衡量指標(biāo) 2、人力資本投資的形式與特點(diǎn) 3、如何促進(jìn)人力資本投資,2,第1節(jié) 人口質(zhì)量的衡量指標(biāo),一、人口生命質(zhì)量指數(shù)PQLI 嬰兒死亡率、1歲預(yù)期壽命、識(shí)字率 二、美國(guó)社會(huì)健康學(xué)會(huì)指標(biāo)ASHA ASHA=人均GDP增長(zhǎng)率*就業(yè)率*識(shí)字率*預(yù)期壽命/出生率*嬰兒死亡率 三 、人類(lèi)發(fā)展指數(shù)HDI 平均預(yù)期壽命、識(shí)字率、人均GDP,3,第2節(jié) 人力資本及其對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響,一、人力資本的涵義 人力資本是一種非物質(zhì)資本，它是體現(xiàn)在勞動(dòng)者身上的、并能為其帶來(lái)永久收入的能力，在一定時(shí)期內(nèi)，主要表現(xiàn)為勞動(dòng)者所擁有的知識(shí)、技能、健康等狀況。,4,第2節(jié) 人力資本及其對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響,二、人力資本與物質(zhì)資本的不同點(diǎn)： （1）是一種無(wú)形資本，與人體不可分離； （2）具有生命周期性； （3）具有收益遞增性； （4）具有累積性； （5）具有無(wú)限的潛在創(chuàng)造性。,5,第2節(jié) 人力資本及其對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響,三、人力資本的關(guān)鍵特征,人力資本具有內(nèi)部和外部?jī)煞N效應(yīng)，即每一個(gè)人力資本的提高都直接引起產(chǎn)出和收入的提高。 同時(shí)，人力資本的積累過(guò)程也具有非排他性。 人力資本要使其正外部性發(fā)揮作用，必須設(shè)計(jì)合理的激勵(lì)機(jī)制。,人力資本是以人類(lèi)生產(chǎn)能力為依存的，而人類(lèi)的生產(chǎn)能力是有限的，一般只是從16-60歲這段44年勞動(dòng)時(shí)間，所以人力資本不能及時(shí)有效地被利用和開(kāi)發(fā)，就會(huì)隨著時(shí)間的流逝而降低或喪失其作用。,（一） 外部性,（二） 時(shí)限性,人力資本的價(jià)值量永遠(yuǎn)處于動(dòng)態(tài)的變化之中。隨著人不斷地在環(huán)境中歷煉，積累著應(yīng)對(duì)環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)和聽(tīng)聞身邊的人與事，通過(guò)自身的思考，增加自身的人力資本水平。,（三） 動(dòng)態(tài)性,6,第2節(jié) 人力資本及其對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響,三、人力資本的關(guān)鍵特征,人力資本和物質(zhì)資本都擁有資本的特性，所謂資本的特性主要體現(xiàn)在生產(chǎn)性、稀缺性、流動(dòng)性和可投資性。 人力資本的生產(chǎn)性是人力資本最基本的性質(zhì)。 人力資本與人類(lèi)無(wú)限欲望和期待相比較是稀缺的。 影響人力資本流動(dòng)的因素比影響物質(zhì)資本流動(dòng)的因素要復(fù)雜和具生命感受特征。 人力資本作為資本可以進(jìn)行投資而增值。,人力資本的“所有權(quán)僅限于體現(xiàn)它的人”。 人力資本的所有者通過(guò)出讓使用權(quán)來(lái)獲取租金收入。 人力資本的所有者可以隨時(shí)處置自身的人力資本。 人力資本所有權(quán)的特征使得人力資本應(yīng)當(dāng)與貨幣資本一起參與企業(yè)收益的分配。,（四） 資本性,（五） 產(chǎn)權(quán)特征,7,四、人力資本與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng),1、日本戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)崛起之謎 以資本決定的增長(zhǎng)理論產(chǎn)生了一系列難解的“經(jīng)濟(jì)之謎”： 索洛在1956年發(fā)表了對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論的一個(gè)貢獻(xiàn)，提出經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉主要來(lái)自勞動(dòng)力的增長(zhǎng)和資本的增長(zhǎng)。而實(shí)際計(jì)算結(jié)果表明，產(chǎn)出增長(zhǎng)要大于勞動(dòng)和資本兩種投入增長(zhǎng)。產(chǎn)出增長(zhǎng)與投入增長(zhǎng)之差，就是著名的索洛的“殘值”。 “庫(kù)茲涅茨之謎”：美國(guó)在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)同時(shí)，凈資本形成卻在減少，即更多的產(chǎn)出是用較少的資本生產(chǎn)出來(lái)的。,8,對(duì)“經(jīng)濟(jì)之謎”的一些解釋?zhuān)?貝克爾指出，解決這兩個(gè)謎的最大進(jìn)步是認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)并不能用人時(shí)衡量，因?yàn)榕c其他人相比，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的人具有更高的生產(chǎn)力。由于生產(chǎn)中投入的勞動(dòng)力并非同質(zhì)的，較高質(zhì)量的勞動(dòng)力具有更強(qiáng)的生產(chǎn)能力和更高的生產(chǎn)效率，而較高質(zhì)量勞動(dòng)力需要教育和培訓(xùn)，這種投入也就成為真正的投資。 丹尼森的研究表明，在1929年-1957年期間，美國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中有五分之一是來(lái)自教育，由于工人受教育水平提高，使勞動(dòng)力的平均質(zhì)量提高0.97個(gè)百分點(diǎn)，對(duì)美國(guó)國(guó)民收入增長(zhǎng)率的貢獻(xiàn)為0.67個(gè)百分點(diǎn)，占實(shí)際國(guó)民收入增長(zhǎng)的23%。,9,2、人力資本的相關(guān)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模型 （一）哈羅德多馬模型： （二）柯布道格拉斯模型 （三）新古典增長(zhǎng)模型 （四）人力資本模型,人力資本與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng),10,（一）哈羅德多馬模型： 這是第一次真正以數(shù)學(xué)模型研究經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)問(wèn)題，這個(gè)模型必須有四個(gè)前提假設(shè)條件，即國(guó)民儲(chǔ)蓄率保持不變，單位產(chǎn)出所需要的資本和勞動(dòng)量的確定，勞動(dòng)力按不變速度增長(zhǎng)，不存在技術(shù)進(jìn)步等。模型如下： g=Y/Y=K/K=I/K=s/v g表示國(guó)民收入的增長(zhǎng)速度；s表示儲(chǔ)蓄率；I表示凈投資；K表示資本存量；Y表示國(guó)民收入，v表示資本產(chǎn)出比。 顯然這個(gè)模型中并沒(méi)有將人力資源視為經(jīng)濟(jì)發(fā)展中決定性的因素，而是將其作為一個(gè)模型的假設(shè)前提條件。,11,（二）柯布道格拉斯模型 這是第一次將人力資源作為獨(dú)立生產(chǎn)要素。其基本表達(dá)式是： Q表示產(chǎn)量，L，K分別表示人力資本和物質(zhì)資本，A表示技術(shù)水平參數(shù)，、分別表示人力資本與物質(zhì)資本的產(chǎn)出彈性。 根據(jù)柯布、道格拉斯兩人對(duì)美國(guó)18981922年期間有關(guān)經(jīng)濟(jì)資料的分析與計(jì)算，得出值約為0.75，的值約為0.25。由此可以看出，人力資本比物質(zhì)資本對(duì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)量增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)大。如果對(duì)該模型進(jìn)行適當(dāng)修正，如將人力資本中的企業(yè)家、科學(xué)家等高級(jí)人力資源分離出來(lái)，則模型可修正為： 式中H表示高級(jí)的人力資源，表示高級(jí)人力資本的產(chǎn)出彈性。,12,（三）新古典增長(zhǎng)模型 其代表人物主要為諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主羅伯特·M·索洛。索洛提出的生產(chǎn)函數(shù)（考慮到技術(shù)進(jìn)步） Q=F（K，L，t） Q表示總產(chǎn)出，K表示資本存量，L代表勞動(dòng)，t表示時(shí)間。 假設(shè)技術(shù)進(jìn)步是?？怂怪行缘?，則模型為： Q=A（t）F（K，L） A（t）表示不同時(shí)間的技術(shù)水平。索洛根據(jù)美國(guó)19091949年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，計(jì)算出技術(shù)進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率超過(guò)80%，他在后來(lái)的研究中又發(fā)現(xiàn)，技術(shù)進(jìn)步之中有60%依靠人力資源受教育水平和培訓(xùn)的增長(zhǎng)，這說(shuō)明人力資源在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中的重要作用。,13,（四）人力資本模型 標(biāo)志人物西奧多·W·舒爾茨、G·S·貝克爾等，他們提出： “以人為本理論從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度揭示了人的素質(zhì)對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng) 和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵性作用”。他們將人力資本理論分為微觀和宏觀 兩方面，其宏觀生產(chǎn)模型為： Y=FA（t）， ， ，L 這個(gè)模型可適用不同的國(guó)家和地區(qū)，是常數(shù)，A（t）表示 技術(shù)進(jìn)步，H，L分別表示高級(jí)人才和普通勞動(dòng)力，K表示物質(zhì)資本。,14,四、人力資本與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系,3、內(nèi)生增長(zhǎng)理論與人力資本 在人力資本研究的推動(dòng)下，20世紀(jì)80年代復(fù)興了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論的研究，它的特點(diǎn)是把技術(shù)內(nèi)生化，把人力資本納入模型之中。代表人物有羅默、盧卡斯等。,15,四、人力資本與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系,羅默的“收益遞增”理論 美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家羅默1986年發(fā)表了“收益遞增與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)”一文，1990年發(fā)表“內(nèi)生技術(shù)變革”，他提出，特殊的知識(shí)和專(zhuān)業(yè)化的人力資本是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要因素，他們不僅能形成遞增的收益，而且能使資本和勞動(dòng)等要素投入也產(chǎn)生遞增收益，從而使整個(gè)經(jīng)濟(jì)的規(guī)模收益遞增。 羅默指出了國(guó)際貿(mào)易不僅促進(jìn)了知識(shí)在世界范圍內(nèi)的迅速積累，而且通過(guò)新技術(shù)的引進(jìn)提高了窮國(guó)的生產(chǎn)效率，同時(shí)新技術(shù)的引進(jìn)節(jié)約了窮國(guó)的研究和開(kāi)發(fā)費(fèi)用，間接增加了窮國(guó)的資本積累，使窮國(guó)能夠在較短時(shí)間內(nèi)縮短和富國(guó)的差距。,16,第3節(jié)：人力資本投資,一、人力資本投資的形式如何提高人口質(zhì)量,人力資本投資的形式,1,2,3,4,5,保健投資（Health Care）,教育投資（Education, Schooling）,職業(yè)培訓(xùn)（Vocational Training）,信息投資（Investment in information）,人力遷移投資（Mobility, Migration）,17,第3節(jié)：人力資本投資,二、人力資本投資的特點(diǎn),18,思考：,孩子小時(shí)學(xué)鋼琴是投資還是消費(fèi)？ 大學(xué)生在校打網(wǎng)球（需付費(fèi)）是投資還是消費(fèi)？,19,三、人力資本投資的轉(zhuǎn)換,資本投入用于購(gòu)買(mǎi)廠房、機(jī)器設(shè)備等物質(zhì)資本，并轉(zhuǎn)換成資本存量；人口投資作為生產(chǎn)性投資，它的轉(zhuǎn)換形式與物質(zhì)資本投資不同，主要體現(xiàn)為以下形式： 第一，健康資本存量。 它是指人口的身體健康狀況或身體素質(zhì)，包括身高、體重和“健康時(shí)間”（無(wú)病時(shí)間）等因素，也可以稱(chēng)為健康存量。健康資本存量中部分來(lái)自于先天的遺傳，部分來(lái)自后天獲得的健康投資。 健康投資包括照料嬰幼兒、營(yíng)養(yǎng)品、衣食住行醫(yī)等方面的支出，它轉(zhuǎn)換為健康資本存量，表現(xiàn)為健康時(shí)間或無(wú)病時(shí)間。如果一個(gè)人的無(wú)病時(shí)間越多，就說(shuō)明健康資本存量越多。人口的平均預(yù)期壽命提高是健康資本存量增加的表現(xiàn),20,第二，知識(shí)存量。 知識(shí)存量是人所具有的智力、知識(shí)、能力、技術(shù)等。知識(shí)存量是教育投資轉(zhuǎn)化而來(lái)的。教育投資是人口投資的重要組成部分，包括花在兒童早期教育、正規(guī)學(xué)校教育（小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教育）、職業(yè)培訓(xùn)（就業(yè)前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)）等方面的支出。這種投資也稱(chēng)為智力投資。,21,第三，就業(yè)資本存量。 就業(yè)資本存量由就業(yè)投資轉(zhuǎn)化而來(lái)。就業(yè)投資是指為裝備新增勞動(dòng)力人口所花費(fèi)的費(fèi)用，這種投資往往以物質(zhì)資本投資的形式，轉(zhuǎn)換為物質(zhì)資本存量。,22,人生不同階段人力資本投資的內(nèi)涵,圖3.1人生不同階段人力資本投資的內(nèi)涵,圖3.1表明，人力資本投資本質(zhì)上乃是一個(gè)終身學(xué)習(xí)（Lifelong Learning）的過(guò)程。,23,四、人力資本投資決策,假設(shè)你中了50萬(wàn)元彩票，你會(huì)如何使用呢？ 出國(guó)讀碩士 創(chuàng)業(yè) 本國(guó)讀碩士 作為購(gòu)房的首期款 其他 說(shuō)說(shuō)你是如何抉擇的，考慮的因素有哪些？,24,四、人力資本投資決策成本與收益的分析,1、 教育投資的成本收益分析 教育投資的收益：包括經(jīng)濟(jì)收益和非經(jīng)濟(jì)收益 經(jīng)濟(jì)收益:就是從終生收入來(lái)看，由于上大學(xué)的人一生得到的收入總量高于沒(méi)有上大學(xué)的人一生得到的收入總量的部分。 非經(jīng)濟(jì)收益:包括由于上大學(xué)而得到的社會(huì)地位的提高、知識(shí)面的擴(kuò)展所帶來(lái)的生活興趣的廣泛等。,25,教育投資的成本與收益,教育投資的成本：包括貨幣成本與非貨幣成本 貨幣成本包括直接成本和間接成本。 直接成本與間接成本或機(jī)會(huì)成本。直接成本是學(xué)雜費(fèi)、書(shū)本費(fèi)等，是接受大學(xué)教育直接發(fā)生的費(fèi)用。 間接成本，也稱(chēng)為機(jī)會(huì)成本，是由于上學(xué)而無(wú)法去工作而放棄的收入。 非貨幣成本是指由于上大學(xué)所承受的心理成本。,26,教育投資的分析,成本與收益的模型分析 收入流A反映了未上大學(xué)的終生收入流，也就是代表18歲高中畢業(yè)后不去上大學(xué)，立即工作；收入流B反映了18歲上大學(xué)的人到65歲/60歲55歲退休的終生收入流。,教育程度不同人的收入流,27,四、人力資本的投資決策,2、人力資本投資的基本模型 人力資本投資凈現(xiàn)值法 所謂凈現(xiàn)值法就是把未來(lái)收益與成本按預(yù)定的貼現(xiàn)率進(jìn)行折現(xiàn)后，比較兩者的差額，如果差額為非負(fù)值，那么作為追求效用最大化并抱有終身觀點(diǎn)的決策主體而言，就有繼續(xù)投資的意愿；如果差額為負(fù)值，則投資中止。 Q 0 為人力資本投資收益現(xiàn)值 為人力資本投資成本現(xiàn)值,28,成本與收益的模型分析結(jié)論 1、其它條件不變，上大學(xué)的總成本降低，對(duì)上大學(xué)的需求將增加；反之，總成本上升，對(duì)大學(xué)教育的需求下降。 2、其它條件不變，大學(xué)畢業(yè)生與無(wú)大學(xué)學(xué)歷勞動(dòng)者的收入差別擴(kuò)大，則要求上大學(xué)的人數(shù)增加。即收入流的規(guī)模會(huì)對(duì)教育決策產(chǎn)生影響。 3年齡是影響決策的因素之一,29,第四節(jié) 人力資本投資的現(xiàn)狀與政策 一、人力資本投資的外部性,由勞動(dòng)力和人口流動(dòng)而引發(fā)的人力遷移投資也將產(chǎn)生外部效應(yīng)，并且它的外部效應(yīng)也是二重性的。,現(xiàn)代制度經(jīng)濟(jì)學(xué)更傾向于從產(chǎn)權(quán)角度來(lái)探討外部性的成因，認(rèn)為各個(gè)經(jīng)濟(jì)主體之間之所以會(huì)發(fā)生相互之間的外部影響,醫(yī)療保健投資不僅會(huì)提高投資者本人的健康水平與生命質(zhì)量，從而增強(qiáng)其生產(chǎn)能力，而且也會(huì)對(duì)其周?chē)娜巳寒a(chǎn)生良好的影響，形成正的外部效應(yīng)。,教育投資以及各種職業(yè)培訓(xùn)也會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的外部效應(yīng),30,第六節(jié) 人力資本投資的外部效應(yīng)與公共政策,二、人力資本投資外部性的特點(diǎn) 特點(diǎn) 就外部性發(fā)生的范圍與程度來(lái)看，人力資本投資所產(chǎn)生的外部性要比物質(zhì)資本或產(chǎn)品所產(chǎn)生的外部性更廣泛、更重要。 一般來(lái)說(shuō)，物質(zhì)資本或產(chǎn)品生產(chǎn)領(lǐng)域所發(fā)生的外部性多半是負(fù)面的影響（例如環(huán)境污染），而人力資本投資場(chǎng)合所產(chǎn)生的外部性則往往是正面的影響，即它是收益的外溢（諸如技術(shù)的外溢、知識(shí)的外溢）。,31,第六節(jié) 人力資本投資的外部效應(yīng)與公共政策,三、有關(guān)人力資本投資的公共政策 由于在人力資本投資的場(chǎng)合所發(fā)生的偏離帕累托最優(yōu)的情況常常是外部正效應(yīng)問(wèn)題，容易導(dǎo)致私人投資從而資源配置的不足。所以，在這一領(lǐng)域中公共政策的基本導(dǎo)向應(yīng)當(dāng)是積極的、擴(kuò)張型的，即努力通過(guò)各種政策措施和手段（諸如補(bǔ)貼等等）刺激私人投資并增加公共支出。,32,第四節(jié) 人力資本投資的現(xiàn)狀與政策,四、教育的社會(huì)收益與個(gè)人收益 教育的社會(huì)收益表現(xiàn)在？ 教育的社會(huì)成本與個(gè)人成本 教育的成本如何在個(gè)人與社會(huì)之間分?jǐn)偅?33,五、中國(guó)教育投資的現(xiàn)狀及問(wèn)題 我國(guó)的教育既有總量問(wèn)題，也有結(jié)構(gòu)方面的問(wèn)題?？偭繂?wèn)題表現(xiàn)在我國(guó)勞動(dòng)力接受教育的整體水平和國(guó)家教育投資數(shù)量的偏低。結(jié)構(gòu)的問(wèn)題主要表現(xiàn)在職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展滯后、地區(qū)教育投資水平的不平衡和教育所提供的勞動(dòng)力供給與實(shí)際的勞動(dòng)力需求發(fā)生脫節(jié)。,34,中國(guó)高等教育發(fā)展?fàn)顩r,35,各級(jí)教育收益率,36,三、我國(guó)城鎮(zhèn)教育收益率的特點(diǎn)：,首先，我國(guó)城鎮(zhèn)教育收益率總體偏低，但逐年上升。根據(jù)Psacharopoulos等人（2002）的研究，20世紀(jì)90年代中后期世界平均的明瑟教育收益率為9.7%，其中，亞洲國(guó)家的平均水平為9.9%，OECD國(guó)家的平均水平為7.5%。中國(guó)20世紀(jì)80年代和90年代早期的教育收益率要低于世界、亞洲和發(fā)展中國(guó)家的平均水平，并且時(shí)間越往前，收益率越低。不過(guò)，我國(guó)城鎮(zhèn)教育收益率自90年代起就一直呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，到2000年前后，這一數(shù)值開(kāi)始接近并超過(guò)了世界平均水平。,37,第二，我國(guó)城鎮(zhèn)教育收益率邊際遞增。根據(jù)新古典經(jīng)濟(jì)理論中投資邊際報(bào)酬遞減規(guī)律，教育投資也應(yīng)表現(xiàn)出相似的特點(diǎn)。事實(shí)上，對(duì)世界其他國(guó)家的研究也驗(yàn)證了這一規(guī)律（Psacharopoulos,1994），即隨著教育水平的提高，教育收益率表現(xiàn)出下降的趨勢(shì)。然而，對(duì)中國(guó)的研究出現(xiàn)了相反的結(jié)果。幾乎所有的研究都發(fā)現(xiàn)教育收益率從高到低依次是高等教育、中等教育和初等教育。 例如，諸建芳等（1995）的研究表明，代表著中低等教育的基礎(chǔ)教育的收益率為1.8%，代表著中高等教育的專(zhuān)業(yè)教育的收益率為3.0%；Li（2003）的研究也發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的教育收益率盡管平均水平比較低，然而大學(xué)教育的收益率卻要高于高中以前教育的收益率。,38,不同部門(mén)的教育收益率,第三，我國(guó)城鎮(zhèn)教育收益率中私人部門(mén)高于國(guó)有部門(mén)和公共部門(mén)?，F(xiàn)實(shí)中，不同經(jīng)濟(jì)部門(mén)勞動(dòng)力市場(chǎng)中收人的決定因素不同，這會(huì)造成教育收益率的差異。許多研究發(fā)現(xiàn)，在不同所有制結(jié)構(gòu)部門(mén)中，一般是國(guó)有部門(mén)和公共部門(mén)的教育收益率低于私人部門(mén)（李實(shí)、丁賽，2003）。由于國(guó)有部門(mén)和公共部門(mén)的勞動(dòng)力資源配置的市場(chǎng)化程度要低于私人部門(mén)，因而，市場(chǎng)化程度高的部門(mén)教育收益率要高于市場(chǎng)化程度低的部門(mén)。有研究者認(rèn)為，這反映了不同部門(mén)對(duì)教育回報(bào)的差異，也反映了教育的生產(chǎn)力效應(yīng)發(fā)揮程度上的差異(杜育紅、孫志軍，2003)。,39,中國(guó)的人力資本投資,四、中國(guó)教育投資的總量問(wèn)題：,40,中國(guó)的人力資本投資,五、中國(guó)人力資本狀況的總結(jié) 中國(guó)的人力資本結(jié)構(gòu)失衡 人力資本存量不足 人力資本發(fā)展水平與發(fā)達(dá)國(guó)家相比存在重大差距 人力資本利用效率低下,41,六、人力資本現(xiàn)狀形成的原因 1、人力資本市場(chǎng)價(jià)格沒(méi)有真正反映人力資本的真實(shí)價(jià)值。我國(guó)的知識(shí)分子收入的絕對(duì)水平和相對(duì)水平偏低，這是我國(guó)長(zhǎng)期存在的一個(gè)基本事實(shí)。 2、由于城鄉(xiāng)、地區(qū)、行業(yè)、所有制等方面的限制，我國(guó)還未形成全國(guó)一體的人力資本市場(chǎng)。 3、在政治、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)上的不足還阻礙著人力資本的合理流動(dòng)。 4、我國(guó)還缺乏構(gòu)建人力資本市場(chǎng)需要的必要的制度和政策環(huán)境。,42,中國(guó)的人力資本投資,5、外部因素的影響，主要是“智力外流”造成大量人力資本的損失 6、教育政策存在偏差：第一，我國(guó)的高等教育奉行的是“精英教育”。就人類(lèi)文明的發(fā)展過(guò)程來(lái)看，教育不能只為少數(shù)社會(huì)成員，而應(yīng)該是為全體社會(huì)成員。第二，有相當(dāng)多的人持有一種非常奇怪的觀點(diǎn)，即我國(guó)高等教育之所以不能發(fā)展太快是因?yàn)橐紤]到大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。 解決對(duì)策 轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)人力資本投資對(duì)高質(zhì)量勞動(dòng)力供給的意義 加大人力資本投資，調(diào)整投資結(jié)構(gòu) 從根本上講，是要加強(qiáng)人力資本投資的制度建設(shè),43,舒爾茨1979年榮獲諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)演說(shuō),窮人的經(jīng)濟(jì)學(xué) 世界上大多數(shù)人是貧窮的，所以如果我們懂得窮人的經(jīng)濟(jì)學(xué)，也就懂得許多真正重要的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。世界上大多數(shù)窮人以農(nóng)業(yè)為生，因而如果我們懂得了農(nóng)業(yè)，也就懂得了窮人的經(jīng)濟(jì)學(xué)。 富人無(wú)法理解窮人的行為，經(jīng)濟(jì)學(xué)家也不例外，也無(wú)法弄懂窮人決策的偏好和稀缺約束條件。我們只知道世界上大多數(shù)人是貧窮的，他們通過(guò)出賣(mài)勞力獲得微薄的收入，他們大部分收入都花在食品上，他們主要居住在低收入國(guó)家，以農(nóng)業(yè)為生。經(jīng)濟(jì)學(xué)家不懂的是窮人和富人一樣渴望改變他們自己以及他們孩子的命運(yùn)。,44,在許多人看來(lái)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)近幾十年的研究結(jié)果似乎是一個(gè)悖論。據(jù)我們所知，農(nóng)業(yè)在許多低收入國(guó)家仍然存在提高食物產(chǎn)量的空間，能夠養(yǎng)活不斷增多的人口，窮人的收入和福利會(huì)得到改善。但提高窮人福利的決定性因素是人口素質(zhì)，不是空間、能源或耕地。 在此，我首先要澄清經(jīng)濟(jì)學(xué)界的兩個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)。大多數(shù)觀察家都高估了土地的重要性，低估了人自身的重要性。 經(jīng)濟(jì)學(xué)界的錯(cuò)誤 經(jīng)濟(jì)學(xué)界內(nèi)存在一些理解上的錯(cuò)誤。第一個(gè)錯(cuò)誤是認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)理論不適用于低收入國(guó)家，這些國(guó)家需要建立一個(gè)獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家轉(zhuǎn)而從社會(huì)學(xué)或文化角度解釋低收入國(guó)家的落后貧窮。幸運(yùn)的是，這種趨勢(shì)正在扭轉(zhuǎn)。經(jīng)濟(jì)學(xué)家開(kāi)始意識(shí)到標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)模型同樣適用于解釋低收入國(guó)家面臨的稀缺性問(wèn)題。,45,第二個(gè)錯(cuò)誤是對(duì)經(jīng)濟(jì)歷史的漠視。古典經(jīng)濟(jì)學(xué)被鄙為沒(méi)有生命力的理論。古典經(jīng)濟(jì)學(xué)建立的時(shí)候，西歐國(guó)家人民生活在水深火熱之中。在李嘉圖時(shí)代，英國(guó)家庭的勞動(dòng)收入也主要是用來(lái)購(gòu)買(mǎi)食物。在李嘉圖的經(jīng)典之作出版時(shí)，馬歇爾說(shuō)：“英國(guó)工人的周薪還不夠買(mǎi)半蒲式耳小麥”。在印度，許多人仍生活在李嘉圖那個(gè)年代的陰影之下，印度一個(gè)農(nóng)民每周賺的錢(qián)還不夠買(mǎi)兩蒲式耳小麥。理解過(guò)去人們?nèi)绾螐呢毨е凶叱鲇兄诶斫猱?dāng)今低收入國(guó)家的問(wèn)題。,46,土地被高估 自然地球觀認(rèn)為適合耕種土地面積是固定的，地球無(wú)法為持續(xù)增長(zhǎng)的人口生產(chǎn)足夠的農(nóng)產(chǎn)品。社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為人類(lèi)有能力和智慧來(lái)減少對(duì)耕地、傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和日漸衰竭的能源的依賴(lài)。 具有諷刺意味的是，以沉悶著稱(chēng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)卻能夠說(shuō)明悲天憫人的自然地球觀不符合經(jīng)濟(jì)歷史。歷史顯示我們可以通過(guò)知識(shí)進(jìn)步增加資源供給。我贊同人類(lèi)學(xué)家馬爾加蕾特·米亞德的話：“人類(lèi)的未來(lái)永無(wú)止境?！比祟?lèi)的未來(lái)不受空間、能源和耕地的約束，人類(lèi)的發(fā)展取決于人類(lèi)的智力進(jìn)化。,47,人口質(zhì)量被低估 人口質(zhì)量與貧窮密切相關(guān)，提高人口質(zhì)量能顯著改善經(jīng)濟(jì)前景以及窮人的福利。低收入國(guó)家的窮人不是住在無(wú)法突破的“貧窮均衡鐵籠”中的囚犯，并不存在一股足以阻止人們放棄掙扎、追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展的勢(shì)不可擋的力量。窮人在面臨更好的機(jī)會(huì)時(shí)也能夠積極響應(yīng)。 新機(jī)會(huì)的出現(xiàn)以及激勵(lì)機(jī)制影響人們的預(yù)期。這些激勵(lì)體現(xiàn)在農(nóng)民出售農(nóng)產(chǎn)品的價(jià)格及他們購(gòu)買(mǎi)的產(chǎn)品和服務(wù)的價(jià)格上。在許多低收入國(guó)家，這種激勵(lì)機(jī)制被嚴(yán)重扭曲。政府人為的價(jià)格扭曲帶來(lái)的結(jié)果是農(nóng)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)的下降。 企業(yè)家精神 全世界的農(nóng)民在權(quán)衡成本、收益和風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，心中都會(huì)有一本賬。在閉塞的、孤立的、分散的范圍以內(nèi)，他們都是精打細(xì)算的“經(jīng)濟(jì)人”。我最早在改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)中對(duì)這一經(jīng)濟(jì)人行為進(jìn)行了分析。盡管農(nóng)民因接受的教育、健康和經(jīng)驗(yàn)不同，觀察、理解以及對(duì)新信息的反應(yīng)能力也有所不同，但他們具有關(guān)鍵的一種天賦，即企業(yè)家精神。,48,人口質(zhì)量的提高 這里的質(zhì)量包含多種形式的人力資本。人力資本中資本的定義與廣義資本理論以及狹義經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模型中的資本概念并不完全一致。這里資本的定義假設(shè)資本具有同質(zhì)性，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模型將不同形式的資本混為一談。約翰·?？怂拐f(shuō)，資本的同質(zhì)性假設(shè)是資本理論的災(zāi)難。這個(gè)假設(shè)已被證明不適用于分析動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模型，因?yàn)椴煌Y本的收益率存在差異。將不同形式的資本混為一談是隱藏在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模型中的一個(gè)核心內(nèi)容。,49,人力資本是勞動(dòng)生產(chǎn)率以及企業(yè)家能力的源泉。這種分配能力在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、非農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、家庭生產(chǎn)活動(dòng)、學(xué)生對(duì)時(shí)間和其他資源的支配中都十分重要。它同樣影響著人們對(duì)工作機(jī)會(huì)和居住地點(diǎn)的追求，以及人們從當(dāng)前消費(fèi)、未來(lái)消費(fèi)中獲得的滿意程度。 健康投資增加對(duì)醫(yī)療和教育的投資能夠提高人口質(zhì)量。人力資本理論將人的健康狀況也看作一種“存貨”、一種健康資本。這種存貨的質(zhì)量部分是遺傳的，部分是后天形成的。健康“存貨”隨著時(shí)間貶值，在生命后期，貶值速度加快。 教育投資教育是提高人口質(zhì)量的根本。但是在計(jì)算教育的成本時(shí)，孩子為父母工作的價(jià)值應(yīng)該計(jì)算在內(nèi)。教育的另一個(gè)特征是教育的效應(yīng)隨著時(shí)間的流逝逐漸顯現(xiàn)。假設(shè)社會(huì)中大多數(shù)人都沒(méi)有接受過(guò)教育，當(dāng)受教育的兒童進(jìn)入成年期，教育的成果才逐漸釋放。 印度的人口在20世紀(jì)50年代至70年代間增長(zhǎng)了50%，6至14歲的上學(xué)兒童增加了200%。中學(xué)和大學(xué)學(xué)生的增長(zhǎng)率更高。教育從本質(zhì)上說(shuō)僅僅是一項(xiàng)投資，教育支出減少了具有儲(chǔ)蓄效應(yīng)的資源，將教育支出當(dāng)作消費(fèi)是錯(cuò)誤的。,50,高技術(shù)人群 在衡量人口質(zhì)量時(shí)，不能忽視醫(yī)生、工程師、會(huì)計(jì)以及科學(xué)家、技術(shù)人員這些群體。低收入國(guó)家的研究能力令人吃驚。在低收入國(guó)家中設(shè)有專(zhuān)業(yè)研究所、政府部門(mén)的研究單位、工業(yè)研究部門(mén)以及大學(xué)研究機(jī)構(gòu)。這些機(jī)構(gòu)中的科學(xué)家或者技術(shù)人員通常受過(guò)高等教育、有些人從海外學(xué)成歸國(guó)。他們研究的領(lǐng)域包括醫(yī)藥、公眾健康、營(yíng)養(yǎng)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)甚至原子能。低收入國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)的研究投入很多，對(duì)農(nóng)業(yè)的推進(jìn)也初見(jiàn)成效。 結(jié)束語(yǔ)：知識(shí)就是力量 世界上大多人仍在繼續(xù)出賣(mài)勞力賺取微薄的收入。他們一半或一半以上的收入都花在食物上，他們的生活十分艱辛，他們想盡一切辦法提高產(chǎn)量。但是，大自然安排了數(shù)千種物種，隨時(shí)有可能吞噬他們的勞動(dòng)成果。太陽(yáng)、地球、季風(fēng)、降雨都不會(huì)特意眷顧他們。高收入國(guó)家的人們似乎已經(jīng)忘卻了阿爾弗雷德·馬歇爾的箴言，他說(shuō)：“知識(shí)是生產(chǎn)中最強(qiáng)大的引擎，知識(shí)使我們有能力與大自然抗?fàn)?，使大自然滿足我們的需要?！?51,案例,30年的教育改革 30年中，特別是80年代，中國(guó)進(jìn)行了許多有益的改革實(shí)驗(yàn)，這是值得充分肯定的，也取得了不少的寶貴經(jīng)驗(yàn)。但是從90年代開(kāi)始以后，大學(xué)出現(xiàn)合并、升格、擴(kuò)招、抓了發(fā)展，而出現(xiàn)了冒進(jìn)和浮夸。 雖然抓了一些改革，但是沒(méi)有抓教育本源的改革，所以問(wèn)題重生，積重難返?？偟膩?lái)說(shuō)，30年教育改革，雖然取得了一些成績(jī)，但是由于沒(méi)有涉及教育本源的改革，所以總的來(lái)說(shuō)我們的教育改革是不成功的。,52,聯(lián)合國(guó)教科衛(wèi)在教育的今天、明天這本書(shū)當(dāng)中，對(duì)于世界范圍的改革做了評(píng)價(jià)，他說(shuō)“像今天這樣零星地進(jìn)行一些改革，而沒(méi)有一個(gè)關(guān)于教育過(guò)程、目標(biāo)與方式的整體觀念，已不再是可取的?！蔽蚁脒@個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)于中國(guó)30年的改革也是有針對(duì)性的。 戊戌變法的教訓(xùn)是極其深刻的，戊戌變法是中國(guó)學(xué)步民主的開(kāi)端，可惜我們現(xiàn)在還站在民主的大門(mén)之外。梁?jiǎn)⒊壬俏煨缱兎ǖ南蠕h人物，他沉痛地總結(jié)變法失敗的原因：“變法不變本源，而變枝葉，不變?nèi)w，而變一端，非徒無(wú)效，只增弊耳”。我們用他的這一句教訓(xùn)看看我們今天中國(guó)的改革，我覺(jué)得是很相似的。,53,為什么中國(guó)需要一場(chǎng)真正的教育變革？原因有三： 首先，我國(guó)高等教育與世界發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育有很大的差距。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，至今中國(guó)還沒(méi)有一所大學(xué)能夠進(jìn)入世界前200名。盡管英國(guó)泰晤士周刊的評(píng)價(jià)說(shuō)北大進(jìn)入了前17名、15名、14名，那個(gè)評(píng)價(jià)是不可信的。 其次，雖然我國(guó)大學(xué)生和研究生數(shù)量居世界第一，特別是大學(xué)生是世界第一，但是我們又培養(yǎng)出了多少的高質(zhì)量、杰出的、世界頂尖的人才呢？恐怕微乎其微。包括諾貝爾獎(jiǎng)在內(nèi)，和幾乎所有的基礎(chǔ)科學(xué)領(lǐng)域的世界大家，中國(guó)現(xiàn)在都是空白。別說(shuō)天文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地學(xué)、地質(zhì)學(xué)、建筑學(xué)、計(jì)算機(jī)，包括文學(xué)、新聞學(xué)，所有都是空白。不僅僅是諾貝爾的問(wèn)題，據(jù)我統(tǒng)計(jì)，諾貝爾獎(jiǎng)107年了，大概有將近700位獲得者，其中有600人都分布在世界一流大學(xué)里，而我們中國(guó)現(xiàn)在沒(méi)有。 最后，近幾年，我國(guó)高等教育問(wèn)題很多，群眾議論紛紛，強(qiáng)烈的要求改革。許多媒體都做過(guò)調(diào)查，群眾現(xiàn)在最不滿意的問(wèn)題，是困擾教育問(wèn)題之一。所以要求我們進(jìn)行真正的變革。,54,55,