課題研討發(fā)言稿尊敬的各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)：大家好！一年一度的課題研究發(fā)布培訓(xùn)會(huì)，不僅是我們共同的期盼和不變的約定，更是我們與會(huì)各位的真知灼見(jiàn)，帶給大家的智慧的碰撞和思想的啟迪。借此機(jī)會(huì)，感謝大會(huì)秘書(shū)處給我這次發(fā)言的機(jī)會(huì)，給大家匯報(bào)一下幾年來(lái)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。學(xué)校要發(fā)展，師資是關(guān)鍵。多年來(lái)，我們大力開(kāi)展研究型教師成長(zhǎng)發(fā)展的研究和實(shí)踐，學(xué)校以課題研究為抓手，把教研組做為教師專業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，凝聚、激勵(lì)、啟發(fā)教師的自覺(jué)性，注重教師之間的研討交流，研究逐漸成為老師的一種習(xí)慣，一種工作方式，并進(jìn)而成為學(xué)校文化的重要組成部分。一、校長(zhǎng)要做好引領(lǐng)我校是一所有近百年歷史的實(shí)驗(yàn)小學(xué)。有人說(shuō)，一所小學(xué)建設(shè)研究型群體不可能，但是我認(rèn)為不僅可能，而且必須。關(guān)鍵是：既要認(rèn)清方向，又要腳踏實(shí)地，做事千萬(wàn)不能只顧眼前，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)，只干立竿見(jiàn)影的，不干長(zhǎng)期效應(yīng)的，重要的是要著眼于學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，使教師將自身的價(jià)值和意義置于對(duì)教育理想的追求之中。我們作為教育科學(xué)和教育實(shí)踐之間的中介人，要以創(chuàng)造性設(shè)想和主張為契機(jī)，把教師組織起來(lái)，以課程改革為重點(diǎn)，以教育質(zhì)量為中心，以科研強(qiáng)校為特色，以隊(duì)伍建設(shè)為根本，以校園文化為依托，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，只有這樣才能走好學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、和諧發(fā)展之路。二、要善于發(fā)掘好教師中的資源，激勵(lì)他們向研究型教師發(fā)展要從實(shí)際出發(fā)，使更多的老師經(jīng)過(guò)努力都能向研究型教師發(fā)展。何為研究型教師？應(yīng)當(dāng)是具有較強(qiáng)的研究意識(shí)和研究能力，在教育實(shí)踐中能不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題，并能自覺(jué)地運(yùn)用先進(jìn)的教育思想和方法指導(dǎo)實(shí)踐，增強(qiáng)教育效果的教師。我認(rèn)為研究型教師最顯著特點(diǎn)就是能帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、去教學(xué)、去反思、去研究、去提高，具有先進(jìn)的教育理論，并將其轉(zhuǎn)化為自身的教學(xué)行為，體現(xiàn)于教學(xué)過(guò)程中。教不研則淺，研不教則空，研不著則虛。幾年來(lái)，在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展中，我們堅(jiān)持做到“一標(biāo)一樹(shù)一庫(kù)”和“一課題一規(guī)劃一幫帶”來(lái)提高每位教師的教科研能力，優(yōu)化教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)：學(xué)校高度重視教研組建設(shè)，充分發(fā)揮其團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以學(xué)科教研組為單位，以教研組長(zhǎng)為核心，率先垂范，每周一次研討會(huì)，每月一次課題研究碰頭會(huì)，每期一次教研組長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，保證教研活動(dòng)的針對(duì)性和連續(xù)性。開(kāi)學(xué)初期，各教研組集體研課，按照“學(xué)課標(biāo)分工研課小組議課集體定課個(gè)性修改課后反思”的程序，集體備課，認(rèn)真鉆研教材，分析學(xué)情，設(shè)計(jì)出與實(shí)際相符合的教學(xué)流程。教師上課時(shí)，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，修訂完善教學(xué)設(shè)計(jì)。每次課題組活動(dòng)，都要先擬好提綱，提出問(wèn)題供大家討論，在討論研究中相互啟發(fā)、補(bǔ)充。這樣不僅有利于學(xué)術(shù)氛圍的形成，而且有利于課題研究取得成效。所謂從問(wèn)題到課題，即從找準(zhǔn)自身教育教學(xué)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上建立課題，這也是一種研究。我們要求每位教師，每個(gè)教研組，在建立課題前都要回顧反思，尋找問(wèn)題，不僅自我找問(wèn)題，而且相互幫助找問(wèn)題，把找準(zhǔn)問(wèn)題作為立好課題的前提條件，把立好課題作為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本過(guò)程。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題的過(guò)程，是教師群體不斷交流、碰撞的過(guò)程，實(shí)踐告訴我們，課題研究的一個(gè)很重要的做法就是，定期組織交流。有時(shí)候，問(wèn)題的交流比經(jīng)驗(yàn)交流更有用，尤其是對(duì)課題研究來(lái)說(shuō)更是如此。因?yàn)閺哪撤N意義上說(shuō)，課題研究更多的就是對(duì)問(wèn)題的研究，研究成果更多的就是對(duì)問(wèn)題的解決。為此，對(duì)問(wèn)題的提出、研討、交流是一個(gè)很好的解決問(wèn)題、引領(lǐng)發(fā)展的方法，這樣的方法應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持，貫穿于教學(xué)科研的始終。如能養(yǎng)成習(xí)慣、形成傳統(tǒng)則更好。問(wèn)題交流會(huì)，就是發(fā)言者須先提出問(wèn)題，然后談問(wèn)題提出的原因和背景，以及自己對(duì)問(wèn)題的理解和試圖解決的思考。有的發(fā)言者，也可以只提出問(wèn)題，以求教于大家。每學(xué)期，我們的課題小組都要召開(kāi)幾次這樣的交流會(huì)，取得了較好的效果，最主要的是增強(qiáng)了老師們的問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題風(fēng)氣的形成。三、學(xué)校要努力為教師創(chuàng)設(shè)研究的環(huán)境，提供研究的條件，給予研究的指導(dǎo)，解決研究的困難，總結(jié)研究的成果，推動(dòng)研究的經(jīng)驗(yàn)。教育的改革在發(fā)展，教育的發(fā)展在創(chuàng)新，教育的創(chuàng)新在學(xué)習(xí)。要研究就要有知識(shí)，有知識(shí)就要會(huì)學(xué)習(xí)。因此，我們要求群體中的所有個(gè)體都要會(huì)學(xué)習(xí)、有知識(shí)、會(huì)研究，讓老師們?cè)趯W(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，在寫(xiě)作中研究，在研究中寫(xiě)作。多年來(lái)，我校在確保已有國(guó)家、省、市級(jí)課題扎實(shí)推進(jìn)的基礎(chǔ)上，各教研組本著“問(wèn)題即課題”的思想，立足實(shí)際，以課堂改革過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題為核心，以“學(xué)而實(shí)”為原則，確立研究方向，進(jìn)行課題研究，每個(gè)教研組至少確立一個(gè)研究課題，擬定工作計(jì)劃，落實(shí)責(zé)任制，既重過(guò)程又重結(jié)果，確保課題研究為課堂教學(xué)改革服務(wù)，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)服務(wù)，通過(guò)課題研究促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)多年的實(shí)踐與探索，學(xué)?；緦?shí)現(xiàn)了人人有課題，個(gè)人能研究，年年出成果的預(yù)期目標(biāo)，不斷取得階段性研究成果。沒(méi)有教育科學(xué)，就沒(méi)有科學(xué)的教育，通過(guò)一系列的校本教研、課題研究，教師的研究熱情不斷高漲，一支研究型教師團(tuán)隊(duì)在學(xué)校發(fā)展壯大，基于民族傳統(tǒng)、民族精神與未來(lái)世界公民、世界眼光的和諧發(fā)展，為了發(fā)展有靈魂的教育，我們將凝心聚力，在課題研究、校本教研的道路上不停地探索、奮斗4 / 4