第四章 海氣作用4.2 厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象教案教學目標1、能利用有關(guān)地圖、照片、文字等學習資料對沃克環(huán)流、厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象2、了解并理解，并能簡述厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象的可能影響。3、通過讀圖并整理數(shù)據(jù)信息，繪制沃克環(huán)流示意圖；4、通過對比讀圖，比較分析數(shù)據(jù)信息，推導出厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象的形成機理，并能適當表達；5、通過對各種學習資料信息的提取，簡述厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象的影響；通過討論提出應對策略。教學重點、難點1、沃克環(huán)流2、厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象的形成及其可能影響教學過程過 程 設 計設 計 意 圖1、課前：播放厄爾尼諾影音資料。增強感性認識激發(fā)學習興趣2、引導回顧：（1）上節(jié)課我們通過學習“海氣相互作用及其影響”，知道了海洋是地球的“熱量儲存庫”和“大氣的水源地”，這正是科學家們通過長期觀測并發(fā)現(xiàn)全球氣候異常與海洋表層水溫出現(xiàn)異常有很強的相關(guān)性的原因。（2）海氣相互作用形成了大氣環(huán)流，它包括：三圈環(huán)流和季風環(huán)流。 引入新課：漫畫下面我們要學習的這種大氣環(huán)流與厄爾尼諾現(xiàn)象、拉尼娜現(xiàn)象的出現(xiàn)有著重要的聯(lián)系。它就是“沃克環(huán)流”。引導學生注重知識間的內(nèi)在聯(lián)系；開門見山，直接導入過 程 設 計設 計 意 圖（一）、沃克環(huán)流3、引導讀圖4.5（P41），并歸納。（1）區(qū)域選擇：赤道附近及其以南（約0050S之間）的太平洋、大西洋、印度洋的東部和西部；（2）結(jié)合圖例讀出以上三大洋東、西部海水溫度的數(shù)值，并加以對比。掌握讀圖的一般方法和技巧，學會運用區(qū)域比較的學習方法4、引導回顧“熱力環(huán)流”的形成機理和過程，同時由學生嘗試畫出以上三大洋東、西部之間的熱力環(huán)流示意圖。利用舊知，進行知識的有效遷移和應用，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，激發(fā)學生的學習熱情5、名詞解釋：沃克環(huán)流在赤道附近太平洋上空，接近東西方向的熱力環(huán)流。介紹地理科學史，激發(fā)學生熱愛科學，積極探索的欲望6、結(jié)合提供的材料和教材內(nèi)容的閱讀，歸納“沃克環(huán)流”的形成機理，并完整表達。培養(yǎng)學生的信息提取、歸納和表達的能力7、設問承轉(zhuǎn)：由于赤道附近太平洋東、西部溫差穩(wěn)定，所以形成了“沃克環(huán)流”，那么（1）若東、西部溫差變?yōu)?，沃克環(huán)流是否還能存在呢？（2）若東部的海水溫度大于西部的，沃克環(huán)流將是怎樣的呢？（3）若東、西部溫差變小時，又將怎樣變化呢？通過設疑質(zhì)疑，引導學生深入探究，并引出新知（二）、厄爾尼諾現(xiàn)象8、引導讀圖4.7（P42），并歸納。（1）區(qū)域選擇：A：赤道附近太平洋東部0050S、8001200WB：赤道附近太平洋西部0050S、14001600E（2）比較A、B兩區(qū)域的溫度距平值：A：溫度距平值大（正值），溫度升高B：溫度距平值?。ㄉ踔霖摂?shù)），溫度降低結(jié)論：赤道附近太平洋東部和西部的溫度差異減小，沃克環(huán)流減弱。設問：赤道附近太平洋東部和西部的溫度差異為何減??？中東部海區(qū)溫度異常升高的這種現(xiàn)象我們稱為什么現(xiàn)象？這種現(xiàn)象的出現(xiàn)會產(chǎn)生什么樣的影響呢？通過讀圖、比較，發(fā)現(xiàn)差異，引出新的疑問，進一步激發(fā)探究的熱情過 程 設 計設 計 意 圖9、播放厄爾尼諾影音資料。（1）分析原因（2）討論影響增強學生對厄爾尼諾現(xiàn)象的成因、影響的感性認識；認識區(qū)域之間的聯(lián)系；培養(yǎng)學生對待科學的態(tài)度10、設疑承轉(zhuǎn)：如果赤道附近太平洋東、西部溫差增大時，沃克環(huán)流將會增強。那么這種現(xiàn)象我們稱為什么呢？它又會有何影響呢？（三）、拉尼娜現(xiàn)象11、引導讀圖4.10（P44），并由學生結(jié)合學案歸納。（1）拉尼娜現(xiàn)象的含義（2）拉尼娜現(xiàn)象的形成和影響提供有效學習資料，培養(yǎng)學生讀圖、分析、歸納、表達的能力，提高學生學習的能力（四）、我們的態(tài)度討論對策激發(fā)學生探索科學的精神六、本課小結(jié)：（框圖略）高考學習網(wǎng)中國最大高考學習網(wǎng)站Gkxx.com | 我們負責傳遞知識！