北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)摸球游戲說(shuō)課稿 聶耳小學(xué) 陳瑩各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，中午好，我說(shuō)課的課題是摸球游戲，下邊我從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材（一）教材分析摸球游戲是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元可能性的第一課時(shí)。它屬于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一“統(tǒng)計(jì)與概率”中的知識(shí)。本節(jié)課的主要內(nèi)容有：、通過(guò)“猜測(cè)試驗(yàn)分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性是不確定的。、體會(huì)事件發(fā)生的可能性有大有小。這一課是學(xué)習(xí)了二年級(jí)的“感受不確定現(xiàn)象”的知識(shí)基礎(chǔ)上感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的，并能用“一定”“不可能”“可能性大”“可能性小”等詞語(yǔ)進(jìn)行描述，從而為今后學(xué)習(xí)可能性以及用數(shù)值表示可能性的大小打下基礎(chǔ)。（二）學(xué)生分析三年級(jí)學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)中學(xué)過(guò)拋硬幣，已經(jīng)初步感受了不確定現(xiàn)象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”的詞語(yǔ)描述這些現(xiàn)象。但每人的認(rèn)知水平不同，接受能力也不同，利用學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)、有一定的探究能力和合作意識(shí)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)能讓學(xué)生學(xué)得更好。（三）教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課程對(duì)“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)要側(cè)重于初步的感受和體會(huì)的要求，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“過(guò)程性”目標(biāo)，借助數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容，我設(shè)立了以下數(shù)學(xué)目標(biāo)。1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生在游戲活動(dòng)中，經(jīng)歷事情發(fā)生的可能性是不確定的過(guò)程，體會(huì)事件發(fā)生的可能性有大有小。2、能力目標(biāo)：發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍熟悉事件的判斷能力、解決問(wèn)題的能力及學(xué)生間的合作能力，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。 3、德育目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注，獲得良好的情感體驗(yàn)，發(fā)展合作精神。（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生已有的概率知識(shí)，我把“經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程，感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的”作為本節(jié)課的重點(diǎn)，“感受事件發(fā)生的可能性有大有小”作為本課的難點(diǎn)。二、說(shuō)教法為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本著“讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究“這一課改理念，在教學(xué)中，我采用了猜測(cè)、觀察、試驗(yàn)與交流等教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)摸球情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、試驗(yàn)操作、合作交流、分析歸納、游戲體驗(yàn)等方法主動(dòng)地獲取知識(shí)。在充分體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性有大小之分的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力和掌握探究問(wèn)題的方法。在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)。 三、說(shuō)學(xué)法在“摸球游戲”中，我創(chuàng)設(shè)了“猜一猜”“摸一摸”“說(shuō)一說(shuō)”環(huán)節(jié)，通過(guò)猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生自主探究，尋找知識(shí)的秘密，學(xué)生的自主探究能力得到發(fā)展。在“想一想”中，學(xué)生任意摸球，老師都能猜對(duì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激活了。為了讓學(xué)生更感興趣地學(xué)下去，我設(shè)計(jì)“摸一摸”，學(xué)生自己動(dòng)手操作，把操作過(guò)程記錄下來(lái)，在“說(shuō)一說(shuō)”中，學(xué)生通過(guò)觀察、整理記錄的數(shù)據(jù)，從中發(fā)現(xiàn)摸到不同顏色球的可能性與球的數(shù)量有關(guān)。假設(shè)得到驗(yàn)證，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更充實(shí)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本課的設(shè)計(jì)主線是激趣導(dǎo)入-探究新知-應(yīng)用實(shí)踐。（一） 激趣導(dǎo)入學(xué)生摸球老師猜顏色設(shè)計(jì)理念：首先，這一活動(dòng)復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，鞏固了二年級(jí)所接觸的關(guān)于可能性問(wèn)題確定性與不確定性，這為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了鋪墊。通過(guò)“生摸師猜”的摸球游戲，達(dá)到師生互動(dòng)的目的，活動(dòng)充滿了神秘性，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全體學(xué)生都想親自動(dòng)手摸一摸，試一試，學(xué)生自然而然地積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。（二）探究新知實(shí)踐探索：建立6個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組合作摸球設(shè)計(jì)理念：在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)不公平的游戲，6個(gè)活動(dòng)小組中必然只有第一組獲勝，結(jié)果可想而知，其他小組組員有意見，甚至有同學(xué)覺得不公平，課堂矛盾生成。接下來(lái)讓學(xué)生拿出球觀察顏色，謎底揭開，學(xué)生分析不公平原因，逐步得出結(jié)論，探索出可能性大小與球的數(shù)量多少有關(guān)。不確定現(xiàn)象是這部分內(nèi)容的一個(gè)重要研究對(duì)象，從不確定現(xiàn)象中去尋找規(guī)律，這學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一種全新的觀念，如果缺乏對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的豐富體驗(yàn)，學(xué)生較難建立這一觀念。因此，根據(jù)學(xué)生的年齡和興趣，探究新知這一部分由摸球游戲、小組討論、全班交流、學(xué)生得出結(jié)論自己小結(jié)組成。集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，有效地突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)自己實(shí)驗(yàn)，在親歷、體驗(yàn)的過(guò)程中感悟、體會(huì)到事情發(fā)生的可能性的大小。在活動(dòng)的過(guò)程中，我注意面向全體，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。小組的合作學(xué)習(xí)能讓個(gè)人才能得以展現(xiàn)，又能吸取別人的智慧，使學(xué)生體會(huì)與人交流的快樂。在活動(dòng)交流中培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。（三）應(yīng)用實(shí)踐，鞏固練習(xí)1、生先猜，師再摸驗(yàn)證。設(shè)計(jì)理念：在學(xué)生初步體會(huì)了事情發(fā)生的可能性之后，再讓學(xué)生進(jìn)行猜三種顏色的球的游戲，這樣既幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)可能性大小的理解，體會(huì)到可能性的幾種情況，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣。)2、轉(zhuǎn)盤游戲（1）讓學(xué)生看圖進(jìn)行猜測(cè)，教師對(duì)正確答案加以肯定，讓學(xué)生說(shuō)出理由。（2）你怎樣設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤？設(shè)計(jì)理念：課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。轉(zhuǎn)盤游戲聯(lián)系了生活。從轉(zhuǎn)盤游戲到設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生初步具有信息收集、整理、分析的能力，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。3、連線4、聯(lián)系實(shí)際，判斷3個(gè)城市下雪的可能性。5、用“一定”“經(jīng)?！薄芭紶枴薄安豢赡堋痹炀洹ＴO(shè)計(jì)理念：設(shè)計(jì)第題，由形象的游戲過(guò)渡到抽象的語(yǔ)言描述，檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。第和第5題是有難度的題目，答題者要把生活經(jīng)驗(yàn)和這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通才行。這就提高了學(xué)習(xí)的要求。五、教學(xué)反思活動(dòng)是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種基本方式，教師將“可能性”這一深?yuàn)W的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)好玩的活動(dòng)，把抽象問(wèn)題具體化，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)明化，通過(guò)參與這種具有教育價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生從被動(dòng)聽講的位置變成主動(dòng)的探索者。在這樣的課堂里，每個(gè)學(xué)生都在做事，每個(gè)學(xué)生都愿意做這些事。學(xué)生的熱烈討論使教師也情不自禁地參與進(jìn)去；他們出人意料的精彩發(fā)言讓教師驚喜不已。為了讓學(xué)生學(xué)好這部分知識(shí)，我在教學(xué)中注意了以下的幾個(gè)方面。1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在玩中體會(huì)。 開課伊始我就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)師生比智慧的游戲情境。猜測(cè)后，激發(fā)學(xué)生驗(yàn)證自己的猜測(cè)，進(jìn)而引出摸球游戲。摸球時(shí)收集信息，得出結(jié)果。從而引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論：可能性有大有小，可能性的大小與球的多少有關(guān)。使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中驗(yàn)證自己的猜測(cè)，感受事情發(fā)生的可能性是有大有小的。在活動(dòng)中，學(xué)生十分興奮，對(duì)驗(yàn)證的結(jié)果記憶深刻，體會(huì)很深，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了充分的調(diào)動(dòng)。2.小組合作，使學(xué)生在玩中思考。 操作只是給學(xué)生增加一個(gè)感知理解的平臺(tái)，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是使學(xué)生能用數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)的思維去理解、看待生活問(wèn)題和生活現(xiàn)象。 課堂上，我不僅給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)和時(shí)間，更及時(shí)地引導(dǎo)他們進(jìn)行數(shù)學(xué)分析與思考。例如在學(xué)生小組摸球游戲結(jié)束后，引導(dǎo)他們根據(jù)本小組的活動(dòng)記錄一起尋找其中的數(shù)學(xué)秘密。學(xué)生結(jié)合實(shí)踐中的體驗(yàn)很快就發(fā)現(xiàn)了記錄上的秘密：黃球的個(gè)數(shù)多，摸到黃球的可能性大；白球的個(gè)數(shù)少，摸到白球的可能性小。同時(shí)，“可能性大、可能性小”這些詞語(yǔ)也自然地由學(xué)生嘴里說(shuō)了出來(lái)，其含義也就不言自明了。在之后用“一定、經(jīng)常、偶爾、不可能”等詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)生活中的一些事情發(fā)生的可能性時(shí)，學(xué)生基本沒有出現(xiàn)錯(cuò)誤，說(shuō)明此項(xiàng)活動(dòng)是成功的。又如，請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，根據(jù)語(yǔ)言描述，小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性與合作精神，群策群力，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤，利用逆向思考鞏固知識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)也存在著不足。課上出現(xiàn)的可能性，都與“摸、猜”聯(lián)系在一起，即判斷是建立在“統(tǒng)計(jì)”的基礎(chǔ)上，判斷是做決策，決策的前題是充分掌握信息，信息從哪里來(lái)?可以從統(tǒng)計(jì)來(lái)，而統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)又是建立在多次“摸”的基礎(chǔ)上，少數(shù)的幾次往往會(huì)產(chǎn)生誤差。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并組織學(xué)生進(jìn)行盡可能多的摸球次數(shù)。在這里，統(tǒng)計(jì)與概率是一個(gè)整體，教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解它們之間的聯(lián)系，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率的知識(shí)。以上就是我對(duì)這堂課的說(shuō)課，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予批評(píng)指正，謝謝。8