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《比例的意義和基本性質(zhì)》說課稿 胡 美 一、說教材 1、教學內(nèi)容： 《比例的意義和基本性質(zhì)》是人教版數(shù)學第十二冊的內(nèi)容。比例的知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應用。這部分知識是在學習了比的知識和除法、分數(shù)等的基礎(chǔ)上教學的，是本套教材教學內(nèi)容的第三個單元。而本節(jié)課內(nèi)容是這個單元的第一節(jié)課，主要屬于概念教學，是為以后解比例，講解正、反比例做準備的。學生學好這部分知識，不僅可以初步接觸函數(shù)的思想，而且可以用來解決日常生活中一些具體的問題。 2、教學目標： 根據(jù)新課標要求和教材的特點，結(jié)合六年級學生的實際水平，可以確定以下教學目標： (1)通過計算、觀察、比較，讓學生概括、理解比例的意義和比例的基本性質(zhì)。 (2)認識比例的各部分名稱。 (3)學會用比例的意義或比例的基本性質(zhì)，判斷兩個比能不能組成比例，并寫出比例。 3、教學重、難點： 理解比例的意義和基本性質(zhì)，會用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個比能不能組成比例，并寫出比例。 二、說教法、學法： 根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點，為了更好地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，主要讓學生在“計算——觀察、比較——概括——應用”的學習過程中掌握知識 三、說教學過程： 課堂學習是學生學習數(shù)學知識，發(fā)展能力的重要途經(jīng)，因此我進行了如下設計：復習了什么叫做比？什么叫做比值？求下面各比的比值．目的就是為新授進行鋪墊，搭建腳手架，同時也為學生后面區(qū)分比例和比打下基礎(chǔ)。 在新授這個環(huán)節(jié)里我設計了四個部分：第一部分是教學比例的意義，運用比例的意義進行的練習；第二部分是學習比例的基本性質(zhì)，運用比例的基本性質(zhì)進行的練習；第三部分運用比例的意義和基本性質(zhì)進行的練習；第四部分給出四個數(shù)讓學生寫出比例、和給一個乘法等式寫出比例。 在第一部分里，我先讓學生把相等的比寫成等式的形式，為揭示比例的意義做鋪墊。隨著學生的匯報，教師有意識的將比值相等的比寫在一行上，引導學生觀察每兩個比之間的關(guān)系，告訴學生像這樣的式子叫做比例，給學生直觀的印象。讓學生抽象概括出比例的意義，培養(yǎng)學生的思維能力。教學比例的意義后，及時組織練習。判斷兩個比是否能組成比例，在這個過程中，不僅運用了比例的意義，而且對比的性質(zhì)也有一定的運用,培養(yǎng)了學生從多中角度解決問題的能力，達到了熟練運用比例的意義解決問題的能力 第二部分：六年級的學生有了一定的自學探究的能力，教師給了學生一個自學提示，使學生在自學過程中，有順序，有目的。在匯報比例的各部分名稱和基本性質(zhì)時都讓學生舉例說明，達到全體學生都能理解的目的。比例和比的區(qū)別是小組內(nèi)研究討論的一個重要問題，學生能從意義、性質(zhì)、名稱上去區(qū)分，從而使學生正確的區(qū)分比和比例。 第三部分：根據(jù)比例的意義和基本性質(zhì)，判斷下面哪組中的兩個比可以組成比例．這樣的題最能提高學生運用知識的靈活性。 第四部分：用四個數(shù)組比例，學生在組的過程中沒有方法和順序，那么，在交流過程中教師去引導學生發(fā)現(xiàn)方法,總結(jié)規(guī)律，使學生不僅要把題做對，而且要善于總結(jié)方法，指導自己更好的去做題。有了這道題，在下一題中，讓學生通過一個乘法算式改寫成比例式，就稍微容易些了，讓小組內(nèi)交流方法，培養(yǎng)學生善于總結(jié)的能力。 在課堂小結(jié)中讓學生說出本節(jié)課印象最深的是什么，目的是讓學生對本節(jié)課的重點有一個回顧過程,加深學生的印象。 課后練習中出了一個比靈活的開放題，目的是提高他們的綜合用能力。讓學有余力的學生有思維的空間。 尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師，大家好： 我今天說課的內(nèi)容是九年義務教育六年制小學數(shù)學人教版第二冊三單元的內(nèi)容：比例的基本性質(zhì)。一、說教材1、說教學內(nèi)容 比例的知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應用。這部分知識是在學習了比的知識和除法、分數(shù)等基礎(chǔ)上教學的。本節(jié)課內(nèi)容是這個單元的第一節(jié)課，主要屬于概念教學，是解比例的基礎(chǔ)，和進行正、反比例教學的關(guān)鍵，是利用比例知識解決實際問題的先決條件。2、說教學目標 《新課程標準》明確了義務教學階段數(shù)學課程的總目標應以知識與技能、過程與方法、情感和態(tài)度三方面來闡述，使學生得到充分、自由、和諧、全面地發(fā)展。因此，以《新課程標準》為依據(jù)，根據(jù)大綱的要求和教材的特點，結(jié)合六年級學生的認知能力，確立以下教學目標：⑴認知目標： 認識比例各部分名稱，理解并掌握比例的基本性質(zhì)，能運用比例的基本性質(zhì)判斷兩個比能否成比例，并會組比例。⑵能力目標 引導學生通過觀察、比較、計算、交流探索新知并能運用相關(guān)知識解決問題，提高解決問題的能力。⑶情感目標： 在自主學習過程中體驗發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的樂趣，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決實際問題的能力。這樣的目標設計打破了傳統(tǒng)的概念教學的規(guī)律，從過于注重概念本身轉(zhuǎn)化到更多地關(guān)注學生的學習過程和情感體驗，立足教學目標多元化，不僅要使學生掌握認知目標，還要在學生的學習過程中發(fā)展學生的能力，使學生能夠解決實際問題。3、說教學重點、難點 結(jié)合新課程標準的特點，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學重點和難點：教學重點：理解比例的基本性質(zhì)。 教學難點：運用比例的性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例，并能正確地組比例。二、說教法 通過前面的學習，學生已經(jīng)掌握了比例的意義，初步形成了一定的觀察、探索、歸納的能力。因此，我采用了“自主探究”的教學模式，教學中貫徹自主性原則，重視學生學習和探索過程，注重學生的情感體驗；組織、指導并參與學生的探究活動，允許學生對所學知識有不同的理解和體驗，提高學生的科學文化素質(zhì)和技能素質(zhì)。三、說學法： 引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，再加上適時的自學，有意識地培養(yǎng)學生探索新知的能力。根據(jù)學法的自主性原則，充分發(fā)揮學生的主觀能動性；根據(jù)學法的差異性原則，對學生進行因材施教。四、說教學過程 課堂教學是學生獲取數(shù)學知識，發(fā)展能力的重要途徑。基于此，我設計了如下的教學過程。（一）、游戲?qū)? 讓學生根據(jù)卡片上所出示的比和同桌找朋友的游戲引入，通過游戲的形式，復習了比和求比值的知識，學生感到非常有意思，在這種情景下，學生心情愉快，感到學習不是枯燥乏味的東西。學生在找朋友的過程中，觀察到比值相等的兩個比可以作為朋友，既活躍了課堂氣氛，也鼓勵了學生小組合作的意識。 （二）、自主探索，探究新知（1）.教學比例的各部分名稱 這部分的教學，我采用了閱讀自學法。實施素質(zhì)教育，使學生由“學會”變成“會學”，這里我注重培養(yǎng)學生的自學能力，師生的雙邊關(guān)系亦實現(xiàn)從扶到放的轉(zhuǎn)變。在學生自學課本時，老師寫出比例的兩種形式，引導學生注意內(nèi)項和外項的位置。（2）教學比例的基本性質(zhì) 觀察3：2=6：4，你能發(fā)現(xiàn)比例的內(nèi)項與外項之間有什么關(guān)系嗎？引導學生把兩個外項與兩個內(nèi)項分別相乘，比較結(jié)果，然后引導他們回答：兩個內(nèi)項的積與兩個外項的積有什么關(guān)系？引導學生得出：兩外項的積等于兩內(nèi)項的積。探討比例式寫成分數(shù)的形式，歸納“交叉相乘”積相等。再選幾個比例式驗證一下。引導學生觀察、討論，歸納出比例的基本性質(zhì)：在比例里，兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積，這叫做比例的基本性質(zhì)。 （設計意圖：這樣引導學生通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)，整個環(huán)節(jié)力求體現(xiàn)學生自主探索、獨立思考、合作交流的學習過程，從而提高學生的自學學習能力。）（三）、課堂活動： 根據(jù)卡片上出示的數(shù)，要求小組合作完成，任意選出四張組成比例，選一人記錄，看哪一組在規(guī)定的時間寫出的比例最多。 設計意圖：鞏固運用比例的基本性質(zhì)的知識，讓學生在玩中學，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生小組合作的意識。（四）、鞏固練習，形成技能在（）里填上適當?shù)臄?shù)（）：3=4：（） [設計意圖：這題學生在組的過程中沒有方法和順序，那么在交流過程中就需要教師去引導學生發(fā)現(xiàn)方法，總結(jié)規(guī)律，使學生不僅把題做對，而且指導自己更好解決問題，使學生體會比例的基本性質(zhì)的使用技巧，開發(fā)了學生的思維，讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。]（五）、課堂小結(jié)，回歸目標（1）這堂課我們學習了什么？（2）比例的各部分名稱是什么？（3）比例的基本性質(zhì)是什么?五、結(jié)束： 各位領(lǐng)導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)六年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用自主探究和活動探究的教學方法，以“教師為主導、學生為主體”完成了教學，教師的“導”立足于學生的“學”，要以學法為重心，放手讓學生自主探索地學習，使他們主動參與到知識的形成的整個思維過程中，在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認知水平，并最終達到預期的教學效果。 我的說課完畢，謝謝大家