評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)工作小結(jié).doc
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評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)工作小結(jié).doc
我對(duì)此次評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)的一點(diǎn)感受和小結(jié)我校于3月6日開始舉行,全校教師參與,分語文組和數(shù)學(xué)組評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)。截止3月16日基本結(jié)束,其特點(diǎn):時(shí)間長(zhǎng),內(nèi)容豐富,參與教師多,教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)帶頭參與,都與往學(xué)期不同,基本達(dá)到了預(yù)期目的,其感受如下:一、參與人員廣?;旧线_(dá)到了每人上一節(jié)公開課。全校從一年級(jí)至六年級(jí)所有授課教師基本人人參加,有教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)先講起到了領(lǐng)導(dǎo)帶頭全體響應(yīng)的目的。二、深入備課、認(rèn)真反思及時(shí)點(diǎn)評(píng)相結(jié)合。 此次評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)起開始就明確了此次活動(dòng)的目的性,教導(dǎo)處在作評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)動(dòng)員會(huì)上就向全體教師提出了明確要求:每位授課教師要先寫好授課教案、課后寫出反思,所有聽課教師實(shí)行簽到聽課、簽到評(píng)課,避免了以往評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)中的只注重形式不注重效果流于形式的方法,真正把評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)提高到促進(jìn)教師授課方法、提高教育教學(xué)水平上來。本次活動(dòng)授課教師能專研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n。從授課過程中能看到授課教師能以學(xué)生為主體,備教材,備學(xué)生,備授課方法。由于做到了這些,此次授課老師在講課中比上學(xué)期皆有所進(jìn)步。在參評(píng)中參評(píng)教師也能打開情面抒發(fā)自己對(duì)授課教師在授課過程的優(yōu)缺點(diǎn),比以往只說好的,不說差的,只講優(yōu)點(diǎn)少講缺點(diǎn)有了很大的思想改變。三、授課教師能抓住重難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)學(xué)生力所能及的思考題,引導(dǎo)學(xué)生回答問題時(shí)注重學(xué)生的參與數(shù)量。問答題目的設(shè)計(jì)能緊扣課文的要點(diǎn)、難點(diǎn)、逐步誘導(dǎo)、層層深入避免了問答的隨意性或流于形式的隨便性。四、各年級(jí)能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)層次安排教學(xué)內(nèi)容,在授課方法方式上避免了方法單一,避免了不看學(xué)生能力生搬硬套只顧過去或模仿他人的教學(xué)方法,把學(xué)生推向被動(dòng)的一面。雖然此次評(píng)教評(píng)學(xué)取得了一定的成效,但仍然感到有以下不足:一、授課教師雖都在授課前下了很大的功夫精心備課,但由于授課教師的知識(shí)層次不同,授課的經(jīng)驗(yàn)不同,在授課過程中所反應(yīng)出來的心理狀況也不同,由此原因,授課中就出現(xiàn)了諸多欠缺的地方,如對(duì)授課內(nèi)容吃的不夠透,一節(jié)課中的重點(diǎn)突出不夠,出現(xiàn)了“內(nèi)容豐富”的現(xiàn)象,讓學(xué)生在短短的四十分鐘內(nèi)根本不知所為,根本無法掌握并牢記本課時(shí)內(nèi)容,出現(xiàn)“內(nèi)容豐富”其病因是:備課不深入,方法不能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式,只注重填滿課時(shí),在時(shí)間上做文章,不考慮學(xué)生的接受能力,只為授課而受課。二、雖然在授課上皆能體現(xiàn)師生共同活動(dòng)但學(xué)生的參與數(shù)不夠全面,給學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)不多,忽視了全體。其原因:在教學(xué)設(shè)計(jì)上沒能留下活動(dòng)的空間。三、評(píng)課認(rèn)識(shí)不高,深入性不夠,沒能從思想上把評(píng)課作為教研,提高教學(xué)水平探究教改方法的高度來認(rèn)識(shí)。因此在評(píng)課過程中表現(xiàn)近于被動(dòng),對(duì)授課教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)只能是蜻蜓點(diǎn)水、隔靴撓癢、淺嘗輒止,根本觸及不到教改的核心問題。其次是想法缺乏認(rèn)識(shí),沒能從思想上把評(píng)課與教研緊密相結(jié)合。以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)之目的,而是膚淺的認(rèn)為所謂的評(píng)教評(píng)學(xué)就是聽聽別人課、講一講別人的優(yōu)點(diǎn)以此形成了人云亦云的評(píng)講模式。綜上所述,歸根結(jié)底還是對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理論掌握不夠,不能用先進(jìn)的教學(xué)理論及理念作指導(dǎo),只用自身的經(jīng)驗(yàn)去評(píng)判,因此才會(huì)出現(xiàn)上述情況。四、授課中對(duì)突然遇到的問題缺乏應(yīng)變能力。課堂如戰(zhàn)場(chǎng),隨時(shí)都有可能出現(xiàn)預(yù)想不到的情況,這就需要教師有處事不驚、隨機(jī)應(yīng)變的能力,這樣教師在授課的過程才能得心應(yīng)手、立于不敗之地。2012年3月17日 劉少斌潁西辦事處謝莊小學(xué)2011-2012學(xué)年第二學(xué)期公開課教學(xué)活動(dòng)周工作小結(jié) 潁西辦事處謝莊小學(xué) 2012年3月