甘州區(qū)甘浚鎮(zhèn)中心學(xué)校導(dǎo)學(xué)案 北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)（上冊(cè) ） 課題：十五從軍征第 1 課時(shí)： 主備人： 總第1課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義。2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1. 能有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌大意。2. 展開(kāi)想象，感受詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的情感。3. 體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)和平的熱愛(ài)。教學(xué)策略 學(xué)習(xí)過(guò)程：一、對(duì)比導(dǎo)入，入境1、欣賞家人團(tuán)聚的圖片，感受和平年代家的溫馨和幸福。2、觀看戰(zhàn)爭(zhēng)年代的圖片，感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和對(duì)人類的危害。3、讓學(xué)生了解人類歷史中戰(zhàn)爭(zhēng)頻率之高，年代之久。4、板書課題并讓學(xué)生朗讀。5、作品介紹：樂(lè)府：原是古代掌管音樂(lè)的官署，樂(lè)府搜集演唱的詩(shī)歌被稱為樂(lè)府詩(shī)。 樂(lè)府詩(shī)集是一本書，現(xiàn)存漢樂(lè)府民歌40余篇，多為東漢時(shí)期作品，漢樂(lè)府民歌大多是敘事詩(shī)，這些詩(shī)真實(shí)地表達(dá)了人民的喜怒哀樂(lè)。有的反映了勞動(dòng)人民的窮困生活；有的揭露了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的痛苦；有的表現(xiàn)了反對(duì)封建婚姻、追求美好愛(ài)情的愿望；有的揭露了貴族的腐朽生活和社會(huì)的黑暗。樂(lè)府詩(shī)有的來(lái)自民間，有的是文人模仿樂(lè)府古題所作.而我們今天學(xué)習(xí)的這首,它來(lái)自勞動(dòng)人民中間，沒(méi)有具體的詩(shī)人 。二、合作探究，知意1、自主識(shí)字，讀通古文。2、教師范讀古詩(shī)，學(xué)生想象腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？ 3、合作探究，理解詩(shī)意。 4、串講詩(shī)意。 5、老師有感情說(shuō)詩(shī)意，學(xué)生有感情的讀相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。三、集中釋疑，悟情（一）、始得歸同學(xué)們，這是一首敘事詩(shī)，詩(shī)中的主人翁是誰(shuí)？哪一句點(diǎn)名了老人一生的不幸的經(jīng)歷？ 1、讀句子。（課件出示：十五從軍征，八十始得歸。）2、這句中從哪一個(gè)字可以體會(huì)老人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情3、十五歲時(shí)在做什么？八十歲呢？十五歲，年少英發(fā)的時(shí)候被征入伍，八十歲，年朽力衰才能返回故鄉(xiāng)。這中間有多少年啊？4、大家計(jì)算一下六十五年有幾天。這漫長(zhǎng)的六十五年，兩萬(wàn)三千七百二十五個(gè)日日夜夜啊，老人是怎樣渡過(guò)的呢？（角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生想象）5、創(chuàng)設(shè)情境拓展詩(shī)句。6、指導(dǎo)朗讀。（二）、歸途中。 1、戰(zhàn)爭(zhēng)粉碎了一切，剝奪了他全部的幸福。不幸的老人終于踏上了歸程，他是懷著什么樣的心情踏上回家之路的？2、一路上他會(huì)想些什么呢？ 3、“近鄉(xiāng)情更怯”。家越來(lái)越近了，老人那蒼老疲憊的心卻跳得越來(lái)越快，路上他遇到了一位村里人，忙問(wèn)：“家中有阿誰(shuí)？”“家中有阿誰(shuí)？”什么意思呢？六十五年不知親人音訊，這份刻骨銘心的思念與牽掛讓人心酸，此時(shí)此刻他最渴望，最盼望得到的回答是什么？4、鄉(xiāng)里人回答的卻是？什么意思呢？5、指名分角色讀。（三）、歸家中 1、鄉(xiāng)里人的回答猶如在冰天雪地里當(dāng)頭澆下一盤冰涼的水。歷盡千辛萬(wàn)難，千里尋家歸，得到的回答卻是家破人亡，無(wú)家可歸，這是怎樣哀苦無(wú)告的命運(yùn)??！ “遙看是君家，松柏冢累累”，悲傷欲絕的老人凄慘地喃喃自語(yǔ)，痛苦絕望的老人一步一挨踉踉蹌蹌地走近家，他看到了（師出示）兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。這是一幅怎樣的景象呢？2、如果說(shuō)遙看是君家，松柏冢累累。是一個(gè)長(zhǎng)鏡頭，那么這一組詩(shī)句就是一組短鏡頭。同樣以哀景襯哀情，短鏡頭都聚焦在哪些地方呢？（狗竇、梁上、中庭、井上），拍下了哪些畫面？既有野生的動(dòng)物，也有野生的植物，先拍屋內(nèi)又拍屋外。這哀景并不是一層不變的，體現(xiàn)在動(dòng)靜結(jié)合，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？（兔入，雉飛，生旅谷、旅葵）這些對(duì)偶句給詩(shī)歌增添了韻律美，讀起來(lái)朗朗上口，一起感受一下，男生讀前一句，女生讀對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。3、屋內(nèi)成了野兔、野雞棲息的地方，屋外野生的谷、葵瘋長(zhǎng)。這一切說(shuō)明了什么？這家還是家嗎？這是他十五歲離開(kāi)時(shí)的那個(gè)家嗎？這是他幾十年魂?duì)繅?mèng)縈的故園嗎？這是他千呼萬(wàn)喚的家嗎？他以前的家是怎樣的啊？他心中的家是怎樣的呢？4、兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。不，不，這荒涼破敗的地方不是老人日思夜想的家。老人不敢相信呀，可現(xiàn)實(shí)，眼前一切讓他又不得不信，這就是他的家（生讀）兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。曾經(jīng)是炊火融融、庭園整潔的家，如今是：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。師：曾經(jīng)是家人團(tuán)聚，共享天倫的家，如今卻是：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。師：人去屋空，人亡園荒。剩下的只有：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。師：苦苦思盼的親人成了荒野枯骨，溫馨熱鬧的家園是一片荒涼破敗，唯一能看到的只能是：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。（四）、東向看記憶中親切熟悉溫馨的家園，早就被無(wú)情的歲月之手涂抹得面目全非了。面對(duì)著這一切，面對(duì)著這一切，這位征戰(zhàn)沙場(chǎng)，九死一生的老兵怎能不悲從中來(lái)，潸然淚下！“出門東向看，淚落沾我衣”。出門東向看，這是怎樣的看呢？1、這個(gè)畫面就像是電影、電視中的慢鏡頭。你能用自己的話來(lái)描述這個(gè)畫面嗎？ 2、詩(shī)浸透著深深的悲哀。淚落沾我衣。老人是那樣的痛苦，那樣悲傷，可詩(shī)中卻只是輕描淡寫地說(shuō)老人默默地流淚，老師覺(jué)得這樣改更能體現(xiàn)老人的悲傷：出門東向看，嚎啕大聲哭。你們覺(jué)得行嗎？要不改成，捶胸頓足哭？實(shí)在不行，就呼天搶地哭，這總可以了吧？為什么不行呢？四、展示提升-抒情 1、配樂(lè)齊讀全詩(shī)。 2、是什么，讓這個(gè)老人失去青春、失去親人、失去家園、無(wú)限凄涼獨(dú)自悲傷流淚？ 3、在漢朝，是不是只有老人一人在忍受這些痛苦？ 4、觀看戰(zhàn)爭(zhēng)視屏 5、說(shuō)說(shuō)你的感想。五、學(xué)習(xí)小結(jié)“十五從軍征，八十始得歸”“白骨露于野，千里無(wú)雞鳴”，“寧做太平犬，不做亂世人?！泵恳痪湓?shī)句都血淋淋地展現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)給老百姓帶來(lái)的深重災(zāi)難。同學(xué)們，我們不僅要學(xué)會(huì)仰視英雄時(shí)，贊美嘔歌英雄，我們更應(yīng)學(xué)會(huì)低下頭，只有這樣我們才會(huì)看到那些孤單悲苦的戰(zhàn)士，不幸的人們，飽受戰(zhàn)爭(zhēng)蹂躪的悲慘世界，這時(shí)的我們也許才會(huì)真正讀懂“戰(zhàn)爭(zhēng)” 這兩個(gè)字。六、板書設(shè)計(jì)戰(zhàn)爭(zhēng) 十五從軍征 敘事詩(shī)始得歸 歸途中 返家中 東向看 環(huán)境描寫喜出望外希望落空徹底失望 絕望痛哭 語(yǔ)言描寫 戰(zhàn)爭(zhēng)連年民不聊生動(dòng)作描寫4