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《第3課 蠟燭》導學案（教師版） 【預習課導學】（晚自習30分鐘） 預習任務： 資料準備：了解作者常識、通訊的有關知識和這篇課文的寫作背景。 自主積累：結合本文的課下注釋，理解這篇課文的重點詞語，并在練習本上抄寫記憶。 自我感悟：理解本文的主要內容，概括文意。 預習步驟： 第一步：初讀文本 ，讀順讀暢：認準字形、讀準字音，識記生詞。 第二步：默讀課文，理清六要素，初步理解課文的內容，用自己的話概括文意。 第三步：再讀文本，自探人物：勾畫文中景物描寫及對老婦人的外貌、動作描寫，作上批注，體會人物情感。 第四步：找關鍵句，理解本文主旨。 【探究課導學】 學習目標 1、能夠有感情地朗讀課文，扎實記憶“瓦礫、地窖”等重點詞語，概括文章內容，理解文章主旨。 2、通過合作探究，分析老婦人的外貌、行動等描寫，品味感受人物豐富的情感世界，把握老婦人的人物形象。 3、激情投入，陽光參與，感受反法西斯陣營軍民用鮮血凝成的友誼，體會真摯感人的人性美。 【資料助讀】 一、走近作者 西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭，1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學院。1924年加入共產黨。其創(chuàng)作以戰(zhàn)爭題材為主。作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》，小說《日日夜夜》，詩集《友與敵》等。多部作品獲得斯大林金獎。1949年10月訪問中國。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國》一書，描寫中國人民進行的解放戰(zhàn)爭。1959年至1971年發(fā)表的“三部曲”（《生者與死者》《軍人不是天生的》《最后的夏天》），描寫從戰(zhàn)爭初期蘇聯(lián)紅軍在西部邊境的潰敗，1943年的斯大林格勒戰(zhàn)役，到1944年夏天解放白俄羅斯戰(zhàn)役的勝利，具有廣闊的歷史畫面和生動的戰(zhàn)時生活的細節(jié)描寫，但所塑造的人物形象的心理活動和性格變化較少。 二、了解背景二戰(zhàn)——蘇德戰(zhàn)事簡介 1941年6月，德軍侵略蘇聯(lián)，破壞了雙方1939年簽訂的條約。德軍長驅直入蘇聯(lián)，圍攻列寧格勒和斯大林格勒。蘇聯(lián)損失慘重，百姓生活困苦。德國以為勝利在即，但蘇聯(lián)人堅決抵抗。蘇聯(lián)寒冷的冬天凍死了很多毫無準備的德國士兵。1943年1月，德軍在斯大林格勒戰(zhàn)敗，90000多名德國士兵成為俘虜。雖然戰(zhàn)爭仍然持續(xù)了兩年，但這是納粹黨末日的開端。同年，蘇聯(lián)紅軍迫使德軍退回邊境，最后把他們逼到柏林。接著在1944年6月，隨著同盟軍渡過地中海，攻入意大利，期待已久的“第二戰(zhàn)場”終于開辟。1945年5月，德國投降。蘇聯(lián)在第二次世界大戰(zhàn)中損失非常慘重。國民受到德軍殘酷對待，約有幾百萬平民傷亡。 1944年9月，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進入南斯拉夫 領土達成協(xié)議。這樣，就構成了蘇、南軍隊統(tǒng)一作戰(zhàn)局面，并為南斯拉夫人民解放軍爭取本國完全解放創(chuàng)造了有利的條件。 三、文體知識 本文是一篇戰(zhàn)地通訊。通訊是新聞（廣義）的一種，也是報紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。它和消息一樣，都要用事實說話，也講究時效等，但報道的人和事比 消息更具體、更系統(tǒng)。通訊注意事情的典型性，善于在真人真事的基礎上根據表現(xiàn)主題的需要，對材料進行精心的選擇和合理的安排，努力寫出人物的思想，突出事件的本質意義。通訊主要運用的表達方式是記敘，也常用描寫、抒情、議論等，以使人物形象更加鮮明，事件更加生動。 教師教學設計 教師姓名 任教班級 1、 導入新課（約2分鐘） 播放歌曲《燭光里的媽媽》，組織學生聯(lián)系自己的生活體驗談聽歌后的感受。然后深情地告訴學生，在貝爾格萊德的薩伐河岸，也有一位媽媽，也有燭光，現(xiàn)在，讓我們一起走進那溫暖的燭光里。 二、解讀目標（約2分鐘） 教師闡述學習目標，精要概述目標要點：生詞及通訊等基礎知識，概括文章主要內容，理解老婦人形象與作品主題。做好勾畫。 三、預習檢測（5分鐘） 播放課件，師生、生生互動，書面口頭相結合，完成四道檢測題。學生互相補充，必要時教師簡單講解一下。教師要及時作出評價。 學生一分鐘時間將此鞏固。 四、整體感知（10分鐘） 師生對本節(jié)知識梳理、概述，從整體上引導學生鞏固自學成果。主要是在互動中理清文章要素，概括文章主要內容，朗讀感人片段，體會動人真情。 五、討論探究（5分鐘） 小組長組織本組成員對探究題1——3題及自己的學習疑難展開探究。教師巡回指導學生注意括號里的提示，按照互動程序展示方案（先一對一結兩人小對子，再小組互助，然后優(yōu)化預演）做好準備。要求人人積極參與，指導學生糾正不規(guī)范行為。 教師巡視，做好評價。并隨機抽簽分配任務。 6、 展示質疑。（約15分鐘）接到展示任務后，小組長組織展示（板書——講解——答疑——對抗——小結等）。其他小組質疑、糾錯或對抗，教師把控互動，對重要、必要、典型的問題做出精講。板書環(huán)節(jié)各組同時進行，可以大黑板、小白板同時使用。 教師指導:反復描寫的細節(jié)，老婦人的內心情感，作品的主題。 預習自測 1.給加點字注音，或根據拼音寫漢字。 灼燒（ ） 迫擊炮（ ）地窖（ ）gēng衣 p匐（ ）腋下（ ） 拂（ ）曉 瓦礫（ ） 顫巍?。? ）（ ）育乞西（ ） s穆（ ） 舀水（ ）jiū躬（ ）窯洞（ ） 2、 結合語境解釋詞義： 匍匐： 肅穆： 精疲力竭( ji ):形容非常疲憊，身上一點力氣也沒有。 名副其實（ f ）：名聲，名義和實際完全一樣。副：相稱，符合。 永垂不朽（ chu）：形容人的名聲、精神、事跡永遠流傳不會磨滅 3、下列句子的空缺處依次填入的詞語最恰當的一組（ ） 在已經被破壞的鐵欄桿附近，_____著一個小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風，在墳堆上____著柔和的火焰。蠟燭快點完了，燭芯快給蠟淚____了，但是那一朵小火花依然在_____。 A聳立 閃耀 淹沒 閃爍 B聳立 閃爍 埋沒 閃耀 C聳立 閃耀 埋沒 閃爍 D聳立 閃爍 淹沒 閃耀 4、對下列各句的描寫方法判斷有誤的一項是（ C ） A 方場的一邊，離其她的房屋幾步的地方，高高的聳立著一堆瓦礫，她的本來面目簡直一點也看不出來。（環(huán)境描寫） B 她干脆直著身子，一搖一擺，慢慢地向方場上走去。（動作描寫） C 看見他的面孔了，很年輕，很蒼白。（動作描寫） D 突然，一個士兵吃驚地大叫了起來。“看呀！”那紅軍說。（語言描寫） 【整體感知】 1、速讀課文，一邊讀，一邊找出文章中有哪些記敘文的要素。 2、用一句話概括出課文的主要內容。 本文描寫了一個南斯拉夫老婦人冒著炮火，掩埋一位蘇聯(lián)紅軍的遺體后，將珍藏多年的喜燭點燃在烈士墳頭的感人故事。 3、選文中哪個片斷最令你感動？請你為大家朗讀一下，并說說令你感動的原因。 【自研自探導學】 1、為了突出某種形象、某種感情，作者往往會對有些內容反復交代和描寫。文章對哪些內容進行了不厭其煩的反復描寫？ 理解這樣寫的目的是什么？ (提示： 對德軍炮火的１１次描寫；對蠟燭的６次描寫；對黑圍巾的４次交代 ；對老婦人動作的反復描寫（３次“爬”、３次“跪”）。 對炮火的多次描寫，為人物活動設置了一個典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。 在一個特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民用血肉凝結深厚情誼的象征。 “黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。 ３次“爬”寫出了老婦人年勞力衰；３次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。) 2、結合文中描寫，談談文中老婦人對紅軍烈士的情感。（先圍繞老婦人找出一些句子，由外而內品味其心理情感） 老婦人飽受法西斯侵略之苦，滿懷深仇大恨，她渴望解放、和平，她對蘇聯(lián)紅軍充滿敬意；戰(zhàn)士犧牲，她心情無比沉痛，她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵，變得無所畏懼，進入一種忘我境界，不顧安危，出入炮火，獻出心愛之物，徹夜守墳。 或：老婦人渴望解放、和平、對蘇聯(lián)紅軍烈士滿懷敬意，奉獻愛意，表現(xiàn)出深沉、強烈的母親般的愛。 3、怎樣理解文章的主題？（找出文末的關鍵句子，仔細品味） 本文贊美了反法西斯同盟各國的戰(zhàn)斗友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。 （結尾勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強盜對人類文明的肆意踐踏，再次點出燭光非同尋常的意義，足以表 七、檢測矯正。（約5分鐘）教師用課件打出檢測題目，學生用白板作答（要求：限時5分鐘、獨立完成）。 教師用課件打出矯正題目，只針對當堂檢測出現(xiàn)錯誤的一道典型錯題，組織學生用白板作答矯正，并由學科班長講解。（矯正題目——是一組與當堂檢測完全平行的變式練習） 八、知識拓展：（3分鐘）學生背誦寫蠟燭的詩句，積累知識。教師引導學生進行由此及彼的聯(lián)想，拓寬學生思維。 九、歸納小結。（約3分鐘）教師（或學科班長）對當堂知識框架和要點、學習方法和結果做出歸納，形成知識樹，幫助強化記憶。同時對各小組及部分學生個人的課堂表現(xiàn)，進行評價。 現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭的基礎上，是人類最美好的感情。） 課堂小結 文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界，母子情深的境界，使我們每一個人的思想都得到升華。 感人的因素有四點。一是環(huán)境危險，炮火連天，老婦人不顧個人生死；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士異常吃力，烈士犧牲的精神是老婦人力量的源泉；三是對待烈士如親人，表現(xiàn)出母子親情；四是老婦人獻出一生中的最愛，悼念紅軍戰(zhàn)士。 　　其次，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的關鍵。結尾“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。”像抒情詩，贊美燭光，讓人久久不能忘懷。 拓展延伸：你能背誦幾句描寫蠟燭的詩句嗎？由燭光你還聯(lián)想到什么？ 當堂檢測 A 1.下列兩組詞語中，加點字的讀音與所給的讀音不完全一致的是（　?。? 殼　A .qio　 地殼　　脫殼　?。ā　。? B. k　　 貝殼　　甲殼 顫　A.zhn　 顫動　　顫栗　　?。ā　。? B.chn　 顫抖　　顫巍巍 2．.注音：拂（ ）曉 地窖（ ） 瓦礫（ ） 匍（ ）匐（ ） 腋（ ）窩 3.解釋下列詞語及加點字的意思。 （1）永垂不朽： （2）肅穆： ４．選詞填空。 ⑴老婦人伸手在她那唯一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地　　　　（A.走出；B.爬出）了地窖。 ⑵她一直舍不得用，　　　　（A.珍藏；B.保存）到今天。 ★5.下列各句所用描寫方法判斷錯誤的一項是（　?。? A.方場的一邊，離其他的房屋幾步的地方，高高地聳立著一堆瓦礫，它的本來面目簡直一點也看不出來了。（環(huán)境描寫） B.她干脆直著身子，一搖一擺，慢慢地向方場上走去。（動作描寫） C.看見他的面孔了，很年輕，很蒼白。（動作描寫） D.突然，有一個士兵吃驚地大聲叫了出來?！翱囱?！”那紅軍說。（語言描寫） B 1、勁　A.jng　 勁草　　勁敵　　　（ ） B. jn　 用勁　　強勁 塞　A.ｓｉ　　要塞　　塞翁　　?。? ) B.sāｉ　　 塞住　　塞責　 2．根據拼音寫漢字。 偷ｘ（ ） ｐｎɡ（ ）障 ｊū（ ）躬 肅ｍ（ ） 顫ｗēｉ（ ） 3.解釋下列詞語及加點字的意思。 ⑴精疲力竭： ⑵名副其實： 4.選詞填空：（1）老婦人就取出火柴來，很　　　?。ˋ.細心；B.耐心）地再把蠟燭點燃。 （2）他們圍著墳堆，　　　?。ˋ.默默；B.靜默）地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。 ★5．下列各句所用的表達方式與其他三項不同的是（　?。? A.那個早晨，五個紅軍決定要偷襲這座橋。 B.德國人的炮火一直轟到太陽落山。 C.天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。 D.拂曉前，紅軍在猛烈的炮火掩護下，直奔方場，占領了那座橋。 “日清過關”訓練題 基礎題 1．下列詞語中加點字注音完全正確的一項是（ ） A． 企（qǐ）圖 瓦礫（l） 屏障（zhng） B． B．拂（f）曉 地窖（go） 鞠躬（gōng） C． C．更（gēng）夫 手臂（b） 肅穆（m） D． D．匍（p）匐 燃（rn）燒 顫（zn）抖 2．依次填入下列橫線上的詞語，正確的一項是（ ） ①幾小時的 ，她一捧又一捧， 堆起了一個小小的墳堆。 ②附近一帶連一個活東西都沒有， 陪伴她在地窖里過了四天的那一只貓也被炸死了。 A．工夫 竟然 甚至 B．功夫 競然 甚至 C．工夫 竟然 乃至 D．功夫 競然 乃至 發(fā)展題 3．填入下面橫線的句子，上下文銜接最連貫的是（ ） 她干脆直著身子，一搖一擺，慢慢地朝方場上走去。 。她太衰老了，跨不過去，因此慢慢地繞過了那段鐵欄桿，走進了方場。 A．她也不打算跨過去，一段還沒有炸斷的鐵欄桿攔在她面前 B．她也不打算跨過去，她面前有一段還沒炸斷的鐵欄桿攔著 C．一段還沒有炸斷的鐵欄桿攔在她面前，她也不打算跨過去 D．在她面前攔著一段還沒有炸斷的鐵欄桿，她也不打算跨過去 4．這篇文章感人的因素有（多選）（ ） A． 環(huán)境危險，炮火連天。 B．老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力。C．老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士。 D．點在墳上的蠟燭有特殊意義。 提高題 　　　　　　　　　　生死攸關的燭光 ⑴第二次世界大戰(zhàn)期間，法國有一位家庭婦女，人稱伯諾德夫人。她身邊只有兩個幼小的兒女，為把德國強盜趕出自己的祖國，母子三人參加了秘密情報工作。 ⑵伯諾德夫人的任務是把收到的絕密情報藏好，等盟軍派人前來取走。為了情報安全，她想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個絕妙的主意——把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了德軍 的搜查。 ⑶一天晚上，屋里闖進了三個德國軍官。他們坐下后，一個中尉順手拿過藏有情報的蠟燭點燃，放到少校軍官面前。伯諾德夫人知道，萬一蠟燭點燃到金屬管處就會自動熄滅，蠟燭的秘密就會暴露，秘密情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口的生命將告結束。她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上?！扒疲壬鷤?，這盞燈亮些?！闭f著輕松把蠟燭吹熄。一場危機似乎過去了。 ⑷輕松的心情沒有持續(xù)多久，那位中尉把冒著青煙的燭芯重新點燃?！巴砩线@么黑，多點支小蠟燭也好嘛?！彼f。 ⑸時間一分一秒地過去。這時候，大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷，我到柴房去搬些柴來生個火吧。”說著伸手端起燭臺朝門口走去，屋子頓時暗下來了。中尉快步趕上前，厲聲喝道：“你不用蠟燭就不行嗎？”一把奪回燭臺。孩子是懂事的。他知道，厄運即將到來了，在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了這屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短蠟燭上。 ⑹突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對德國人說道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，說：“當然可以。我家也有一個你這樣年紀的小女兒?！苯芸真?zhèn)定地把燭臺端起來，向幾個軍官道過晚安，上樓去了。 ⑺正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。 16． 根據上下文選詞填空。 17． 由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了德軍 （A．嚴謹 B．嚴峻C．嚴密D．嚴厲）的搜查。 17． 第⑸段中，“他知道，厄運即將到來了?！奔狱c的詞“厄運”在文中具體是指：① ；② 。 18．“你不用蠟燭就不行嗎？”保持原意，把這反問句改為陳述句是： 聯(lián)系上下文可以看出，文中用反問句而不用陳述句，是為了表現(xiàn)那個中尉 的態(tài)度。 ★19．“伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。” 這兩句分別運用了 和比喻修辭手法，表現(xiàn)了伯諾德夫人此時既 又 的復雜心理。其中的比喻句寫出了德軍的 。 ★20．用簡潔的語言概括那天晚上母子三人為了保護秘密情報所采取的具體行動。如：大兒子杰克借口搬柴，端走燭臺。 伯諾德夫人， 。 小女兒杰奎琳， 。 ★21．母子三人保護秘密情報的行為表現(xiàn)出他們 、 、 的優(yōu)秀品質。 17.①蠟燭的秘密被暴露，秘密情報站遭到破壞(任答一句即可)。 　　②她們一家三口的生命將告結束。 18.你可以不用蠟燭 反問句比陳述句語氣更為強烈，更突出地表現(xiàn)中尉的粗暴(兇狠、兇惡)。 19.夸張、比喻 夸張表現(xiàn)了伯諾德夫人此時既緊張(擔憂、懼怕)又憎恨(仇恨)的復雜心理，比喻寫出了德軍的兇惡。 20.伯諾德夫人：取出油燈，吹熄蠟燭；杰奎琳推說睡覺，拿走蠟燭。 21.鎮(zhèn)定、勇敢、機智。 教學反思： _____________________________________