教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人在接受中國政府網(wǎng)訪談時(shí)表示，教師工資改革方案正在擬定，按新方案，中小學(xué)教師基本工資標(biāo)準(zhǔn)將提高10%。這真是個(gè)好消息，且指向特別明確，一是面向中小學(xué)教師，二是同時(shí)面向農(nóng)村和城市。按照新方案，中小學(xué)教師無論是在城市、縣城還是農(nóng)村，只要在同一個(gè)職務(wù)級(jí)別上，基本工資待遇都將一樣；在艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)工作的教師還將享受津貼；到農(nóng)村任教的大學(xué)生也可提高1到2個(gè)工資級(jí)別。提高10%的基本工資，未必能解決農(nóng)村教師的根本問題，卻表明了政策向農(nóng)村教育薄弱地區(qū)傾斜的鮮明姿態(tài)。雖然孔夫子兩千多年前就提出“有教無類”，但這現(xiàn)在仍然是我們有待實(shí)現(xiàn)的教育理想。東西部之間、城鄉(xiāng)之間的教育不均衡仍明顯存在。有時(shí)，這種不均衡的尖銳程度，會(huì)刺痛善良的心靈。比如，當(dāng)城里孩子為考上北大清華歡呼的時(shí)候，同樣高分的山里娃家里卻在為數(shù)百元路費(fèi)發(fā)愁；當(dāng)城里的家長抱怨上學(xué)時(shí)校門口私家車擠做一團(tuán)交通擁堵時(shí)，很多鄉(xiāng)村兒童卻在每天艱辛地跋山涉水，家長擔(dān)心的是孩子會(huì)不會(huì)遭遇洪水、泥石流；當(dāng)上海北京的基礎(chǔ)教育教師在向本科甚至研究生學(xué)歷邁進(jìn)的時(shí)候，有的農(nóng)村卻連初中水平的教師也即將流失11日，教育部公布了另一組讓人心酸的數(shù)據(jù)：農(nóng)村代課教師人數(shù)接近40萬，同時(shí)，全國有30多萬教師學(xué)歷不合格，而農(nóng)村教師大多數(shù)是“后學(xué)歷”者。結(jié)構(gòu)性矛盾和整體素質(zhì)亟待提高，已成為農(nóng)村教育的兩大突出問題。中國的大部分人口在農(nóng)村，受教育的主力也在農(nóng)村，而我們的教育主力隊(duì)伍卻依然參差不齊，這不是某一個(gè)地區(qū)的問題，而是關(guān)系到國家的未來發(fā)展。消除城鄉(xiāng)教育不均衡，需要做許多努力，而均衡教師水準(zhǔn)是從源頭抓起的重要一環(huán)。均衡教師水準(zhǔn)必先從均衡薪資開始。鼓勵(lì)教師在教育薄弱地區(qū)任教，不能僅靠覺悟，還需要相應(yīng)的制度保障。同樣是上課，農(nóng)村教師付出的努力可能更多，卻無法得到相同的回報(bào)，如何能夠安心、舒心？當(dāng)我們瞻前顧后、環(huán)視左右時(shí)，發(fā)現(xiàn)在提高教師地位方面，我們的差距不小。早年葉圣陶、陶行知等名家以做鄉(xiāng)村教師為榮，現(xiàn)在呢？美國的中小學(xué)教師收入與大學(xué)講師相當(dāng)，我們呢？一些地方已經(jīng)意識(shí)到這樣的問題。浙江省在兩年多前就有這樣的規(guī)定，農(nóng)村中小學(xué)教師應(yīng)享受當(dāng)?shù)卣雠_(tái)的公務(wù)員津貼、補(bǔ)貼政策，所需經(jīng)費(fèi)由財(cái)政承擔(dān)。這一德政，曾讓農(nóng)村教師們拼命鼓掌。那么，發(fā)達(dá)地區(qū)有能力讓城鄉(xiāng)教師共享公共財(cái)政的陽光，就全國范圍而言，是否意味著差距的日益拉開？從這個(gè)意義上說，現(xiàn)時(shí)出臺(tái)的全國性教師工資改革方案，更讓人稱快。當(dāng)然，這意味著政府更大的教育投入。然而，教育本來就是政府應(yīng)當(dāng)提供的公共服務(wù)，也是最能體現(xiàn)社會(huì)公平的領(lǐng)域。作為第三世界國家，教育必須先行，才能擁有充滿希望的未來。因此，通過國家投入，改變我們的教育短腿現(xiàn)象，提高教師待遇，讓他們擁有一份體面的生活，是一個(gè)令人欣慰的起點(diǎn)。