習作：變形記教學設計一、課文（教學）內容分析變形記是六年級上冊第一單元的習作，它借由“變形”來轉換自己的視角與思維并進行想象與表達的訓練。習作內容與本單元的閱讀有機銜接，學生在學習本單元四篇課文過程中，感受到作者豐富的想象，在此基礎，習作時進行實踐運用，創(chuàng)編故事。就本課教材而言分為三個部分，第一部分提示了習作的具體內容，引起學生的興趣。第二部分給出四個習作參考題目，給學生提供不同思路。第三部分提出修改建議。從習作要求上來看，就是要求學生發(fā)揮想象，把重點的部分寫詳細。本次的習作教學注重立意、選材、構思、起草、修改等一整個過程的實踐性，讓學生在寫作實踐中學會寫作。二、學情分析這次習作是想象作文。想象作文從三年級開始已經(jīng)有多次的安排，寫的也是有情節(jié)的想象故事，所以本單元習作學生并不感到陌生。擁有豐富的想象力是小學生的天賦，從小學第一二學段開始都有關于學生想象與表達的訓練，如續(xù)編故事，編童話等，天馬行空的想象不會成為難點。而此次的想象有別于之前的，就是需要轉變自己的視角，以第一人稱來表達。把自己想象成“另一種東西”，從它的視角來寫可能的經(jīng)歷、生活。對天馬行空想象的學生而言，奇思妙想中要做到符合物性，合情合理很難得，做到能放能收有中心更難。另外，學生在充滿個性的想象中，容易寫的時候出現(xiàn)主次不分，記流水賬的情況。這就要求要適當引導學生在關鍵情節(jié)處停一停，重點部分寫詳細。三、教學目標1.根據(jù)習作要求和提示，聯(lián)系生活經(jīng)驗，展開豐富的想象。2.有條理地記敘變形后的經(jīng)歷、生活，把重點部分寫詳細。3.能根據(jù)老師和同學的建議，運用修改符號修改自己的習作。四、教學重點和難點教學重點：有條理地記敘變形后的經(jīng)歷、生活，把重點部分寫詳細。教學難點：能根據(jù)老師和同學的建議，運用修改符號修改自己的習作。五、教學過程第一課時：習作指導課一、創(chuàng)設情境，擬定題目1.讀詩歌我想我想我想把小手安在桃樹枝上。帶著一串花苞，牽著萬縷陽光，悠啊，悠悠出聲聲春的歌唱。我想把腳丫接在柳樹根上。伸進濕軟的土地，汲取甜美的營養(yǎng)，長啊，長長成一座綠色的篷帳。我想把眼睛裝在風箏上?？窗自贫嗳彳?，瞧太陽多明亮，望啊，望藍天是我的課堂。我想把我自己種在春天的土地上。變小草，綠得生輝，變小花，開得漂亮。成為柳絮和蒲公英，更是我最大的愿望。我會飛啊，飛飛到遙遠的地方。不過，飛向遙遠的地方， 要和爸爸媽媽商量商量2.這首小詩想象奇特，讀起來很有趣味。如果你也有這樣的一個機會，把自己變成另一種事物，你會想變成什么？3.學生相互交流，板書分類動物：螞蟻、小貓植物：小草、蒲公英事物：路燈、汽車4.結合教材內容，在分類下打開思路。出示：你可以變得很小，如一只螞蟻，一粒石子，你也可以變得很大，如一頭大象，甚至一個星球。5.小組交流，確定自己變形后的新身份。6.出示題目，引導發(fā)現(xiàn)題目有趣的信息。地球自述我是一條幸福的蚯蚓飄在天上的日子夜晚，一棵大樹下的故事發(fā)現(xiàn)可以在題目中加入許多信息，如夜晚等時間、天上等地點、幸福等感受，這樣就讓題目更有趣了。7.學生自擬題目。二、思路點撥，整體構思1.學生閱讀材料，發(fā)現(xiàn)變形特點。如果你變成一只螞蟻，可以在筆桿上散步，可以在書桌上探險；可能會結交幾位螞蟻朋友，可能會跟著哪知小昆蟲去探索一個全新的世界如果你變成一盞路燈，你將無法移動，每天都有形形色色的人從你面前走過，你會看到很多發(fā)生在路上的故事預設變形特點，相機指導：要符合變形后的物性。不能只是簡單的變形，比如“我”經(jīng)過化妝，變成了一個丑陋的老太婆，這只是簡單的化妝，根本不是變形。人物形象固有的特點不能變，比如孫悟空機智勇敢，這個特點千萬不能改變。再如變成螞蟻就很渺小，變成路燈就無法移動?？梢园l(fā)揮想象，奇思妙想出生活中難以實現(xiàn)的經(jīng)歷。變形后，。你可以賦予人物各種各樣的本領，可以新奇和有趣，經(jīng)歷豐富?？赡軙⒓右粓雒半U，可能會經(jīng)歷一段旅程，可能是一場戰(zhàn)斗，也可能有一次奇遇。2.學生想象補白，梳理情節(jié)思路。引導學生對材料中的省略進行想象補白，利用情節(jié)繩和情節(jié)梯，梳理出兩條寫作思路。3.學生交流自己變形后的經(jīng)歷設想，根據(jù)自擬題目，列出情節(jié)繩或情節(jié)梯的寫作提綱。變形后的你有哪些有趣的經(jīng)歷？4. 確定文章主旨立意。這次變形的經(jīng)歷，給你帶來了什么收獲？或者你受到了什么啟發(fā)？三、例文引路，詳寫重點部分1.小組分享，構思文章詳略。（1）四人小組交流情節(jié)構思，并請組員選擇整個故事中最讓自己感興趣的部分打星。（2）在提綱出標出同伴最感興趣的部分為重點情節(jié)。  2. 當堂寫作重點片段。根據(jù)四人小組中所選出的最感興趣的一個情節(jié)，展開想象把重點部分寫具體。3.出示例文。有一天，我在夢中變成了一粒松樹種子，被風吹落到巖石縫里。這是怎樣可怕的一個世界啊！粗糲的巖石，零星的泥土，可怕的寂靜，呼呼的風聲石縫中的我痛苦地閉上了眼睛。可是，我又怎能甘心，等待被黑暗、寒冷、饑渴吞噬呢？我是一顆種子啊，是種子就應該發(fā)芽！沒有什么能夠阻止一顆種子的夢想。抱緊內心最后那團火熱，我苦苦等候著春天姍姍來遲。暖風撫慰著我，細雨滋潤著我，我連忙抖擻起精神，艱難地舒展開僵硬的身體，伸出幾絲觸須去抓緊巖縫間那一點無比珍貴的泥土。野草們不屑一顧地說：“我勸你還是放棄吧，我在這里很多年了，還沒有見過哪一粒種子能在這里健康長大?！泵x也對我露出鄙夷的眼神：“看你又瘦又小，一副營養(yǎng)不良的樣子，怎能耐得住干旱和雷電？”我挺直腰板，高聲說道：“我一定要長得高高大大，因為我不是雜草，我是一棵松樹！”我貪婪地吸收著陽光雨露的精華，在石縫里頑強地扎下了根。大風呼呼的，企圖吹折我。雷電轟隆隆的，想要摧毀我。大雪無情地壓彎我的枝條，干旱挑戰(zhàn)著我體能的的極限很多年后，我長大了，彎彎曲曲的樹干上到處是黑色的疤痕。我堅毅地立于斷崖上，蒼翠的枝葉為懸崖增添了無限生機。很多來這座山上攀巖的人會遠遠地仰望著我，眼神里滿是不可思議的驚嘆：“看！那里居然長著一棵松樹！”生命，一旦和頑強結合起來，就堅不可摧！4.例文情節(jié)梯，列提綱梳理文章布局。5.聚焦重點部分，發(fā)現(xiàn)表達方法。  第三自然段：野草們不屑一顧地說：“我勸你還是放棄吧，我在這里很多年了，還沒有見過哪一粒種子能在這里健康長大?！泵x也對我露出鄙夷的眼神：“看你又瘦又小，一副營養(yǎng)不良的樣子，怎能耐得住干旱和雷電？”我挺直腰板，高聲說道：“我一定要長得高高大大，因為我不是雜草，我是一棵松樹！”細致描寫人物的言行。人物的語言和動作能夠反映出人物的特點與性格特征，所以要具體地，細致地描寫，越傳神越好。這里描寫了松樹的動作、語言和神態(tài)的細節(jié)描寫，同時通過野草們和毛毛蟲的言行，與之形成對比。第四五自然段：我貪婪地吸收著陽光雨露的精華，在石縫里頑強地扎下了根。大風呼呼的，企圖吹折我。雷電轟隆隆的，想要摧毀我。大雪無情地壓彎我的枝條，干旱挑戰(zhàn)著我體能的的極限很多年后，我長大了，彎彎曲曲的樹干上到處是黑色的疤痕。我堅毅地立于斷崖上，蒼翠的枝葉為懸崖增添了無限生機。發(fā)現(xiàn)表達方法2一波三折寫詳細。在“詳寫經(jīng)過”時，要設置一個又一個“波折”，或者一個又一個“難題”。只有這樣，重點部分才會有趣、詳細。這種方法總結為“一波三折寫詳細”。這里描寫松樹的成長，寫出大風、雷電、大雪、干旱等帶來的困難，最后我堅毅地活下來了，突出了松樹的品質。6.依據(jù)以上方法要點，學生自主修改完善習作中的重點片段。7.展示修改后的作品，師生共議。8.小結想象文寫作技巧。聯(lián)系生活來想象，符合邏輯要切記。中心確定是定針，天馬行空有重點。細致描寫顯形象，一波三折寫詳細。四、布置作業(yè)，分享變形經(jīng)歷1.和家長、同學交流所寫片段，記錄他們對文章的評價。2.結合習作提綱完成全篇習作。第二課時：習作賞評課一、展示交流，評議賞析1. 課堂展示動物、植物和事物中各選取12篇典型習作，同學為它點贊，并說明點贊原因。學生預設：題目有趣，選題角度新穎。變形后奇思妙想，經(jīng)歷有趣特別。有詳有略，重點部分寫得比較詳細。變形后自己有收獲和啟示。2.梳理例文突出優(yōu)點即為評價要點，生成評價表，引導學生關注重點部分寫詳細一些。評價指標評價星級題目有趣，選題角度新穎變形后奇思妙想，經(jīng)歷有趣特別有詳有略，重點部分寫得比較詳細變形后自己有收獲和啟示二、依據(jù)評議，自主修改1.通讀全文，對照評價標準自評。2.用修改符號，進行添加或者調整。3.修改完成交給同桌，進行互改。三、同伴互評互改根據(jù)評價標準，同桌進行習作評價，填寫評價表。評價指標評價星級題目有趣，選題角度新穎變形后奇思妙想，經(jīng)歷有趣特別有詳有略，重點部分寫得比較詳細變形后自己有收獲和啟示習作優(yōu)點：修改建議：修改題目：_修改內容：_修改表達：人物細節(jié)描寫_請給出鼓勵的評語，點明優(yōu)點；請給出建議，明確指出哪點沒有做到，提出建議如果錯別字和詞語運用不當?shù)牡胤?，請用正確批改符號批改。三、布置作業(yè)，修改謄抄根據(jù)交流所得，運用正確的修改符號，修改自己的習作，并進行謄抄。板書設計習作：變形記奇思妙想 合情合理細致描寫顯形象一波三折寫詳細