第2課 雨說導(dǎo)學(xué)案 姓名 班級 小組 編號 評價學(xué)習(xí)目標:(預(yù)習(xí)之前，先認真識記勾畫學(xué)習(xí)目標，帶著目標展開預(yù)習(xí)吧?。?、有感情地朗讀這首詩并找出本首詩中的意象。2、 通過反復(fù)朗讀，小組合作,品味詩的語言，理解詩歌的擬人手法,把握詩歌的主旨。3、理解作者關(guān)愛孩子、熱愛祖國的真情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢樂觀的生活態(tài)度。【重點難點】：1、 體會詩的意境，領(lǐng)會其主題。2、 品味詩歌凝練、豐富的語言，學(xué)習(xí)詩中擬人化的表現(xiàn)手法?！绢A(yù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)】預(yù)習(xí)課自讀自悟:雨說完成如下任務(wù)：資料準備：了解這首詩的作者以及寫作背景。自主積累：將這首詩的重點詞語及詩句摘抄至摘抄本上。自我感悟：找出詩中的意象，理清詩人創(chuàng)作思路和詩歌的結(jié)構(gòu)，并試著以優(yōu)美的語言敘述詩歌的主要內(nèi)容?！绢A(yù)習(xí)步驟】第一步：初讀文本 讀順讀暢：認準字形、讀準字音，識記生詞，并劃出詩中出現(xiàn)的意象。第二步：再讀文本，體會情感：1、邊讀邊結(jié)合課下注釋、自己預(yù)習(xí)的成果以及平時的積累試著理解詩歌的內(nèi)容。2、再次默讀課文，在詩歌中劃出令你感受最深或最喜歡的語句和詞語，并試著從字面義和語境義、主旨和情感等方面進行賞析?！咎骄空n導(dǎo)學(xué)】教材助讀1、 走近作者鄭愁予，現(xiàn)代詩人，原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。1949年隨父親至臺灣。重要詩作有夢土上衣缽窗外的女奴 【自研自探導(dǎo)學(xué)】 1請找出自己感受最深的意象，并通過聯(lián)想、想象把這些意象所在的詩節(jié)描繪成一幅圖畫。（重點讀詩的第一節(jié)和第五節(jié)）明確：意象如：雨、田圃、牧場、魚塘、小溪、柳條兒畫面描繪（如第5節(jié)）：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見，牧場上的新苗正在抽發(fā)，池塘里的魚兒活蹦亂跳，還有唱著歌謠的溪水2、第7、8兩節(jié)寫到了雨要“教你們勇敢的笑”，這其中的“笑”你是怎樣理解的？找出兩節(jié)詩中一個生動傳神的句子進行賞析。（找到第7,、8兩節(jié)重點研讀，通過把握詩中的關(guān)鍵語句，深入理解全詩。）明確：（1）“笑”在這里代表一種快樂幸福、樂觀向上的生活態(tài)度。要“勇敢地笑”，充分表現(xiàn)了詩人對孩子們的美好祝愿和殷切希望。（2）“小燕子見了我笑斜了翅膀啊”運用擬人的修辭手法，逼真的寫出了小燕子在微風(fēng)細雨中的輕盈舞姿。3、這首詩主要運用了什么藝術(shù)手法？這樣寫好在哪里？（了解詩歌中常見的藝術(shù)手法及其作用）明確：擬人手法。 讓人感到親切溫柔，充滿歡快情趣，切合兒童心理，能打動孩子們的心吸引兒童讀者；使全文洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。4、雨“說”的話主要表達了什么意思？（再次回顧本首詩的內(nèi)容，找出雨說的話，從而體會本詩的思想感情，整體把握詩的主旨。）明確：寒冷的冬天已經(jīng)過去了，“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天，給孩子帶來快樂，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。拓展延伸請說一說有關(guān)“雨”的詩句 “日清過關(guān)”鞏固提升三級達標訓(xùn)練題書寫等級_我的分數(shù)_基礎(chǔ)題1、給下列加點字的字注音。田圃（ ） 禁錮（ ） 蹤跡（ ） 滯留（ ） 喑啞（ ）喧嚷（ ）知悉（ ） 蓑衣（ ） 斗笠（ ） 抗拒（ ） 油膏（ ）襁褓（ ）2、修辭手法與其他三項不同的一項是（ ）A、別關(guān)起你的門窗，放下你的簾子/別忙著披蓑衣，急著戴斗笠B、我來了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠C、君不見，柳條見了我笑彎了腰啊/石獅子見了我笑出了淚啊D、當魚塘寒淺留滯著游魚/小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子3詩詞雅苑。（1） “雨說，我來了，我來探訪四月的大地”讓人聯(lián)想到杜甫的詩句： 好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。 （2）“我來了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠”讓人聯(lián)想到杜甫的詩句： 隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。4快樂驛站。（1） 寫出兩個含“雨”的成語。 鄭愁予詩選集寂寞的人坐著看花等。二、了解背景這首詩寫于20世紀70年代末，當時正值我剛結(jié)束“文革”災(zāi)難不久，詩人關(guān)注著祖國內(nèi)地。經(jīng)過十年浩劫的中國，一切都開始顯露生機，正如春雨降臨大地，萬物復(fù)蘇，而詩中的“雨說”,其實也就是詩人在說。這首愛之歌，是詩人對”生活在中國大地上的兒童“的祝福，也是他對中國美好未來的祝福。在詩人筆下，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈感，成為一種十分美好、神奇、有情有義的存在，使人覺得親切可愛、活潑歡快、充滿情趣。三，文體知識 中國詩歌按創(chuàng)作的時代和詩歌反映的內(nèi)容，可分為現(xiàn)代詩歌和古代詩歌。按內(nèi)容，詩歌可分為抒情詩和敘事詩。按形式，詩歌可分為格律詩、自由詩、散文詩、民歌等。預(yù)習(xí)自測1、 給下列詞語中的加點字注音。田圃( ) 禁錮( ) 枯黃( ) 喑啞( ) 留滯( ) 襁褓( ) 蓑衣( ) 喧嚷( ) 絲縷（ ）2、填空(1這首詩作者鄭愁予1933年生， 詩人。（2）第一樣事我要教你們勇敢地笑啊/君不見,柳條兒見了我笑 了腰啊/石獅子見了我笑 了淚啊/小燕子見了我笑 了翅膀?。?）詩人筆下的“雨”是一個怎樣的形象？在詩中，雨是 的使者，也是 的使者【整體感知】“雨說”它在詩中出現(xiàn)了幾次？以此理出詩的結(jié)構(gòu)，并為其命名。第一部分：（一至三節(jié)）雨的到來。 第二部分：（四至五節(jié)）雨的邀請。第三部分:(六至八節(jié)）雨的來意。第四部分：雨的祝福。當堂檢測:1、 結(jié)合語境，解釋下列句子加點詞語的含義。（1） 我是在白云的襁褓中笑著長大的。襁褓：（2） 去看牧場就要抽發(fā)忍冬的新苗。忍冬：2寫出兩句有關(guān)“雨”的古詩句。 3小溪漸漸哨啞歌不成調(diào)子”這句詩運用了擬人修辭手法，有什么作用？突出了小溪對春雨的熱切期盼。二、1、解釋下列句中加粗的詞。（1） 當魚塘寒淺留滯著游魚寒淺： 留滯 。2最后一節(jié)中寫道：“當你們自由地笑了，我就快樂地安息”，這“快樂的安息”讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩? 3“走的很輕” “溫聲細語”“像絲縷”“織在一起”運用了擬人、比喻的修辭手法，寫出了春雨的什么特點？寫出了春雨輕柔、體貼入微的特點。（2）寫出一個與雨有關(guān)的諺語或俗語。發(fā)展題5副標題為什么取做“為生活在中國大地上的兒童而歌”？ 提高題根據(jù)下面詩句的結(jié)構(gòu)特點，仿寫一個句子。（1）君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊 石獅子見了我笑出了淚啊小燕子見了我笑斜了翅膀啊 （2）只要旗子笑、春天的聲音就有了 只要你們笑，大地的希望就有了 只要 笑， 就有了【培輔期望】（附培輔單）疑惑告知 ：_ 【自主反思】（日反思）：_ 教師教學(xué)設(shè)計教師姓名 任教班級1、 導(dǎo)入新課（2分鐘） 同學(xué)們：講新課之前，首先我們來個知識擂臺賽，看誰能背出更多含“雨”的詩詞名句，必須說出作者和題目二、解讀目標。（約2分鐘）教師闡述學(xué)習(xí)目標，并精要概述知識，如：讀詩一定要找出詩中的意象，并要會品味詩的語言，擬人手法的運用，詩歌的主旨。課件展出知識要點。三、學(xué)情檢測：（3分鐘） 針對預(yù)習(xí)課的易錯點再次進行檢測，如：詩人筆下的“雨”是一個怎樣的形象？在詩中，雨是 的使者，也是 的使者（用課件顯示答案，也是對本首詩內(nèi)容的梳理。）4、 整體感知（3分鐘）“雨說”它在詩中出現(xiàn)了幾次？本首詩較長，學(xué)生難理解，以此題引導(dǎo)學(xué)生理出詩的結(jié)構(gòu)。五、討論探究（約10分鐘）。教師對每個探究點都提出方向和方法的指導(dǎo)與要求，如：探究點1要讓學(xué)生明白什么是意象，并抓住第一、五節(jié)內(nèi)容用自己的語言的表述出來；究點2讓學(xué)生通過關(guān)鍵語句里，深入理解詩的內(nèi)容，并學(xué)會賞析句子的方法；探究點3擬人的寫作手法。討論探究中，教師巡視學(xué)情并參與其中，根據(jù)巡視情況，在討論結(jié)束時，分配展示任務(wù)到小組。六、展示質(zhì)疑。（約20分鐘）（約18分鐘） 教師把控互動，對重要、必要、典型的問題做出精講，如：擬人藝術(shù)手法和擬人修辭的區(qū)別，如何理解詩歌的主旨。教師指導(dǎo)點評同學(xué)的點評思路方法，應(yīng)該注意的問題，力爭進行必要的聯(lián)系拓展，組織其他同學(xué)認真傾聽、積極思考、記好筆記、大膽質(zhì)疑。做好評價。七、檢測矯正：（約8分鐘）教師用課件打出檢測題目，學(xué)生用白板作答教師巡視并準備提問展示、組織糾錯（教師抽批、組長批、對子批都可以）。教師用課件打出矯正題目，只針對當堂檢測出現(xiàn)的一道典型錯題，組織學(xué)生用白板作答矯正，并由學(xué)科班長講解。八、歸納小結(jié)：（約2分鐘）教師（或?qū)W科班長）對當堂知識框架和要點、學(xué)習(xí)方法和結(jié)果做出歸納，形成知識樹，幫助強化記憶。同時對各小組及部分學(xué)生個人在課堂上的表現(xiàn)進行評價。【教學(xué)反思】 3