13 葉圣陶先生二三事積累運(yùn)用1.給下列加點(diǎn)的字注音。商酌（ ） 累贅（ ） 拖沓（ ）丁卯（ ） 慎重（ ） 刪減（ ） 妥帖（ ）2.下列選項(xiàng)中有錯(cuò)別字的一組是（ ）A.繁碎 教晦 草率 B.生疏 懇切 恢復(fù) C.鞠躬 公寓 感慨 D.體例 躬行 格式 3.解釋下列詞語(yǔ)的含義。不恥下問(wèn)：顛沛流離：4下列句子中加點(diǎn)成語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 ( )A葉圣陶先生一絲不茍、誨人不倦的治學(xué)態(tài)度使我們深受感動(dòng)。B課堂上我們要敢于向老師提問(wèn)，這種不恥下問(wèn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣正是素質(zhì)教育所提倡的。C在抗戰(zhàn)時(shí)期，不知有多少家庭妻離子散，顛沛流離。D我們的黨員干部在群眾面前必須艱苦奮斗，以身作則。5下面情境下，表述最準(zhǔn)確、得體的一項(xiàng)是( )【情境】夏天某日，初二學(xué)生小明給同班好友小亮打電話，約小亮周末一起去江邊游玩。想到父母說(shuō)夏天江邊經(jīng)常發(fā)生溺水事件，出于安全考慮小亮不想去 ，同時(shí)也想勸小明不要去。小亮對(duì)小明說(shuō)： A夏天周末江邊游玩的人多，我父母說(shuō)不安全，不讓我去。很抱歉，你還是約別人一起去吧。B夏天江邊經(jīng)常發(fā)生溺水事件，周末人多會(huì)更不安全。你腦子沒(méi)病的話你就別去，反正我不去。C周末去江邊？你是不是不想活了。你去不去我管不著，我可不敢陪你去。D夏天江邊經(jīng)常發(fā)生溺水事件，周末人多會(huì)更不安全。我倆年紀(jì)小，又沒(méi)有家長(zhǎng)陪伴，就都不要去了。6閱讀下面語(yǔ)段，回答問(wèn)題。這有時(shí)使我想到論語(yǔ)上的話，一處是，“A_，則吾未之有得?！币惶幨牵癇_何有于我哉！”兩處都是孔老夫子認(rèn)為雖心向往之而力有未能的，可是葉圣陶先生卻偏偏做到了。因此，我常常跟別人說(shuō)：“葉老只要是A_，就能B_所以確是人之師表?！?(1)在橫線上補(bǔ)填語(yǔ)句。A_B_ (2)句中都有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤，請(qǐng)指出并修改。 _(3)第句是一個(gè)病句，請(qǐng)修改。 _課內(nèi)精讀閱讀課文第68段，回答問(wèn)題。7.選文第1段第一句話的作用是什么？8.作者用了一個(gè)什么詞來(lái)表述葉圣陶先生的語(yǔ)文主張？這種風(fēng)格具體講的是什么？（用文中的原話回答）9.作者是怎樣說(shuō)明葉圣陶先生注重文風(fēng)簡(jiǎn)潔的？10.說(shuō)說(shuō)作者在選材方面的特點(diǎn)和作用。拓展閱讀孤獨(dú)溫暖的旅程鐵凝有一個(gè)冬天，在京西賓館開(kāi)會(huì)，好像是吃過(guò)飯出了餐廳，一位個(gè)子不高、身著灰色棉衣的老人向我們走來(lái)。旁邊有人告訴我，這便是汪曾祺老。當(dāng)時(shí)我沒(méi)有迎上去打招呼的想法。越是自己敬佩的作家，似乎就越不愿意突兀地認(rèn)識(shí)。但這位灰衣老人卻招呼了我。他走到我的跟前，笑著，慢悠悠地說(shuō)：“鐵凝，你的腦門(mén)上怎么一點(diǎn)兒頭發(fā)也不留呀？”他打量著我的腦門(mén)，仿佛我是他久已認(rèn)識(shí)的一個(gè)孩子。這樣的問(wèn)話令我感到剛才我那顧忌的多余。我還發(fā)現(xiàn)汪曾祺的目光溫和而又剔透，正如同他對(duì)于人類(lèi)和生活的一些看法。不久以后，我有機(jī)會(huì)去了一趟位于壩上草原的河北沽源縣。去那里本是參加當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)文學(xué)活動(dòng)，但是鼓動(dòng)著我對(duì)沽源發(fā)生興趣的卻是汪曾祺的一段經(jīng)歷。他曾經(jīng)被下放到這個(gè)縣勞動(dòng)過(guò)，在一個(gè)馬鈴薯研究站。他在這個(gè)研究馬鈴薯的機(jī)構(gòu)，除卻日復(fù)一日的勞動(dòng)，還施展著另一種不為人知的天才：描述各式各樣的馬鈴薯圖譜畫(huà)土豆。汪曾祺從未在什么文字里對(duì)那兒的生活有過(guò)大聲疾呼的控訴，他只是自嘲的描寫(xiě)過(guò)，他如何從對(duì)于圓頭圓腦的馬鈴薯無(wú)從下筆，竟然到達(dá)一種“想畫(huà)不像都不行”的熟練程度。他描繪著它們，又吃著它們，他還在文中自豪地告訴我們，全中國(guó)像他那樣，吃過(guò)這么多品種的馬鈴薯的人，怕是不多見(jiàn)呢。我去沽源縣是個(gè)夏天，走在雖然涼快，但略顯光禿的縣城街道上，我想象著當(dāng)冬日來(lái)臨，塞外蠻橫的風(fēng)雪是如何肆虐這里的居民，而汪曾祺又是怎樣捱過(guò)他的時(shí)光。我甚至向當(dāng)?shù)匚膶W(xué)青年打聽(tīng)了有沒(méi)有一個(gè)叫馬鈴薯研究站的地方，他們茫然地?fù)u著頭。馬鈴薯和文學(xué)有著多么遙遠(yuǎn)的距離呀。我卻仍然體味著：一個(gè)連馬鈴薯都不忍心敷衍的作家，對(duì)生活該有耐心和愛(ài)。1989年春天，我的小說(shuō)玫瑰門(mén)討論會(huì)在京召開(kāi)，汪曾祺是被邀請(qǐng)的老作家之一。會(huì)上諶容告訴我，上午八點(diǎn)半開(kāi)會(huì)，汪曾祺六點(diǎn)鐘就起床收拾整齊，等待作協(xié)的車(chē)來(lái)接了。在這個(gè)會(huì)上他對(duì)玫瑰門(mén)談了許多真實(shí)而細(xì)致的意見(jiàn)，沒(méi)有應(yīng)付，也不是無(wú)端的說(shuō)好。在這里，我不能用感激兩個(gè)字來(lái)回報(bào)這些意見(jiàn)，我只是不斷地想起一位著名藝術(shù)家的一本回憶錄。這位藝術(shù)家在回憶錄里寫(xiě)到當(dāng)老之將至?xí)r，他害怕變成兩種老人，一種是儼然以師長(zhǎng)面目出現(xiàn)，動(dòng)不動(dòng)就以教訓(xùn)青年為樂(lè)事的老人；另一種是唯恐被旁人稱(chēng)“老”，便沒(méi)有名堂地奉迎青年，以證實(shí)自己青春常在的老人。汪曾祺不是上述兩種老人，也不是其他什么人，他就是他自己，一個(gè)從容地“東張西望”著，走在自己的路上的可愛(ài)的老頭。這個(gè)老頭，安然迎送著每一段或寂寥、或熱鬧的時(shí)光，用自己誠(chéng)實(shí)而溫暖的文字，用那些平凡而充滿(mǎn)靈性的故事，撫慰著常常是焦躁不安的世界。我常想，汪曾祺在沽源創(chuàng)造出的“熱鬧”日子，是為了派遣孤獨(dú)，還是一種難以排遣的孤獨(dú)感是他覺(jué)得世界更需要人去撫慰呢？前不久讀到他為一個(gè)年輕人的小說(shuō)集所作的序，序中他借著評(píng)價(jià)那年輕人的小說(shuō)道出了一句“人是孤兒”。我相信他是多么不樂(lè)意人是孤兒啊。他在另一篇散文中記述了他在沽源的另一件事：有一天他采到一朵大蘑菇，他把它帶回宿舍，精心晾干(可能他還有一種獨(dú)到的晾制方法)收藏起來(lái)。待到年節(jié)回京與家人做短暫的團(tuán)聚時(shí)，他將這朵蘑菇背回了北京，并親手為家人烹制了一份鮮美無(wú)比的湯，那湯給全家?guī)?lái)了意外的歡樂(lè)。于是我又常想，一位囊中背著一朵蘑菇的老人，收藏起一切的孤獨(dú)，從塞外寒冷的黃風(fēng)中快樂(lè)地朝著自己的家走著，難道僅僅為了叫家人盛贊他的蘑菇湯？這使我不斷地相信，這世界上一些孤獨(dú)而優(yōu)秀的靈魂之所以孤獨(dú)，是因?yàn)樗麄儗剀芭c歡樂(lè)不求回報(bào)地贈(zèng)予了世人吧？用文學(xué)，或者用蘑菇。11作者在回憶汪曾祺先生的時(shí)候，既有與汪老的直接接觸，也有從書(shū)本中了解的汪老。閱讀文章填寫(xiě)表格。事件印象目光溫和而又剔透下放沽源研究土豆一個(gè)從容地“東張西望”著，走在自己的路上的可愛(ài)的老頭帶著自己采集、晾干的蘑菇回京，并為家人烹制12.結(jié)合語(yǔ)境，按要求賞析下面句子。(1)文中作者說(shuō)汪曾祺先生的目光溫和而又剔透，結(jié)合文章分別回答“溫和”“剔透”這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。(2)“我想象著當(dāng)冬日來(lái)臨，塞外蠻橫的風(fēng)雪是如何在這里肆虐，而汪曾祺又是怎樣挨過(guò)他的時(shí)光?！边@句話中加點(diǎn)的詞有什么表達(dá)效果？(3)文中“一位囊中背著一朵蘑菇的老人，收藏起一切的孤獨(dú)，從塞外寒冷的黃風(fēng)中快樂(lè)地朝著自己的家走著，難道僅僅為了叫家人盛贊他的蘑菇湯？”這句話運(yùn)用了什么修辭手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。13從文章看，你讀到了一個(gè)怎樣的汪曾祺？14文章的標(biāo)題“孤獨(dú)溫暖的旅程”有什么含意？15第段中“我相信他是多么不樂(lè)意人是孤兒啊”這句話在結(jié)構(gòu)上有什么作用？16結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)汪曾祺為什么說(shuō)“人是孤兒”?！敬鸢浮?.zhu zhu t mo rng shn shn 2.A（“教晦”應(yīng)為“教誨”）3.不恥下問(wèn)：向地位比自己低、學(xué)識(shí)比自己少的人請(qǐng)教，也不感到羞恥。顛沛流離：顛沛：跌倒，比喻窮困，受挫折；流離：浪落。由于災(zāi)荒或戰(zhàn)亂而流轉(zhuǎn)離散。形容生活艱難，四處流浪。4. B5. D6. (1) 躬行君子 學(xué)而不厭，誨人不倦(2) 把兩個(gè)“一處是”后的“，”改為“：”(3) 把“只要”“就”分別改換成“既”“又”7.過(guò)渡句，承上啟下，由上文寫(xiě)葉圣陶先生“待人厚”過(guò)渡到下文寫(xiě)他律己嚴(yán)。8.“寫(xiě)話” 平易自然，鮮明簡(jiǎn)潔，細(xì)致懇切，念，順口，聽(tīng)，悅耳，說(shuō)像話還不夠，就是話。 9.作者舉了兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。一個(gè)是“了”，一個(gè)是“太”，“像這樣的廢字，刪去不只是意思沒(méi)變，而且是變拖沓無(wú)理為簡(jiǎn)潔合理”。10.作者選取與自己相關(guān)的，不見(jiàn)于或不明顯見(jiàn)于高文典冊(cè)的典型事例來(lái)刻畫(huà)人物。以小見(jiàn)大，凸顯出人物的精神風(fēng)貌。拓展閱讀11 事件印象在京西賓館開(kāi)會(huì)初次相遇主動(dòng)招呼對(duì)生活有耐心和愛(ài)真實(shí)而細(xì)致地評(píng)價(jià)玫瑰門(mén)收藏起一切的孤獨(dú)，給全家?guī)?lái)了意外的歡樂(lè)12 (1)“溫和”和“剔透”都是老人對(duì)待世事及世人的態(tài)度?！皽睾汀敝饕钙降群吞@地對(duì)待進(jìn)步的青年人，從容地面對(duì)生活的磨難?！疤尥浮敝咐先四軌蛲笍氐乜创┻@個(gè)焦躁不安的世界，寫(xiě)出平凡而充滿(mǎn)靈性的作品去溫暖世人的心。(2)“蠻橫”“肆虐”突出了環(huán)境的惡劣，從側(cè)面表現(xiàn)了汪曾祺的樂(lè)觀、豁達(dá)，體現(xiàn)出作者對(duì)汪老被下放到沽源縣勞動(dòng)遭遇的痛惜。(3)示例一：反問(wèn)，既強(qiáng)調(diào)了汪曾祺老人帶給家人和社會(huì)豐富的精神能量：不抱怨，默默承受一切，只把溫馨歡樂(lè)留給別人，又照應(yīng)了標(biāo)題。示例二：反問(wèn)，既強(qiáng)調(diào)了汪曾祺老人把孤獨(dú)留給自己，把溫暖帶給別人的崇高品質(zhì)，又照應(yīng)了標(biāo)題。13溫和、從容、無(wú)私、樂(lè)觀、寂寞的老人形象。14指汪老一生將自己的一切孤獨(dú)收藏起來(lái)，將溫馨與快樂(lè)不求回報(bào)地贈(zèng)予世人。表達(dá)了作者對(duì)汪老由衷的痛惜和敬佩之情。15這句話在結(jié)構(gòu)上的作用是承上啟下(或“過(guò)渡”)。16示例：文革期間汪曾祺受到不公平的待遇，冬日來(lái)臨，陪伴老人的只有塞外蠻橫肆虐的風(fēng)雪。心中的孤獨(dú)與寂寞無(wú)人訴說(shuō)，只有靠畫(huà)馬鈴薯來(lái)排解內(nèi)心的痛苦。推己及人，老人覺(jué)得人心靈深處都有這種孤獨(dú)感，每個(gè)人都需要去撫慰，就如同孤兒需要更多的愛(ài)與關(guān)懷一樣。(意思對(duì)即可)